信息技術(shù)核心素養(yǎng)背景下對教師的能力要求探析

王瑜

摘 要：信息化時代的到來讓我國教育發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)課程逐漸成為重要學(xué)科。為打造高效信息技術(shù)課堂，迎合教育需要進(jìn)行教學(xué)變革，廣大信息技術(shù)教師必須積極提高自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，在提高教師的教學(xué)水平和技能的前提下，把握課程教學(xué)專業(yè)發(fā)展方向，在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新下有效提升自身專業(yè)能力，進(jìn)而成為符合教育新時期需要、具有信息技術(shù)核心素養(yǎng)的新型人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)核心素養(yǎng);教師能力;發(fā)展對策

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程的重要性逐漸提升，信息技術(shù)教師角色也逐漸發(fā)生變化。為滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展要求，提高教師的信息技術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下信息技術(shù)教師開展教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

在《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導(dǎo)意見》和《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》中明確提出，信息技術(shù)的發(fā)展對教師專業(yè)發(fā)展具有重要影響，這也決定了教育工作者必須在教學(xué)活動中積極改革創(chuàng)新、拒絕墨守成規(guī)、不斷發(fā)展自己。在2017年公布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了定義和解釋，更為信息技術(shù)教師提升自身教學(xué)能力提供了方向。

可以說，提升廣大信息技術(shù)教育工作者的能力是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的新要求，也是我國教育改革的新要求。因此廣大教育工作者必須在信息化教育發(fā)展下不斷提高自身的核心素養(yǎng)，在迎接挑戰(zhàn)、把握機(jī)遇中從多方面不斷提高自我。

一、強(qiáng)化教師教學(xué)觀念，提供教學(xué)培訓(xùn)舞臺

目前大部分信息技術(shù)教師的核心素養(yǎng)發(fā)展之所以不完善，是因?yàn)椴糠纸處煂π畔⒓夹g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念理解不到位，加之受應(yīng)試教育的長期束縛，無法沖破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮等諸多因素影響，導(dǎo)致教學(xué)仍然落后于現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求。為“知行合一”地提高信息技術(shù)教師的核心素養(yǎng)，更新教師教學(xué)觀念，學(xué)校就必須從多角度入手開展教育培訓(xùn)工作。

首先，信息技術(shù)教師必須明確，自身所必須具備的信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括計(jì)算思維、信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會的責(zé)任等，并且要在開展教學(xué)工作中結(jié)合實(shí)踐活動深入理解這四大核心素養(yǎng)。計(jì)算思維是信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的新內(nèi)容，它是指“個體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動”，具體到教師工作中包括資源的搜集、整理、提煉、美化、操作等;信息意識則是“個體對信息的敏感度和對信息價(jià)值的判斷力”“具備信息意識的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c獲取信息”，具體到教師工作中則包括教師的實(shí)際工作設(shè)計(jì)、問題處理過程等;數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指“個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品”;信息社會的責(zé)任則是指“信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任”，是信息技術(shù)教師所必須具備的道德修養(yǎng)、行為規(guī)范。

其次，要開展豐富多彩的信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)活動，給教師學(xué)習(xí)與提升的機(jī)會。學(xué)校要根據(jù)教師的教學(xué)情況和專業(yè)情況來進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動，能夠讓信息技術(shù)教師在強(qiáng)化學(xué)科認(rèn)知的前提下切實(shí)將培訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)實(shí)處。這也就是說在對教師進(jìn)行信息技術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)的過程中應(yīng)該更為重視教師在區(qū)域?qū)用?、個體層面的專業(yè)發(fā)展，將面上培訓(xùn)、區(qū)域培訓(xùn)以及校本培訓(xùn)相結(jié)合，只有這樣才能夠搭建全方位、立體化的培訓(xùn)舞臺，使教師的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到有效提升。

比如，學(xué)?？砷_展教師培訓(xùn)、公開課、技術(shù)支持服務(wù)、常態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)踐等活動，在學(xué)校支持、項(xiàng)目推動、教師參與、專家指導(dǎo)下讓教師能夠有機(jī)會不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，并將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。

二、提升教師教學(xué)技能，提高教師核心素養(yǎng)

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，雖然一些教師能夠認(rèn)識到信息技術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，并積極參與調(diào)研與培訓(xùn)活動，但其教學(xué)技能仍然無法支撐信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)需要，信息技術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展不健全。為有效解決該問題，信息技術(shù)教師就必須提高自身的教學(xué)技能，在“ICT”方面不斷提高，以有效提升自身的教學(xué)能力。

