創(chuàng)設(shè)教育情境 培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

富生翠

【關(guān)鍵詞】 情境教育;幼兒;生活習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0056—01

“情境教育”在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，它在教學(xué)中所起到的助力作用成效顯著，幼兒生活習(xí)慣能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。巧用情境教育這一手段，幫助幼兒理解諸多生活習(xí)慣，可以提高幼兒的生活習(xí)慣能力。

一、 利用圖片再現(xiàn)情境，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

繪本用圖文并茂的形式敘述一個(gè)故事，并表達(dá)其特定情感、主題的讀本，它可以讓不識(shí)字的幼兒“讀”出其中的意思。比如繪本《小熊不刷牙》就是教育和督促孩子養(yǎng)成天天刷牙講衛(wèi)生的好習(xí)慣;我運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境，將繪本《小熊不刷牙》每一頁翻拍，利用電視機(jī)放大播放?！靶⌒芄憛捤⒀溃惶?，他做了一個(gè)奇怪的夢，發(fā)現(xiàn)自己的牙齒沒有了，他向朋友們炫耀，卻遭到大家的嘲笑，他發(fā)現(xiàn)沒有牙齒很糟糕。夢醒了，哈利終于變成了一個(gè)愛刷牙的好孩子?！崩L本圖片形象化，鮮明而生動(dòng)，幼兒一下子傾注在放大的圖片上，圖片激活了幼兒已有的講衛(wèi)生的知識(shí)，孩子們變成了一個(gè)個(gè)小熊哈利，從而使幼兒實(shí)際感受到刷牙的重要性，教育和督促幼兒養(yǎng)成天天刷牙講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、利用角色體驗(yàn)情境，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

利用情境教學(xué)中的角色體驗(yàn)，讓幼兒體會(huì)良好生活習(xí)慣的好處。由于讓幼兒自己進(jìn)入角色，扮演角色，故事中的角色不再停留在書本上，是自己或班集體中的小伙伴，這就促使幼兒帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受理解故事，對(duì)故事中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn);另一方面，通過角色體驗(yàn)情境的形式，使故事所描述的形象不僅可以直接作用于幼兒的感官，而且罩上了情感色彩，從而培養(yǎng)了幼兒的良好習(xí)慣。比如，《不睡覺世界冠軍》是培養(yǎng)幼兒良好睡覺習(xí)慣的好故事，我利用角色體驗(yàn)情境，讓幼兒扮演故事中的黛拉和黛拉玩具伙伴櫻桃豬、霹靂鼠、豆豆蛙等，每個(gè)角色就是一面鏡子，讓孩子從鏡中看到自己，并且學(xué)會(huì)去分辨哪些該做哪些不該做，感受到“共情”與“認(rèn)同”的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己，在愉悅的表演中睡覺好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。

三、利用游戲比賽情境，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

幼兒獲得知識(shí)的途徑是從游戲和日常生活，游戲是幼兒園中最重要的教學(xué)方法，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在開學(xué)初環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我班以幼兒喜歡的海綿寶寶動(dòng)畫片來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，包括主題墻、安全角、區(qū)域、三會(huì)一賞等。用餐時(shí)將教室稱之為“蟹黃堡餐廳”，每當(dāng)炊事員送來餐時(shí)，老師就說：“蟹黃堡餐廳開張了，歡迎你來到蟹黃堡餐廳！”幼兒和故事中人物進(jìn)行比賽，派大星餐廳的幼兒像派大星一樣大口大口吃，不挑食，進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)像派大星一樣跳得高高的;章魚哥餐廳的幼兒像章魚哥一樣吃得很干凈，愛動(dòng)腦筋，自己解決生活中遇到的事情。餐廳的擺放有了變化，飯桌邊的同伴有了變化，情境創(chuàng)設(shè)使孩子們和動(dòng)畫片中人物相互間也有了一種督促和鼓勵(lì)，孩子們吃飯的情緒和速度有了改變，從而糾正了幼兒進(jìn)餐慢或挑食的習(xí)慣。

四、利用音樂渲染情境，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

音樂是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒安靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡;通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。幼兒午睡時(shí)，總有個(gè)別幼兒竊竊私語，或出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，老師撫慰哭鬧幼兒并一再強(qiáng)調(diào)不要講話，效果總不盡如人意。這時(shí)播放搖籃曲《睡吧睡吧》《寶寶要睡覺》《小豬睡覺》等，幼兒感受到搖籃曲的安靜、溫柔，在搖籃曲所帶來的情境中逐步安靜下來，就像媽媽撫慰自己入睡一樣，培養(yǎng)了幼兒安靜入睡的習(xí)慣。

五、利用實(shí)物演示情境，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

幼兒園一日生活中，涉及到生活習(xí)慣的內(nèi)容、要求較多，老師使用說教方法，對(duì)幼兒來說是陌生的;實(shí)物一出示，幼兒一般都會(huì)豁然領(lǐng)悟。比如，老師教幼兒疊衣服，老師邊說兒歌邊實(shí)物演示“衣服放平整，關(guān)上兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭，衣服疊好了”，幼兒邊看邊做很快就掌握了疊衣服的方法;幼兒不管是來園、午睡都養(yǎng)成了自己疊衣服放整齊的習(xí)慣，疊褲子、洗手、如廁等習(xí)慣，都可以使用實(shí)物演示情境，讓幼兒在親歷中養(yǎng)成。另外，教師的一言一行對(duì)孩子有著潛移默化的影響，為師者的良好生活習(xí)慣，對(duì)幼兒來說可觸可感，是幼兒最親近的情境教育。

編輯：陳富祥