以“真實(shí)”的名義教書育人

馬家明

摘 要：選取了兩篇學(xué)生寫的班級日志，班主任老師根據(jù)班級日志的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行管理，取得了意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生戀愛;成因;案例;解決辦法;愛情教育

這是一封學(xué)生寫給我的信。

尊敬的馬老師：

您好！

我是這次排演《哈姆雷特》的“導(dǎo)演”。當(dāng)我們在臺上表演完以后，我聽到老師的點(diǎn)評，我的內(nèi)心有一種再也不想上臺的感覺，我的自信心很受打擊。

我對您的批評有不同的看法。網(wǎng)絡(luò)上說，“我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你發(fā)表評論的自由?！?/p>

起初我認(rèn)為作為一個(gè)導(dǎo)演，只要把自己所能表演出來的讓演員演一遍就行了，后來我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。一個(gè)優(yōu)秀的演員不一定能當(dāng)一名好的導(dǎo)演，但是我相信一個(gè)不優(yōu)秀的演員將來極有可能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)演。我作為導(dǎo)演，不一定能教給演員漂亮的演技，但我能給他們信心，讓他們表現(xiàn)出自信的一面，讓他們以“自己所認(rèn)為的角色應(yīng)該如何去演”為標(biāo)準(zhǔn)去表現(xiàn)，我認(rèn)為這是一個(gè)導(dǎo)演應(yīng)該具有的。我毫不掩飾地說，我做到了。

這一次表演，我沒有讓一些很“優(yōu)秀”的演員去演，而是全選了一些很“陌生”的演員，他們都很努力。利用星期天，我把他們叫到學(xué)校排練，每一個(gè)承擔(dān)表演任務(wù)的同學(xué)都按時(shí)到了，都非常積極;他們認(rèn)真地熟悉劇本，有的“演員”甚至把臺詞都背了下來，可是在演出時(shí)因?yàn)檫^于緊張而把臺詞忘了。緊張的原因是什么，您知道嗎？因?yàn)樗麄儾皇墙?jīng)常上臺，缺乏自信心。他們表演完以后，聽到老師如此評價(jià)，他們的心一定是冰涼冰涼的?；匕嗪笥致牭酵瑢W(xué)們戲說或者模仿他們在演出時(shí)所犯的錯(cuò)，他們心里就更難受了。其實(shí)他們更想知道自己優(yōu)秀的一面，而不是被人取笑不好的一面。

我覺得您作為老師應(yīng)該多給他們一些鼓勵(lì)的話語，使每一個(gè)學(xué)生都有自信心，下一次他們就不會膽怯了，就會一次比一次演得好，在這點(diǎn)上我比您要做得好。

在美國南北戰(zhàn)爭中，為什么林肯會勝利，其中有一個(gè)人不得不提，他就是格蘭特，他多次戰(zhàn)敗了南部聯(lián)軍，他的勝利與自信心有極大的關(guān)系。

一個(gè)人有了自信心，才敢于提出自己的觀點(diǎn)，做出自己的決策，成就自己的事業(yè)，所以，從小樹立自信心可以說是我們將來在社會上立足、成才的必要準(zhǔn)備。作為老師，您應(yīng)該協(xié)助我們建立自信心，而您不恰當(dāng)?shù)囊谎砸恍卸加锌赡艽驌舻饺魏我粋€(gè)同學(xué)的自信心，我希望您以后可以多給我們一些鼓勵(lì)，因?yàn)槲覀兯冻龅膭趧?dòng)渴望得到您的肯定。

向您致敬！

您的學(xué)生：××

××××年×月×日

這是一個(gè)平時(shí)懼怕寫作文，一寫作文就錯(cuò)別字和病句滿篇的典型理科男生寫給我的一封信。

起因是上完高中人教版戲劇單元的幾篇中外戲劇名篇（選錄）后，我要求全班學(xué)生分小組把它們編排成舞臺劇表演出來，還專門安排了固定的時(shí)間、場所，特邀了家長觀摩。其中有一個(gè)小組把《哈姆萊特》演砸了，總結(jié)評論的時(shí)候我想當(dāng)然地批評了這個(gè)小組。結(jié)果得到了這封信，得到了一篇銘刻在我心中的好作文，得到了一段讓我至今難忘的教育教學(xué)經(jīng)歷。

我至今清哳地記得當(dāng)時(shí)我把這封信做成PPT展示給學(xué)生，并真誠地向?qū)W生鞠躬道歉時(shí)，學(xué)生那一張張鮮活的臉龐，那一雙雙生動(dòng)的眼睛，映入了我的腦海。

