基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)探究

【 摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，文化品格的塑造。英語教學(xué)不是冰冷知識(shí)的傳遞更是一種文化情感的體驗(yàn)，體驗(yàn)式英語課堂教學(xué)能給學(xué)生帶來新的感覺和新的刺激，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);核心素養(yǎng);體驗(yàn)式教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】丁曉英，甘肅省通渭縣西關(guān)小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的良好發(fā)展時(shí)期，小學(xué)英語教師要特別重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以及文本閱讀理解能力的培養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)英語教學(xué)方式能夠更好地適應(yīng)新課改形勢(shì)下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，符合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律。小學(xué)英語教師應(yīng)組織以學(xué)生為主體、豐富多彩、新穎活潑的互動(dòng)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓小學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功交流的成就感，使他們對(duì)英語這門學(xué)科樂學(xué)，讓小學(xué)英語課堂真正活躍起來。

一、創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)體驗(yàn)熱情

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生感受到英語氛圍，激發(fā)體驗(yàn)熱情。對(duì)于小學(xué)生來說，好動(dòng)是他們的天性，在活動(dòng)過程中，學(xué)生的個(gè)性逐漸形成并得到鞏固，隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建一個(gè)以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式，是小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。因此，教師在教學(xué)過程中，要巧妙地依據(jù)生活中發(fā)生的事情，設(shè)計(jì)合理的語言情境和語用情境，給學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮的舞臺(tái)，從而讓他們從情境中體驗(yàn)英語，激發(fā)他們的體驗(yàn)熱情。新課改對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的要求是讓學(xué)生在反復(fù)聽說的過程中，提高學(xué)生對(duì)英語的敏感性，讓學(xué)生會(huì)聽，敢于用英語表達(dá)自己的想法，并善于運(yùn)用英語。教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化情感渲染，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，利用上課前的幾分鐘，開展“warming up”活動(dòng)，教師以一些問候語開始，針對(duì)一些簡(jiǎn)單的日常生活進(jìn)行交流，或是教學(xué)生一些英語兒歌、謎語等。這樣一來，通過教師積極、飽滿的情緒，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)極具情感色彩的英語體驗(yàn)氛圍，感染每一個(gè)學(xué)生。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，在體驗(yàn)英語中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在小學(xué)英語教學(xué)中要善于挖掘教材的思想內(nèi)涵，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。小學(xué)生善于模仿，具體形象思維好、富于想象、活潑好動(dòng)，教師要抓住這些特點(diǎn)，將抽象的語言知識(shí)簡(jiǎn)單形象化，讓學(xué)生在通俗易懂的語言里面，體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生易于體會(huì)英語的意義，從而掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

三、優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)體驗(yàn)生成

小學(xué)生剛剛接觸到英語，英語基礎(chǔ)比較薄弱，因此容易對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，難以主動(dòng)走入英語世界。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的原則，設(shè)計(jì)生動(dòng)的活動(dòng)情境、開放性的活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生搭建體驗(yàn)英語知識(shí)的平臺(tái)，將學(xué)生既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)和新技能進(jìn)行合理穿插融合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)，并在此過程中牢固掌握大量語言信息，通過對(duì)知識(shí)的運(yùn)用來提升學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。例如在閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輪流在課堂上進(jìn)行分享，內(nèi)容可以是自己的生活，可以表演一首英語歌曲，還可以是自己喜歡的東西。剛開始，學(xué)生比較緊張，準(zhǔn)備的內(nèi)容非常簡(jiǎn)短、形式單一。后來學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，逐漸在分享中提高了英語表達(dá)能力。例如一位學(xué)生對(duì)自己家的寵物進(jìn)行了介紹：“My favorite family member is our dog. Its name is puppy. It has white fur and short legs. I like it very much and think of it as my brother. I play with it and eat with it every day. I have a very happy time. I love my little dog.”我對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，在他的介紹中我們看到了他對(duì)小狗的喜愛之情，也鼓勵(lì)學(xué)生能夠從身邊事物入手，學(xué)會(huì)用英語來描繪生活中的美好。通過分享環(huán)節(jié)，學(xué)生用心進(jìn)行準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)原來自己可以很好地運(yùn)用英語來進(jìn)行表達(dá)，從而增強(qiáng)了表達(dá)的自信心，使學(xué)生能夠有效提高英語應(yīng)用能力。體驗(yàn)式教學(xué)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主體驗(yàn)為活動(dòng)的根本。

伴隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)英語教師應(yīng)強(qiáng)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視核心素養(yǎng)的滲透。教師應(yīng)圍繞創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)幾個(gè)方面不斷提升體驗(yàn)式教學(xué)的有效性。讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)英語，喜歡應(yīng)用英語，從而實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖卓敏.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].英語教師，2018.