小學班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑探索

伏雁

【關(guān)鍵詞】 小學;班主任;專業(yè)化發(fā)展;路徑

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0035—01

要促進小學班主任專業(yè)化發(fā)展，除了轉(zhuǎn)變教育理念之外，學校還要不斷拓展班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑，創(chuàng)新班主任培養(yǎng)的思路和方法，為其專業(yè)化發(fā)展搭建平臺。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、以理念轉(zhuǎn)變?yōu)楦?，拓展班主任專業(yè)發(fā)展的思路

從學校發(fā)展的整體布局來說，要把培養(yǎng)適應新時代要求的班主任隊伍作為自己的價值追求，制訂完善班主任管理辦法，建立班主任工作考核機制，促進班主任之間的互動交流，注重發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領作用，給予班主任思想上的引導、心理上的撫慰和精神上的激勵。作為班主任個體，要不斷更新自己的教育教學理念，完善知識結(jié)構(gòu)，苦練管理基本功，特別是要堅持正確的價值觀和育人觀，必須“愛”字當頭，“情”字為先，“理”字開路，“人”字為本，不僅要重視學生學業(yè)成績的提高，更要注重學生們心靈的凈化、情感的滋養(yǎng)和品性的純化;注重教育過程，關(guān)注學困生，把握不同學生的學情，建立平等團結(jié)和諧融洽的師生關(guān)系，為所有學生的健康成長打上亮麗的精神底色。要把這些作為開展養(yǎng)成教育、思想品德教育、紀律教育、社會主義核心價值觀教育的基本原則，細處著眼，小處著手，放眼長遠，做到愛心、耐心、細心、恒心并舉，讓每一個學生感到生活的快樂，看到成長的希望。

二、以學習培訓為基點，找到班主任專業(yè)發(fā)展的著力點

1. 閱讀學習不可缺。閱讀學習是小學班主任專業(yè)能力提升的重要途徑。在具體的學習中，可采用“蒸餾”讀書法——對其最核心最本質(zhì)的觀點進行一次又一次的剝離，使其恢復到其最根本的精髓。比如，帕克·帕默爾的一些觀點就被我們課題組一位成員寫在小紙片上并壓在辦公桌的玻璃下，過一段時間，老師們還會在這些小紙片上寫下自己的思考和感悟，然后思索著可以把這些“招”用在教育教學中的哪個環(huán)節(jié)甚至哪個點上，并利用其中的觀點給教學打“補丁”，在日常教學中有意識地使用這些技巧。

2. 多媒體培訓不可缺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下和課改理念下，需進行多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)培訓。我校每學期進行專題培訓3次，每月進行2次培訓交流與整理，班主任個人每天自修1小時。培訓內(nèi)容由淺入深、由易到難，很有針對性。比如，根據(jù)教師專業(yè)需求，設置了 “一體機的視頻展臺軟硬結(jié)合的模式”“如何根據(jù)自己的教學需要搜集和整理資源”“如何解決只能顯示不能批注的困境”“如何學會小視頻的檢索與編輯”等交流主題。培訓結(jié)束后，就所學知識點，現(xiàn)場組織教師網(wǎng)上考試，考試題型包括判斷題、單選題、多選題、排序題等，重基礎，覆蓋面廣，能全面考查班主任的綜合素質(zhì)，并有針對性地對疑難問題進行細分處理。

3. “請進來”與“走出去”學習培訓不可缺?！罢堖M來”就是邀請相關(guān)權(quán)威專家到學校作“班主任專業(yè)能力提高的途徑、措施和方法”“小學班主任如何重構(gòu)清晰的教育哲學”等輔導講座，實行“分層引領”策略，通過外地名班主任組成的專家小組精心指導——本地名師引導——本校骨干引領——班主任自我反思，層層落實?！白叱鋈ァ本褪桥c省內(nèi)外班主任工作做得好的學校結(jié)對，學習其先進的辦學理念及管理經(jīng)驗，并推薦部分班主任參加骨干班主任培訓，或外出參加省、市、縣組織的教學觀摩學習及培訓活動，讓班主任帶著 “困惑”去學習，開闊視野，提升自身素養(yǎng)。

三、以反思為載體，提升班主任專業(yè)發(fā)展的綜合素養(yǎng)

1. 反思教育事件。如某一年的“兒童節(jié)”，一名班主任把舞蹈《扎西得勒》表演領舞的學生換了，該學生為“落選”而傷心不已，這個小小的決定挫傷了學生的積極性。面對這樣的教育事件，班主任要認真進行思考、反省、研究，在此基礎上撰寫反思日記、教育案例、成長故事等，重新梳理班主任工作的新情況、新特點、新規(guī)律，并以此找到改進和解決問題的最佳途徑及方法。

2. 反思教育過程。作為一名班主任，反思教育過程很重要，學校應定期組織開展班主任工作研討會，大家相互分享自己成功的教育案例，剖析自己的工作失誤，總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，在不同教育方式、教育風格的激蕩中學到知識，獲得啟迪。

3. 集體群團反思。青年教師思想開放，每個人都會有自己獨到的見解，喜歡進行辯論，這恰恰是滋養(yǎng)教師、鍛造教師和發(fā)展教師的寶貴契機。學?？赏ㄟ^“集慧式備課”“磋商式研討”“行為跟進式教研”“專題性研討”等，為班主任專業(yè)發(fā)展奠基。班主任的教學隨筆更有價值，這樣的“隨筆”或論文，記錄了班主任在閱讀或教學中的真實體會。堅持寫教學隨筆，有助于提升小學班主任的專業(yè)能力、整體素養(yǎng)。

編輯：孟 剛