如何培養(yǎng)和提高初中生英語的書面表達(dá)能力

【摘要】英語書面表達(dá)需要單詞、句法、語法等基礎(chǔ)知識的支撐，在考試中大多借助寫作文的形式考察學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在初中階段的課堂教學(xué)里，寫作能力在英語知識體系中占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升離不開書面表達(dá)能力的支撐，教師在教學(xué)過程中一定要尋求教學(xué)技巧，行之有效地提高學(xué)生書面寫作能力，本文就初中生英語書面表達(dá)能力教學(xué)策略提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;書面表達(dá);教學(xué)策略

【作者簡介】孫巖，吉林大學(xué)附屬中學(xué)。

一、初中生在英語書面表達(dá)中的常見問題

對于很多初中生來說，英語寫作是一件困難的事情，面對試卷無從下筆，沒法將學(xué)過的單詞組成自己想要的句子，而自己想要表達(dá)的意思又難以用英文展示出來，最后硬著頭皮寫出的句子往往存在各種問題。

句子結(jié)構(gòu)混亂。英語有自己的語言規(guī)則和句法規(guī)則，掌握并合理地運(yùn)用這些規(guī)則才能寫出正確的句子，很多學(xué)生帶著嚴(yán)重的中文表達(dá)習(xí)慣，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂，句子成分缺失，多個(gè)謂語動詞并存等現(xiàn)象頻出。

句子時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)。英語中有多種時(shí)態(tài)和語態(tài)，有些同學(xué)平時(shí)基本功不夠扎實(shí)，沒能將不同的語態(tài)和時(shí)態(tài)區(qū)分清楚，而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中甚至?xí)胁恢雷约翰欢@種現(xiàn)象。而在英語寫作中，實(shí)際情境較多，往往會涉及不同的時(shí)態(tài)，這時(shí)候?qū)W生的知識薄弱點(diǎn)就會被無限放大，導(dǎo)致整篇文章時(shí)態(tài)混亂，語法錯(cuò)誤連篇。

單詞形式和詞性掌握不牢。一篇文章是由單詞構(gòu)成的，如果單詞知識存在問題，那么文章這座大廈就很容易傾倒。在學(xué)生的寫作中，經(jīng)常會出現(xiàn)單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、詞性錯(cuò)誤、單詞誤寫等現(xiàn)象。

二、提升初中生英語寫作能力的途徑

1.寫作提升，書寫規(guī)范先行。在日常英文寫作練習(xí)中很多學(xué)生的字跡比較潦草，書面上亂涂亂改的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，像其他文科類課程一樣，英語的書寫也應(yīng)該講求美觀規(guī)范。教師應(yīng)該重視起來，加強(qiáng)對學(xué)生的督促，嚴(yán)格要求。首寫字母要大寫，單詞的字母間距、大小要一致，句子里單詞的間距要適中、均勻，單詞要橫向?qū)R，對于屢次提醒都不改正的同學(xué)，應(yīng)該要求其重新謄寫。教師在日常教學(xué)中寫板書的時(shí)候，也要以身作則，將板書寫得整整齊齊作為同學(xué)們的標(biāo)桿，也可以開展英語手抄報(bào)比賽，鼓勵(lì)大家把英語寫得更美觀。

2.寫作提升，檢查確認(rèn)先行。有些學(xué)生在寫作的時(shí)候經(jīng)常麻痹大意，本應(yīng)該寫對的句子由于粗心失了分。教師要經(jīng)常為學(xué)生們提醒，要求學(xué)生保持仔細(xì)認(rèn)真。在寫作完成的時(shí)候養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，從單詞拼寫到句子語法，到全文結(jié)構(gòu)，都要仔細(xì)地去檢查。教師可以讓學(xué)生之間互相檢查，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練課程結(jié)束后，讓同學(xué)們之間結(jié)組互相檢查，挑出錯(cuò)誤。最后學(xué)生各自將自己易錯(cuò)的單詞和語法整理到筆記本上，形成積累，避免以后再犯類似的錯(cuò)誤。

3.寫作提升，積累摘抄支撐。英語的學(xué)習(xí)同漢語一樣，需要在日積月累中慢慢提升，每一點(diǎn)進(jìn)步都需要扎實(shí)的功底來支撐。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從范文中摘抄一些好的句子，積累句式和單詞，借以提升自己的表達(dá)水平。學(xué)生要有目的地去摘抄，不要將摘抄淪為形式。摘抄到好的句子，要積極地去翻譯背誦，分析句子結(jié)構(gòu)，爭取在以后的寫作中能夠運(yùn)用。除了摘抄背誦之外，學(xué)生可以進(jìn)行仿寫。從仿寫句子開始，提煉句型進(jìn)行總結(jié)，然后落筆仿寫，最后爭取超越原來的句子。當(dāng)學(xué)生積累了一定的仿寫基礎(chǔ)后，可以嘗試仿寫一整篇文章，包括文中單詞的用法、時(shí)態(tài)變化、語法以及整體文章結(jié)構(gòu)，都要注意到。在仿寫能力到了一定程度時(shí)，學(xué)生可以嘗試脫離原文單獨(dú)寫作，進(jìn)而提升英文的書面表達(dá)能力。

4.寫作提升，優(yōu)化批改講評。學(xué)生寫作完成后，需要教師批改的反饋才能更好地找到問題所在，進(jìn)而改正問題，提高成績。但是在教學(xué)實(shí)踐中，往往存在一種現(xiàn)象，教師花了大量時(shí)間去批改學(xué)生的作文，而學(xué)生卻只注重最后的分?jǐn)?shù)，對作文中老師圈出的錯(cuò)誤不以為然。這就使老師的付出成為流水，學(xué)生的問題沒有得到糾正。針對這種情況，教師可以進(jìn)行以下幾種嘗試。第一作文的批改要詳略得當(dāng)，對于典型的問題要進(jìn)行詳細(xì)批改，方便學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，對于非知識掌握不牢導(dǎo)致的錯(cuò)誤，教師圈出來即可。第二要求學(xué)生將有問題的作文修改后重新上交，這樣學(xué)生就會花時(shí)間整理自己的錯(cuò)誤，認(rèn)真關(guān)注教師給的評語，在改正的過程中取得進(jìn)步。第三，面對作業(yè)量比較大的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)組互評作文，然后在課上將同學(xué)們集中出現(xiàn)的問題一并解決。這樣教師可以省下批改作業(yè)的時(shí)間，多在課上與學(xué)生交流問題，傾聽學(xué)生們的心聲。合理地批改講評方式，能夠讓教師的授課效率更高，讓學(xué)生在日常寫作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決錯(cuò)誤，最終實(shí)現(xiàn)英語書面表達(dá)能力的提升。

三、小結(jié)

綜上所述，為了有效提高初中生的英文寫作能力，教師在課堂教學(xué)過程中需要圍繞初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，有序開展相應(yīng)的指導(dǎo)和教學(xué)。英文寫作的訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，實(shí)際上訓(xùn)練的是學(xué)生的英文表達(dá)以及相應(yīng)的能力，教師要在整個(gè)教學(xué)過程中收集學(xué)生的教學(xué)反饋，對教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化和調(diào)整，運(yùn)用寫作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。

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