比如，目前大部分教室都安裝了交互式電子白板，但教師對交互式電子白板的使用更多地側(cè)重投影功能以及PPT課件播放等，對交互式電子白板的其他功能使用率并不高。因此信息技術(shù)教師要不斷提高自身對于交互多媒體環(huán)境中信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高自身的操作技能，才能夠?qū)⑦@些信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備真正轉(zhuǎn)換為自己的教學(xué)工具，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行。

再如，計(jì)算機(jī)教師在知識獲取階段可以充分應(yīng)用信息技術(shù)工具包括交互式電子白板、觸控一體機(jī)、投票器等;在知識深化階段可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境以及終端設(shè)備下靈活利用平板電腦、電子書包等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供在線平臺，使教學(xué)場所發(fā)生變化;在知識創(chuàng)造階段則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、知識論壇等，不斷搜索教學(xué)新資源，以將新知識引入信息技術(shù)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更全面地對待信息技術(shù)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法，采用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動時不能單一地采用過去的“灌輸式”教學(xué)法來實(shí)施，要盡可能地構(gòu)建開放性的教學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，以讓教學(xué)趨于趣味化、多樣化、高效化發(fā)展。

首先，信息技術(shù)的發(fā)展意味著信息技術(shù)教師的教學(xué)活動決不能簡單局限于教材課本，教師可以及時地利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大搜索引擎功能，將豐富多彩的知識世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，在拓寬學(xué)生視野的前提下提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)有效性。其次，信息技術(shù)教師要積極將新式教法引入計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，如微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、情境教學(xué)法等。這些教學(xué)方法更注重學(xué)生與教師之間的互動與交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與自我管理，能夠讓學(xué)生成為學(xué)科學(xué)習(xí)的主人公，進(jìn)而建立新型師生關(guān)系。教師必須充分認(rèn)識這些教學(xué)方法的積極作用，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容合理搭配，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)方法束縛，打造新式信息技術(shù)教學(xué)課堂。

四、設(shè)定教師學(xué)習(xí)小組，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為提高教師的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)能力，可以建立信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)小組以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，給教師以自主學(xué)習(xí)、相互成長的機(jī)會。

首先，學(xué)?？梢栽谛畔⒓夹g(shù)教研組內(nèi)建立“三人行”科研小組，搭建合作式研究平臺，讓教師之間可以相互組隊(duì)，共同發(fā)展，形成素養(yǎng)。其次，學(xué)校可建立“教師講壇”，給任課教師的溝通、交流提供公開性平臺，使信息技術(shù)教師甚至其他學(xué)科教師可以就信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展暢談自身的研究成果和實(shí)踐體會，在交流的工程中進(jìn)行思維的碰撞，以發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維，提升自身的信息意識，更好地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)然，學(xué)校還可為提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)建“導(dǎo)師制”教學(xué)模式，讓教師能夠在協(xié)作學(xué)習(xí)、合作交流中形成教學(xué)素養(yǎng)。在“一幫一合”的“導(dǎo)師制”教學(xué)模式下，資歷深的教師可傳遞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，資歷淺的教師可傳遞新的信息技術(shù)，在相互協(xié)作下能夠共同進(jìn)步，使教師的教學(xué)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)水平素養(yǎng)都能夠得到有效的提升。

此外，還可建立完善評價(jià)機(jī)制，采用獎懲制度激勵信息技術(shù)教師不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。可利用“微認(rèn)證”等系統(tǒng)對教育者的實(shí)踐績效進(jìn)行評估，并考量教師的計(jì)算思維、信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會的責(zé)任等核心素養(yǎng)，以此作為判定考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的信息技術(shù)軟件應(yīng)用，教師能夠認(rèn)識到自身教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展中存在的不足，進(jìn)而更好地提升自身的教學(xué)能力。

總之，教育信息化發(fā)展對信息技術(shù)學(xué)科教育工作者提出了更高的要求，信息技術(shù)教師要想形成學(xué)科核心素養(yǎng)、滿足新課程的要求、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，就必須更新教學(xué)觀念、把握機(jī)遇、不斷豐富與提升自我。只有這樣，教學(xué)核心素養(yǎng)才能夠得到有效發(fā)展，教學(xué)活動才能夠在此基礎(chǔ)上“一帆風(fēng)順”地有效推進(jìn)。

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