那一節(jié)課，我就圍繞著這封信大做文章。

我們重點(diǎn)探討了三個(gè)問題：第一，同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這封信;第二，它為什么能打動(dòng)并折服老師;第三，對“戲演砸了”這件事你有什么樣的看法。

關(guān)于第一個(gè)問題，學(xué)生主要的理由是：它寫的是我們的真實(shí)經(jīng)歷，是我們身邊真實(shí)的人和真實(shí)發(fā)生的事，大家感覺很親切;它說的都是作者心里真誠的想法，也差不多是我們學(xué)生的心里話，把心里憋屈的話說出來，感覺挺痛快;它有理有據(jù)，雖然戲劇演砸了，但老師沒有充分肯定同學(xué)們付出的心血，罔顧同學(xué)們沒有演戲劇經(jīng)歷的事實(shí)，老師的批評也確實(shí)挫傷了同學(xué)們的熱情和信心，這些話說得也都在情在理;老師要鼓勵(lì)學(xué)生，更要愛護(hù)學(xué)生的自信心，一件事的“結(jié)果”固然重要，但“過程”有時(shí)候更重要，這個(gè)道理是“有道理”的，能讓人接受。

我補(bǔ)充說，以上說法也是這封信打動(dòng)并折服我的理由。它其實(shí)是一篇以理服人的議論文，論點(diǎn)是批駁老師罔顧事實(shí)挫傷學(xué)生自信心的做法之錯(cuò)誤，進(jìn)而論證自信心對一個(gè)人成長進(jìn)步之重要。最厲害的是，它擺出我們親身經(jīng)歷的事實(shí)來講道理，讓人聽得進(jìn)去并心悅誠服;還有“網(wǎng)絡(luò)上說，我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你發(fā)表評論的自由”這樣的理論論據(jù)以及美國南北戰(zhàn)爭時(shí)格蘭特將軍的勝利與自信心關(guān)系的論據(jù)（盡管該處論證還很不完美）。尤其難得的是作者語言很有分寸感，很照顧老師的感受和顏面，言語不尖刻不辛辣，作者不撒潑不罵街，不泄私憤不傷人;而是替受了委屈的同學(xué)仗義執(zhí)言，對無意之中挫傷了學(xué)生而不自知的老師治病救人，這樣的俠義精神和慈情懷應(yīng)該得到老師的賞識和同學(xué)們的尊重，并值得我們?nèi)W(xué)習(xí);做人就應(yīng)該這樣胸懷坦蕩，作文就應(yīng)該這樣“以我手寫我心”。

對于第三個(gè)問題，學(xué)生起初有些沉默，似乎話已經(jīng)說完了。我就進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)：對以上兩個(gè)問題老師轉(zhuǎn)換了角度，從理解和體諒學(xué)生的角度做了認(rèn)真、坦誠而深刻的自我檢討;你們能否站在理解和體諒老師的角度來看待這個(gè)問題呢？一石激起千層浪，班上的氣氛熱烈起來了，學(xué)生的話匣子似乎一下子又打開了。經(jīng)過一番熱烈的討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，歸結(jié)起來大致如下：

1.嚴(yán)師出高徒，響鼓須用重錘敲;老師用高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求我們，是希望我們把事情做得更好，讓我們變得更優(yōu)秀。

2.是金子就要發(fā)光，是天鵝就要一飛沖天、一鳴驚人，是千里馬就要奮蹄奔騰、日行千里，而不是相反。

3.天安門閱兵讓我們熱血沸騰、驕傲自豪，那是因?yàn)殚啽鴪鱿旅恳粋€(gè)戰(zhàn)士用“只需成功，不許失敗”的高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己的結(jié)果;“兩彈一星”輝煌，“天宮”“嫦娥”飛天，離不開一代代航天人的嚴(yán)格要求、驚人付出。我們要像《士兵突擊》里的許三多一樣“不服輸，不放棄”。

4.足球場上臨門一腳踢飛，只能說明你技不如人或者內(nèi)心不夠強(qiáng)大。

5.今天這個(gè)坎兒輕易放過了，這件事輕易了結(jié)了，那么以后老師還敢給我們托付大事兒嗎？誰敢保證關(guān)鍵時(shí)候我們不掉鏈子呢？

6.原諒自己就是墮落的開始，不要輕易給自己找臺階下，不要總是找理由、找借口推脫責(zé)任。

7.拼自己一把，還是放自己一馬;對自己狠一點(diǎn)，還是對自己好一點(diǎn)，其結(jié)果是完全不一樣的。

8.一屋不掃何以掃天下？平時(shí)不嚴(yán)以律己，關(guān)鍵時(shí)刻就難免“演砸了”。

9.干一件事像一件事，不要總是不當(dāng)回事。

10.劉翔、姚明、喬丹、科比為什么能成為巨星？是因?yàn)樗麄儽葎e人付出的更多，有過人的真本事，有關(guān)鍵時(shí)刻敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臍馄牵?/p>

