英語閱讀教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

【摘要】作為一門外國語言性質的學科，英語對學生來講并不熟悉，由于缺乏說英語的環(huán)境以及氛圍，使得學生學習英語帶有很大的局限性，在經過了多年的學習之后，學生只會讀而不會說，只會寫而不會聽，這種現(xiàn)象并不少見。這種“啞巴英語”式的學習方式已經不適應當前學生的實際需要，也不利于他們的終身發(fā)展。有鑒于此，為了避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，教師就要從閱讀教學這種基礎學習形式做起，通過英語閱讀向學生傳輸有關學習英語的思想觀念和價值觀，同時充分地激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】閱讀教學;學習興趣;教學策略

【作者簡介】武靖，滁州市體育職業(yè)學校。

學習英語、學好英語是當前世界發(fā)展的必備技能之一，作為一種廣泛應用的傳播媒介，英語在各個領域都發(fā)揮著重要的作用，因此，在學生時代，學生必須打好英語基礎，才能在日后的學習、工作和生活中施展自身的才能。教師首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，只有讓學生保持熱情、積極的心態(tài)進行學習，發(fā)自內心地接納英語，才能夠在同樣的時間內發(fā)揮最大的成效，從而大大提高教學效率。在英語閱讀的過程中，教師要引導學生進行背誦、積累，在此過程中鍛煉口語能力和寫作能力，達到高效學習。

一、創(chuàng)新課堂的導入形式，給學生帶來耳目一新的感覺

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師必須在教學方法上多下功夫，想方設法地吸引學生的注意力，讓學生感受到英語學習的樂趣，豐富學生的課堂體驗。在剛上課時，學生的情緒可能比較復雜，他們可能沉迷于課間的樂趣或者是無法快速地從其他學科的學習調整到英語學習當中，考慮到這些因素，教師就要留給學生充足的緩沖時間，而不是一上課時就進行正常的教學，這樣會導致很多學生無法緊跟教師的思路，從而錯過了重要的知識點。因此，教師可以創(chuàng)新課堂的導入形式，采用信息技術、直觀教學或者提問問題的形式來進行課堂的開始，以此吸引學生的注意力。

例如，在教學《Can you pay the guitar？》這部分內容時，教師可以通過多種有效地導入方式來開啟課堂。首先，教師可以給學生播放一段吉他彈唱的視頻，讓學生聽一首英文歌曲，讓學生伴隨著悅耳的音樂進行學習，以此沉淀學生的心態(tài)。緊接著，在視頻播放結束以后，教師可以向學生提出諸如“你知道視頻中的演奏樂器是什么嗎？”以及“你會彈吉他嗎？”的問題，讓學生踴躍回答，以此開始進入到正常的教學之中。這樣一來，通過視頻導入、問題導入，教師成功地將教學課堂進行了開啟，這種教學方式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學方式的變革，更符合學生的學習取向和興趣。

二、提倡互動學習模式，增強課堂的學習氛圍

為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓全體學生都參與到課堂學習中，教師就需要增強課堂的學習氛圍，讓學生不由自主地進行英語學習，與他人進行互動、溝通。與此同時，在與他人進行互動交流的過程中，不僅創(chuàng)造了一種有效的英語環(huán)境，從而使得學生的口語表達能力也能夠得到提高，有利于提高說英語的自信心。綜合以往的教學經驗不難發(fā)現(xiàn)，經常進行互動學習的班級中學生在學習興趣、學習效率等方面都有著快速的進步，并且他們的集體意識也更加突出，集體榮譽感也更加明顯。因此，教師要提倡互動學習模式，鼓勵學生踴躍發(fā)言，發(fā)揮他們的學習自主性和主動性。

例如，在教學《Its raining！》這部分內容時，教師可以利用互動學習來促進學生之間的交流，從而對閱讀教學的內容進一步感知。首先，教師可以教授給學生表達天氣的日常用語，讓他們進行積累和整理，奠定學生互動學習的基礎。除此之外，教師還可以讓學生觀看有關英文天氣預報的視頻，讓學生了解更多更地道的口語表達方法。緊接著，教師可以鼓勵學生之間進行互動學習，進行天氣的提問，還可以讓學生上講臺給大家演播“天氣預報”，其他學生和教師為其表現(xiàn)提出意見和建議。這樣一來，通過提倡互動學習的模式，大大增強了課堂的學習氛圍，給予了學生表現(xiàn)自信心。

三、舉行形式多樣的閱讀活動，開拓學生的視野

對于英語學習來說，課堂上的學習遠遠不夠，教師要鼓勵學生課下多讀、多寫、多說、多聽，與課上的學習相結合，從而提高學生的“聽說讀寫”技能，這對學生英語情懷的培養(yǎng)、提高學生的學科核心素養(yǎng)有重要意義。中學生正處于人生發(fā)展的關鍵期，他們需要得到培養(yǎng)、鼓勵以及提高。因此，教師可以專門拿出一節(jié)課來舉辦一些特色的閱讀活動，也可以給學生推薦閱讀書目，實現(xiàn)課堂與課下的有效銜接，讓學習英語成為學生的一種習慣，加強他們對英語的重視，將英語當作自己生活中不可或缺的一部分。在實際教學中，教師可以從多個方面進行有效閱讀的實施。一方面，教師可以結合學生的實際水平和教學要求，給學生推薦閱讀書目，比如“床頭燈系列”中英文對照的書目，讓學生在閱讀英語的同時參考中文翻譯，能夠加深學生的印象，有意識地進行記憶和背誦。

四、結語

綜合上文可以看出，在英語閱讀教學當中，如何激發(fā)學生的學習興趣是教師必須要予以考慮的因素，只有觸發(fā)了學生的興趣點，才能讓學生保持長久的、高效的學習。教師可以從三個方面來具體實施。首先，教師可以創(chuàng)新課堂的導入形式，以新鮮事物給學生帶來耳目一新的感覺，刺激學生的感官世界。其次，教師可以提倡互動學習模式，讓學生積極表達、廣泛溝通、暢所欲言，從而增強課堂的學習氛圍。最后，教師可以舉行形式多樣的閱讀活動，讓學生處于英語閱讀的海洋之中，從而開拓學生的視野。

參考文獻：

[1]卜洪超，石安平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語閱讀教學策略[J].英語教師，2017，17（9）：96-98.