新課改背景下藝術(shù)類高職英語教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法

【摘要】藝術(shù)類高職英語教學(xué)在新課改背景下需要創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新原有教學(xué)方法可明顯提高藝術(shù)類高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)階段藝術(shù)高職英語教學(xué)中還存在不少問題，極大影響了課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的開展，基于此需要加強對藝術(shù)類高職英語創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，以下本文的總結(jié)和分析。

【關(guān)鍵詞】新課改;藝術(shù)類高職英語;教學(xué)方法;創(chuàng)新措施

【作者簡介】孫敏（1981.01-），女，漢族，南京高淳人，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教育。

藝術(shù)類高職英語教學(xué)在新時代背景下為了滿足社會發(fā)展的要求需要積極創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，確保藝術(shù)類學(xué)生在掌握豐富英語專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，了解各國在文化藝術(shù)上取得的成就，促使自身全面發(fā)展。創(chuàng)新藝術(shù)類高職英語教學(xué)方法需要結(jié)合該門課程的教學(xué)特點，并根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況來構(gòu)建，由此才能提高藝術(shù)類高職英語專業(yè)教學(xué)有效性。

一、現(xiàn)階段藝術(shù)類高職英語教學(xué)中存在的問題

1.藝術(shù)類高職學(xué)生自身英語基礎(chǔ)較為薄弱。 高職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力普遍較差，教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生掌握的詞匯量都沒有滿足最低的學(xué)習(xí)要求，在英語寫作中問題頻發(fā)。還有就是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在較大問題，應(yīng)付性學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，難以提高學(xué)生參與英語課程學(xué)習(xí)的主動性。

2.教學(xué)模式存在較大程度落后性。藝術(shù)類高職英語教學(xué)中老師采用填鴨式教學(xué)模式帶有較大落后性。滿堂灌的教學(xué)模式下學(xué)生經(jīng)常死記硬背的學(xué)習(xí)方法，長時間下去學(xué)生受枯燥性教學(xué)模式的影響，英語學(xué)習(xí)興趣會明顯降低。加上老師教學(xué)觀念相對落后，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，教學(xué)方法上與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點不相符，照本宣科的教學(xué)模式難以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性。

3.教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)類高職學(xué)生專業(yè)特點不相符。藝術(shù)類高職英語教學(xué)應(yīng)涉及關(guān)于藝術(shù)的知識點，但是實際英語教材中很少涉及藝術(shù)上的內(nèi)容，針對性缺失是當(dāng)前藝術(shù)類高職英語教學(xué)中普遍存在的問題。設(shè)計不合理的英語教材無疑會增加學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、藝術(shù)類高職英語教學(xué)在新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)方法的有效措施

1.針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)。創(chuàng)新藝術(shù)類高職英語教學(xué)方法，需要老師針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而定。藝術(shù)類高職英語教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力作為教學(xué)重要任務(wù)，同時教學(xué)中也需要將藝術(shù)類專業(yè)特點盡可能體現(xiàn)出來，將英語教學(xué)的針對性提高。比如教學(xué)中老師可按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不同將其分成不同的層次，開展分層教學(xué)。分層教學(xué)模式下可促使不同層次的學(xué)生均得到進步，有助于培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)自信心。再者分層教學(xué)模式下老師所采取的評價方式也要做到多樣化，在對學(xué)生橫向評價的基礎(chǔ)上，多多引導(dǎo)學(xué)生縱向評價自身，讓他們發(fā)現(xiàn)自身進步的地方，強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。此外關(guān)注學(xué)生結(jié)果性評價的基礎(chǔ)上，又要注重過程性評價，只有這樣才能促使學(xué)生不斷改進自身學(xué)習(xí)方法，將英語課程學(xué)習(xí)效果明顯提高。

2.增強學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的意識。 現(xiàn)階段藝術(shù)類高職英語教學(xué)中學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性嚴重不高，老師在缺少互動交流的前提下開展教學(xué)任務(wù)不免帶有灌輸性的教學(xué)特點，嚴重影響了藝術(shù)類高職英語課堂教學(xué)效率?；诖死蠋熜枰_展多樣性的教學(xué)活動，來提高藝術(shù)類學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。舉例來說，老師可根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生熱愛表演的特點，在英語課堂上借助角色扮演的形式來開展教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在角色扮演中模擬劇中任務(wù)的性格特點，根據(jù)他們的語調(diào)復(fù)述英語表達內(nèi)容。再者，藝術(shù)類高職英語課堂上老師也可以為學(xué)生創(chuàng)建競爭合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如教學(xué)中可開展組際間的英語競賽活動，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同分成不同層次，讓他們結(jié)合自身所處的學(xué)習(xí)層次與競爭對手進行競爭。此種類型的活動既可強化高職院校學(xué)生競爭學(xué)習(xí)意識，也可促使他們主動幫助學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)習(xí)，有助于增強他們主動學(xué)習(xí)的能力。

3.開展現(xiàn)代化教學(xué)模式。 現(xiàn)階段創(chuàng)新藝術(shù)類高職英語教學(xué)方法，老師可在教學(xué)中融入現(xiàn)代科技手段，高科技教學(xué)設(shè)備的使用可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。人們所處的時代是網(wǎng)絡(luò)化的信息時代，該時代背景下學(xué)校教育也需要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢。教學(xué)中老師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)可為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，老師運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)備可實施翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂主要是借助信息化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，顛覆傳統(tǒng)課堂為主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂下可利用零碎化的時間來學(xué)習(xí)，極大增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。再者藝術(shù)類高職英語課堂上老師也可以開展微課教學(xué)，將本節(jié)課重要內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)上傳到學(xué)校學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺可開展學(xué)習(xí)任務(wù)。微課靈活性較高，學(xué)生可根據(jù)自身英語薄弱點選擇性學(xué)習(xí)，能強化他們自身理解能力。此外，教學(xué)云平臺、慕課等也是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展下的教學(xué)產(chǎn)物，藝術(shù)類高職英語教學(xué)中老師也可利用教學(xué)云平臺和慕課來開展教學(xué)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的利用可極大拓寬學(xué)生知識面，強化他們自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程背景下藝術(shù)類高職英語教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，針對現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，制定針對性解決措施，在創(chuàng)新老師教學(xué)理念基礎(chǔ)之下，改進教學(xué)方法，提高藝術(shù)類高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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