初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘要】在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂上普遍存在著教學(xué)方式單一，學(xué)生在課堂中的參與度較低，對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式不夠全面等諸多問(wèn)題，從而導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果低下。新課程改革強(qiáng)調(diào)要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的能動(dòng)性，努力促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。本文對(duì)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并重點(diǎn)對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的推廣進(jìn)行了深入的研究，能夠?yàn)榻窈蟪踔杏⒄Z(yǔ)高效課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的推廣提供可靠的理論參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);高效課堂;合作學(xué)習(xí);探究能力

【作者簡(jiǎn)介】王清偉，福建省莆田市仙游縣第二道德中學(xué)。

在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡可能多的采用任務(wù)型的教學(xué)模式，應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位上，教師適時(shí)的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，因此，在初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極的采用合作學(xué)習(xí)的模式，只有這樣才能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)效果的有效提升。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是指學(xué)生為了能夠完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)有效的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不同水平、不同性格特征的學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)的概念最初產(chǎn)生于美國(guó)，70年代在美國(guó)出現(xiàn)之后，80年代經(jīng)過(guò)眾多一線教師以及教育工作者的共同努力進(jìn)行發(fā)展完善。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)步。

在初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地改變以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)狀態(tài)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使廣大初中學(xué)生在一種開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生的人際交往能力和環(huán)境適應(yīng)能力具有重要的促進(jìn)作用。

二、目前初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一，高效課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中存在著教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重的阻礙了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的提高。如果能夠改進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式，增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的趣味性，那么將會(huì)顯著的提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

2.學(xué)生課堂參與度較低。目前的課堂教學(xué)方式受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響較大，在初中英語(yǔ)課堂上教師并沒(méi)有和學(xué)生處在平等的地位，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性較低。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生參與度不高，初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。如果想要真正的提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生徹底的擺脫這種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，真正的改變學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，就必須要積極地利用各種條件發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，盡最大可能提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的教學(xué)參與度。

3.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式單一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式停留在唯分?jǐn)?shù)論的層面上，學(xué)生的考試成績(jī)的高低直接代表著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的高低，同樣的，對(duì)于教師的英語(yǔ)高效課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是由學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定的。這種對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式不夠全面，無(wú)法真實(shí)有效的反映出學(xué)生的真實(shí)水平。學(xué)生的綜合能力以及教師的教學(xué)能力在這種評(píng)價(jià)方式下都得不到真實(shí)的反映。

整個(gè)社會(huì)都將成績(jī)視為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。為了能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中埋頭于程式化的枯燥的運(yùn)算和死記硬背，最終導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)綜合能力得不到有效的鍛煉。在這種情況下，尋找一種高效的課堂教學(xué)方式就曉得尤為必要。

三、初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一位同學(xué)都能夠參與到學(xué)習(xí)中，能夠充分的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不同水平不同能力的學(xué)生都能夠有展示的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率能夠得到極大的提高。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以往的教師在教學(xué)當(dāng)中往往是直接將自己提前總結(jié)好的知識(shí)告訴學(xué)生，而學(xué)生所要做的就是將這些老師已經(jīng)總結(jié)好的記住就行，這種的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要求學(xué)生以建議某人乘火車(chē)去北京為背景，寫(xiě)出不少于三條的“提建議”的句子，如果在以前，可能就是教師直接將這些句子告訴學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行記憶，但是在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自由合作，發(fā)揮想象，寫(xiě)出盡可能多的提建議的句子，通過(guò)合作，學(xué)生寫(xiě)出的句子不僅學(xué)生的印象較深，而且可能會(huì)更全面：

（1） You can take the train to Beijing.

（2 ） Why don' you fly to Beijing？

（3） You can go to Beijing with a tour group.

（4） What way are you going to Beijing？

……

通過(guò)這種讓學(xué)生自由發(fā)揮，互相補(bǔ)充的方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心、信心是學(xué)好的英語(yǔ)學(xué)科的必不可少的要素。通過(guò)在初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅以及平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠積極地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服自卑心理，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作從來(lái)就不是一個(gè)人的事情，只有在與他人的合作當(dāng)中才能夠取得更好的成效。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠在能力稍強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)下投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)所有成員的共同進(jìn)步，在共同進(jìn)步中有效地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展，在這種合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)形成的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

四、初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.進(jìn)行科學(xué)高效的分組。初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)分組需要確定兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是分組的形式，其次是小組成員的組成。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分組，組長(zhǎng)是每個(gè)小組必須有的，另外還要有記錄員，因此每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員以4——5人為主，有特殊情況的可以根據(jù)具體情況適當(dāng)增減人數(shù)。教師在小組成員的選擇上應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的各方面情況，每個(gè)小組內(nèi)的成員性格應(yīng)當(dāng)互補(bǔ)，這樣能夠有效地彌補(bǔ)單個(gè)成員的不足之處，幫助整個(gè)小組取得更好的成績(jī)。在小組的任務(wù)分配上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度大小進(jìn)行合理的分配，確保不同水平的小組都能夠領(lǐng)取適合自己小組成員水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。保證小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠正常有效的開(kāi)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生個(gè)人的合作學(xué)習(xí)能力是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠正常開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能立進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能保證合作學(xué)習(xí)模式在?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)中的正常開(kāi)展。例如，教師可以組織學(xué)生在小組成員范圍內(nèi)開(kāi)展“熱身小游戲”，在游戲中加強(qiáng)小組成員之間的了解，幫助學(xué)生打下良好的合作基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)正式開(kāi)始之后，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小組成員之間積極地進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生即使解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，最后實(shí)現(xiàn)提升小組英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效率的目的。

3.積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程。在完成分組之后，就進(jìn)入了小組討論時(shí)間，小組討論的主題不一定要由教師指定，小組成員還可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由選擇主題進(jìn)行討論，英語(yǔ)教師只需要對(duì)某些爭(zhēng)議比較大的主題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)即可。這樣可以有效的發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，多些指導(dǎo)，少些“命令”，只要學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有偏離原定的主題，那么就可以放開(kāi)手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。需要注意的是在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到最后的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)小組合作的不足之處進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

4.對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。首先，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式切忌過(guò)于單一，應(yīng)當(dāng)采取多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)足夠的科學(xué)和全面。在小組內(nèi)成員之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行初步的自我評(píng)價(jià)，然后小組之間再進(jìn)行互評(píng)，最后再由英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠使學(xué)生真正的找到學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題。小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)本組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析總結(jié)，并制定統(tǒng)計(jì)表格上交，這樣方便英語(yǔ)教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的存在的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展推動(dòng)著初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成了一種必然的趨勢(shì)。在初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)種推行合作學(xué)習(xí)模式，需要教師積極組織進(jìn)行科學(xué)合理的分組，積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程，采用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中的有效推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚春霞.初中英語(yǔ)高效課堂之小組合作學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇， 2016（20）：221-222.