小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)多元化方法探析

【摘要】詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，直接關(guān)系到語(yǔ)法、閱讀、寫作等教學(xué)效果。但縱觀我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)靈活性不足，學(xué)生對(duì)此興趣不大，不利于學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)。因此，文章將從興趣激發(fā)、句詞結(jié)合、自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面入手，提升小學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握有效性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯;多元化;教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】何燕梅，江西省撫州市廣昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

“不積跬步，無(wú)以至千里”，不掌握大量的英語(yǔ)詞匯，自然也就無(wú)法深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)是必然選擇，如何才能夠重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？學(xué)生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著“記得慢，忘得快”“學(xué)了不會(huì)用”等諸多問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采用多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從詞匯的形、音、義進(jìn)行記憶，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有效性。由此可見，探析小學(xué)英語(yǔ)詞匯多元化教學(xué)方法是十分必要的。

一、興趣激發(fā)

濃郁的詞匯學(xué)習(xí)興趣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供長(zhǎng)效英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，但小學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，究其原因有二：第一，教學(xué)時(shí)間有限，詞匯教學(xué)雖然是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻將重點(diǎn)放置于句型、語(yǔ)法、閱讀教學(xué)當(dāng)中，更多的是讓學(xué)生在課余時(shí)間背誦單詞;第二，教學(xué)模式單一，英語(yǔ)詞匯教學(xué)形式簡(jiǎn)單，主要以“讀寫”方式進(jìn)行，學(xué)生厭倦了固守不變的詞匯英語(yǔ)教學(xué)模式。因此英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以“興趣激發(fā)”為詞匯教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛上詞匯，才能夠想學(xué)詞匯。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助游戲教學(xué)法豐富文章內(nèi)容，并善用早讀、導(dǎo)課時(shí)間。

例如：在《How do you feel？》一課中需要學(xué)生掌握“angry”“sad”“afraid”“worried”等英語(yǔ)詞匯，可以發(fā)現(xiàn)這些詞匯都可以用于描述人的個(gè)人情感。教師不妨開展“你畫我猜”游戲，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，一名小組成員到黑板上畫，其他組員猜測(cè)內(nèi)容，盡可能地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都參與到其中，學(xué)生通過(guò)觀察圖案聯(lián)想到相應(yīng)詞匯，加深了學(xué)生對(duì)于應(yīng)處于詞匯的記憶，建立了單詞與詞義之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，歡樂(lè)的課堂氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與興趣，積極投入到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣。

二、句詞結(jié)合

此是句的基礎(chǔ)，但只知其詞，不曉其用法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升有限。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)這樣一種怪相，學(xué)生背誦了大量的英語(yǔ)詞匯，卻依然不能夠準(zhǔn)確翻譯語(yǔ)。尤其在寫作時(shí)，僅使用基礎(chǔ)詞匯量。此種現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有真正的“吃透”英語(yǔ)單詞教學(xué)，形、音、意分離記憶。尤其是在聽寫時(shí)這一現(xiàn)象尤為明顯，教師說(shuō)英文學(xué)生能夠準(zhǔn)確度的寫出單詞，但卻無(wú)法標(biāo)注其詞性與中文含義。教學(xué)過(guò)程中，教師只是以單詞會(huì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行詞性、含義教學(xué)，學(xué)生很難記憶深刻，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難之感。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中不妨句詞結(jié)合，一方面解決了教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，另一方面讓單詞的含義更加豐富、立體，具有一定的場(chǎng)景意義，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《My friends》一課中需要學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯“short”“tall”“bag”英語(yǔ)詞匯，教師在教學(xué)的過(guò)程中利用句詞結(jié)合教學(xué)法，讓學(xué)生閱讀“Read and write”部分，并從中畫出單詞所在的語(yǔ)句。學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)句了解到“short”“tall”可以形容人的身高是形容詞，而“bag”是具體的物是名詞。此時(shí)，教師讓學(xué)生分析如果一個(gè)人有兩個(gè)“bag”是否要發(fā)生詞性變化，由此拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握“bag”單復(fù)數(shù)變化，最后教師讓學(xué)生利用“short”“tall”“bag”等英語(yǔ)單詞造句，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于詞性、含義的記憶，加深學(xué)生對(duì)于“Read and write”語(yǔ)句的理解。

三、自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)詞匯海量性，注定了英語(yǔ)詞匯教學(xué)不是朝夕之事，更需要學(xué)生的長(zhǎng)期配合，不僅要教授學(xué)生“漁魚”之術(shù)，更要讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)性，時(shí)常溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，才能夠真正地掌握英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的過(guò)程中，應(yīng)該英語(yǔ)詞匯教學(xué)零散化特點(diǎn)，以學(xué)生為本設(shè)置相適應(yīng)的英語(yǔ)詞匯預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合記憶以往曲線，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯有效性。因此英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中不必局限于課堂內(nèi)容，充分利用課余時(shí)間、寒暑假時(shí)間擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，減少學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)重感。

例如：在臨近五年級(jí)開學(xué)之初，學(xué)生由中年級(jí)轉(zhuǎn)化為高年級(jí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度有了階段性提升。英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分層多個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生發(fā)放“五年級(jí)英語(yǔ)單詞”預(yù)習(xí)單，詳細(xì)為學(xué)生規(guī)定小組單詞學(xué)習(xí)量，并為學(xué)生提供單詞微課教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)教師也可以通過(guò)微信軟件與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展。

四、結(jié)語(yǔ)

“詞匯教學(xué)，教無(wú)定法”，小學(xué)影英語(yǔ)教師開展詞匯教學(xué)時(shí)，不必拘泥于教學(xué)形式與時(shí)間限制，將英語(yǔ)詞匯教學(xué)延伸到奧課外，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生真正的愛上英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，只有如此才能夠真正夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)之基礎(chǔ)，提升其能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉景東.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2019 （27）：45.