《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中培養(yǎng)和塑造學(xué)生工匠精神的策略分析

張賽鴻

摘 要：在中職學(xué)校中開展《職業(yè)道德與法律》是學(xué)生德育教育的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生綜合能力起著重要的作用，可以有效促進(jìn)學(xué)生以德育教育理論為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成學(xué)生工匠精神，并對培養(yǎng)優(yōu)良品德和鍛煉意志品質(zhì)都有著較好的效果。本文基于目前中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教育工作中存在的問題進(jìn)行分析，探討新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的機(jī)制與方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德與法律 工匠精神 學(xué)生培養(yǎng) 中職教育

引言

我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代，在新的歷史時(shí)期學(xué)生德育工作具有復(fù)雜性、時(shí)代性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，在黨的十九大報(bào)告中也多次提到思想政治教育要依托于時(shí)代特征，實(shí)踐才是育人教育的根源，對于育人教育機(jī)制指出了實(shí)踐的重要性?，F(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生是我國未來社會(huì)技能型勞動(dòng)者的中堅(jiān)力量，中國夢的創(chuàng)造需要不斷有年輕人的加入和接力才能實(shí)現(xiàn)，針對廣大中職學(xué)校學(xué)生的育人機(jī)制需要在他們的思維意識(shí)上加強(qiáng)工匠精神教育，特別在當(dāng)前多元文化不斷沖擊的時(shí)代，育人教育更需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合才能更好地發(fā)揮教育優(yōu)勢，下面我們從培養(yǎng)和塑造學(xué)生工匠精神出發(fā)進(jìn)行分析探討學(xué)生德育工作。工匠精神培養(yǎng)是中職教育中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活以及未來步入社會(huì)都有著不可或缺的重要意義。有必要?jiǎng)?chuàng)新和探討《職業(yè)道德與法律》教學(xué)模式和方法，以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的工匠精神[1]。

一、工匠精神的基本概念

在現(xiàn)代社會(huì)工作體系中，工匠精神作為一項(xiàng)重要精神內(nèi)容，是一種永無止境的鉆研探索精神。在生活工作中，工匠們通過雕琢作品，不斷改良技藝，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品層次的不斷升華。在工匠工作中，工匠們對于細(xì)節(jié)有著極高的要求，熱衷于追求完美與極致，是一種永無止境的探索精神。在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展體系中，工匠精神是一項(xiàng)重要的精神內(nèi)容，特別是對于制造業(yè)而言，更是有著極強(qiáng)的引領(lǐng)作用，其中包括愛崗敬業(yè)、精益求精等多重內(nèi)涵。隨著現(xiàn)代中職教育的發(fā)展，對于工匠精神的重視程度不斷提升，在教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，有助于提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生積極鉆研精神，提升自身能動(dòng)力，最終達(dá)到更高的學(xué)習(xí)境界，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的主要意義

中職學(xué)校的學(xué)生的普遍年齡在16-18歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于懵懂時(shí)期，他們對社會(huì)和世界有了一定的認(rèn)知，但是還不夠完整，對于事物的判斷能力也偏弱，這個(gè)時(shí)期也正是所有人都會(huì)經(jīng)歷的青春期，對于形成學(xué)生的三觀是一個(gè)重要的時(shí)期，很多思想和精神上的影響甚至?xí)殡S學(xué)生一生。通過《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的工匠精神培養(yǎng)可以幫助學(xué)生和身邊的同學(xué)建立起良好的社會(huì)關(guān)系，并為今后的品格塑造有重要意義。在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，還能在增強(qiáng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生融入集體和完善自身素養(yǎng)都具有一定的積極作用。中職學(xué)生在校期間雖然只有短短三年，但是這段時(shí)間非常寶貴，畢業(yè)之后學(xué)生就要走入工作崗位，而當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對于人才的需求不再是單一化，而是工種崗位的劃分更加細(xì)化，所以就需要各崗位的工作人員要有工匠精神，不僅有自身專業(yè)長處，還要學(xué)會(huì)和其他同事互相配合，共同促進(jìn)一個(gè)部門或一個(gè)團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展[2]。