11.老師對我們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，是愛;低下頭、俯下身，更是大愛。“君子之過也，如日月之食也。過也，人皆見之;及其更也，人皆仰之?！?/p>

12.不要辜負(fù)老師的愛，別讓愛寵壞我們，別讓愛溺死我們。

13.凡事不要總站在自己這一方來看問題、找理由，還要站在對方角度去思考和理解問題。

這件事情的后續(xù)成果有四：第一，我讓這位學(xué)生把這封信修改成一篇以《老師，您要保護(hù)學(xué)生的自信心》為題目的文章，使這個(gè)害怕寫作的理科男對寫作有了一次終生難忘的深刻體驗(yàn)和感受;第二，我讓這位“導(dǎo)演”帶著這一組學(xué)生繼續(xù)排演《哈姆萊特》，并最終呈上了一場讓我刻骨銘心的戲劇表演，而這個(gè)過程產(chǎn)生的效果是我多上幾節(jié)語文課、多開幾節(jié)主題班會都難以達(dá)到的;第三，我讓全班學(xué)生以本節(jié)課討論的問題為材料寫一篇文章，全班學(xué)生受到了一場“真實(shí)為文”的作文啟蒙，從思想上解決了“為什么寫”和“寫什么”的問題，改變了學(xué)生害怕作文的心理，養(yǎng)成了自由書寫、自我表達(dá)的興趣和習(xí)慣;第四，當(dāng)我把頭低下，把腰彎下的時(shí)候，作為學(xué)生心目當(dāng)中的老師形象卻變得高大起來了。

這是我班一位學(xué)生在第二天的《班級日記》里寫的一篇短文：

跳出“原諒自己”的怪圈

我想說說對待學(xué)習(xí)的一種不可取的態(tài)度——自我原諒。

“自我原諒”指的是生活或?qū)W習(xí)中，有些人總愛從“客觀”上找一些“充足”的理由，為自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤開脫，以求一時(shí)的心理平衡，這樣，缺點(diǎn)、錯(cuò)誤、失誤便隨之淡化了。比如考試受挫，先是心灰意冷，轉(zhuǎn)而便找出諸多理由，諸如“題太難”“量太大”等，于是便心安理得地原諒了自己;就是不肯從自身去挖根源、找差距，終于形成了“勵(lì)志—努力—松懈—自我原諒—再勵(lì)志”的惡性循環(huán)，周而復(fù)始，不能自拔。

又比如給自己定好了今天該完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)槿狈Α皶r(shí)間觀念”而沒能及時(shí)完成，然后便找理由，諸如“時(shí)間太少”“有些題沒有做的必要”等，于是又心安理得地原諒了自己。長此下去，勢必會造成無法挽回的后果。

我曾經(jīng)一度陷入“自我原諒”的怪圈里難以自拔，但因?yàn)楹髞淼玫絼e人的幫助，從而及時(shí)解剖自己，使自己跳出了那個(gè)圈子。我只想對還處在圈子中的同學(xué)們說，要想發(fā)現(xiàn)問題，必先尋找問題，要想尋找問題，必先解剖自己。

讓我們還是學(xué)學(xué)魯迅先生吧，做一個(gè)時(shí)時(shí)處處嚴(yán)于解剖自己的人。

這種“寫身邊事兒，說心里話，解決實(shí)際問題”的文字，質(zhì)樸無華，真正接了地氣，比那種華而不實(shí)的“假、大、空”的漂浮文字要實(shí)在和厚重得多。

著名特級教師陳日亮說：“語文是身教勝于言傳的學(xué)科，要相信身教的力量，以本色教人”;“在語文老師身上，語文就是一種生命本能的鮮活體現(xiàn)，一種示人以自我本色的實(shí)踐品格?！?/p>

由此，我更加堅(jiān)定了自己的一個(gè)語文觀念，那就是，好的作文一定要關(guān)注身邊人和身邊事，要提煉自己真實(shí)的思想，要捕捉自己真實(shí)的情感，要“以我手寫我心”，作文里要“有自我、有生活、有現(xiàn)實(shí)”。

魯迅先生說：“從噴泉里出來的都是水，從血管里出來的都是血?！闭Z文教師的知識管道中如果不貯滿“語文的水”，精神體內(nèi)不充盈“語文的血”，他的思想和語言就不免干涸，遲早會使自己陷入生存困境。作文教學(xué)要跟“假、大、空”做斗爭，真實(shí)為文，就一定能行久走遠(yuǎn)。