三、中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在目前的中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教學(xué)中，首先教學(xué)普遍以老師為教學(xué)主體，學(xué)生僅為學(xué)習(xí)的客體存在，我們經(jīng)常看到的現(xiàn)象就是學(xué)生一切聽從老師“指揮”這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生獨(dú)立思考，也不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新思維培養(yǎng)，往往導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械往復(fù)的無意義活動(dòng)。其次是中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教學(xué)形式相對單一，一般情況下都是學(xué)校或老師編排好了整個(gè)教學(xué)過程，并沒有注重學(xué)生自身的喜好，遏制了學(xué)生的個(gè)體化差異發(fā)展，也抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后是中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教師思維要轉(zhuǎn)變，老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代變化，來變革教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的自身發(fā)展空間，注重學(xué)生在《職業(yè)道德與法律》運(yùn)動(dòng)中的工匠精神的培養(yǎng)，提升《職業(yè)道德與法律》學(xué)習(xí)的積極性和自身的鉆研思維，讓學(xué)生在《職業(yè)道德與法律》學(xué)習(xí)中促成良性思維循環(huán)和互動(dòng)。

四、在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略

1.創(chuàng)新《職業(yè)道德與法律》教育理念

在探索中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教學(xué)創(chuàng)新過程中，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，要堅(jiān)持理念先行，從多元化的角度創(chuàng)新《職業(yè)道德與法律》教學(xué)理念。在工匠精神教育實(shí)踐中，很多中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)思維，沒有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代《職業(yè)道德與法律》的教育發(fā)展方向，認(rèn)為按部就班開展教學(xué)，就能滿足當(dāng)前學(xué)生的成長需求。但是，從教學(xué)實(shí)踐來看，如果沒有先進(jìn)工匠精神教育理念的指引，現(xiàn)代《職業(yè)道德與法律》教育很難適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢。在實(shí)踐中，中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的特征，通過采取多元模式，充分汲取多種教學(xué)方式的優(yōu)勢，探索科學(xué)的教育手段，構(gòu)建多元化課堂，將學(xué)生帶入到職業(yè)教育體系中，提升學(xué)生《職業(yè)道德與法律》學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)和塑造學(xué)生工匠精神。

2.探索團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代工匠精神教育不同于傳統(tǒng)教育，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在開展中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教學(xué)中，教師要積極探索團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作與鉆研能力?，F(xiàn)代社會(huì)分工越來越明確，越來越講求團(tuán)隊(duì)配合，從學(xué)科教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教育的重要發(fā)展方向。在開展中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》合作學(xué)習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合作分組和搭配，通過有效的交流互動(dòng)，共同解決教學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》教育實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有效的策略，有待教師深入挖掘和探索，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用[3]。

3.注重構(gòu)建課程教育體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》教師在開展教學(xué)中，都是按照既定的課程體系開展教學(xué)，沒有有效融入工匠精神，進(jìn)而在不同教學(xué)內(nèi)容中構(gòu)建起科學(xué)的連接體系，導(dǎo)致教學(xué)體系性不足。在中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》教育實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，探索構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，通過打通不同知識(shí)內(nèi)容之間的隔閡，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，引導(dǎo)學(xué)生從更高層面認(rèn)知《職業(yè)道德與法律》知識(shí)，提升《職業(yè)道德與法律》綜合素養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，中職學(xué)生由于年齡比較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較為薄弱，對于不同內(nèi)容缺乏有效的認(rèn)識(shí)，如何探索科學(xué)的教育體系，是教師面臨的一個(gè)重點(diǎn)問題。作為教師，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同《職業(yè)道德與法律》知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升綜合《職業(yè)道德與法律》素養(yǎng)。

4.優(yōu)化《職業(yè)道德與法律》課程準(zhǔn)備工作

在開展中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，要想有效滲透工匠精神，要注重優(yōu)化《職業(yè)道德與法律》課程課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)而有效利用課堂時(shí)間，保證課堂教學(xué)效率。優(yōu)化《職業(yè)道德與法律》課程課前準(zhǔn)備工作，要從兩方面入手，首先從教師層面來說，教師要加強(qiáng)自身備課工作，做好課程準(zhǔn)備，對于課堂教學(xué)過程中可能存在的問題，進(jìn)行有效的預(yù)判，通過精心的問題設(shè)計(jì)與課程引導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，有效保障課堂教學(xué)秩序和課堂教學(xué)效果。另一方面，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提前給學(xué)生布置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的能動(dòng)性，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑，提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多種途徑進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，保障課堂教學(xué)效率。在中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》教育實(shí)踐中，只有通過課前教育的優(yōu)化，才能保證課堂內(nèi)有限時(shí)間的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》教育創(chuàng)新目標(biāo)。

5.注重開展中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》實(shí)踐教育

在開展中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育的價(jià)值與意義，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。隨著現(xiàn)代教育改革的深入，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，對于學(xué)生對于知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力要求越來越高，在這樣的背景下，要注重開展實(shí)踐教育，拉近中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》知識(shí)與生活的距離，讓教育理論在生活實(shí)踐中得到有效檢驗(yàn)，同時(shí)通過在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在理論課堂上尋找答案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活實(shí)踐的有效互動(dòng)，提升綜合教育效果。作為中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教師，要認(rèn)識(shí)到這種教育發(fā)展方向，充分開展《職業(yè)道德與法律》調(diào)研工作，找到鏈接《職業(yè)道德與法律》知識(shí)與生活實(shí)踐中的紐帶，讓《職業(yè)道德與法律》課程真正與學(xué)生的未來發(fā)展有機(jī)融合起來，起到有效的教育引導(dǎo)作用，讓《職業(yè)道德與法律》教育真正落到實(shí)處。

6.通過志愿服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

志愿服務(wù)是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生參加志愿服務(wù)，通過無償?shù)姆?wù)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工匠精神。我國人口基數(shù)大，需要志愿者服務(wù)的人群基數(shù)也很大，在中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，多方加強(qiáng)合作才能促進(jìn)志愿者服務(wù)體系的組織化和集成化，志愿者服務(wù)工作并不能單純依靠每一個(gè)中職學(xué)校的“單打獨(dú)斗”就能有效完成的，而是需要將學(xué)校的單一管理模式轉(zhuǎn)化成社會(huì)共管模式，只有構(gòu)建具有樞紐型的志愿者服務(wù)平臺(tái)才能將志愿者聚集到一起，彰顯中職學(xué)校學(xué)生的群體性力量，在平臺(tái)上可以科學(xué)化地對志愿者進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息共享，讓服務(wù)質(zhì)量和志愿者輸出都能夠得到有效提升。我們正處于一個(gè)社會(huì)大發(fā)展的時(shí)代，科技和信息瞬息萬變是我們這個(gè)時(shí)代的重要特點(diǎn)，我們需要充分利用好現(xiàn)代科技手段，將志愿者服務(wù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)多元化和統(tǒng)一化，深入研究平臺(tái)的樞紐功能和組織功能，讓學(xué)生通過志愿服務(wù)弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿精神和培養(yǎng)敬業(yè)精神，保證志愿者服務(wù)的精準(zhǔn)到位，將更多的精力放在提升服務(wù)質(zhì)量上。

結(jié)語

綜上所述，我們當(dāng)代社會(huì)更加注重工匠精神培養(yǎng)，是由于社會(huì)不斷發(fā)展所決定的，無論是在學(xué)校還是在企業(yè)，工匠精神都是學(xué)生步入社會(huì)后受到重視的品質(zhì)和要求。在中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教學(xué)中加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)有助于學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，為今后走進(jìn)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]袁岳霞.淺析應(yīng)用型法律人才的"工匠精神"的培育[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（40）：33-34，50.

[3]冷杰.工匠精神在德育課程教學(xué)中的滲透[J].中國高新區(qū)，2018（16）：97.