信息技術(shù)在高職思政課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁慶紅

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)可謂是全網(wǎng)絡(luò)覆蓋時(shí)代，每個(gè)人或多或少都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成日常的生活、學(xué)習(xí)與工作需求，由此形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征。在這一社會(huì)背景下，高職學(xué)校也積極引入了信息技術(shù)設(shè)備，以便保證思政教育的時(shí)代性與先進(jìn)性。本文將從以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)思政情境，促使學(xué)生遷移反思;以信息技術(shù)補(bǔ)充思政知識(shí)，豐富學(xué)生思政體驗(yàn);以信息技術(shù)監(jiān)控思政教學(xué)，提升學(xué)生思政素養(yǎng)三個(gè)角度分析高職思政教師應(yīng)如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高職思政 信息技術(shù) 應(yīng)用研究

之所以要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，是因?yàn)楦呗殞W(xué)校本身便具備充足的硬件條件。首先，現(xiàn)代電子設(shè)備的多元化與更新?lián)Q代的周期變短使得這些智能設(shè)備的價(jià)錢(qián)變得比較低廉，大多數(shù)高職生都會(huì)購(gòu)入電腦、智能手機(jī)等相關(guān)設(shè)備，為信息化思政教學(xué)做好了準(zhǔn)備。其次，高職教育屬于高等教育的基本組成，而我國(guó)大多數(shù)教育部一直都十分看重高等教育的發(fā)展，且在近些年來(lái)針對(duì)職業(yè)教育制定了教育扶持政策，對(duì)高職學(xué)校投入了一定的資金、物力、人力支持，而多數(shù)高職學(xué)校都及時(shí)購(gòu)入了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，且在全校范圍內(nèi)鋪設(shè)了校園網(wǎng)，為信息化改革提供了技術(shù)支持。另外，以信息技術(shù)組織高職思政學(xué)科教育還可以有效拓展學(xué)科內(nèi)容，保證學(xué)生的思維主動(dòng)性。因此，高職思政教師必須要順應(yīng)大時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，充分利用信息技術(shù)構(gòu)建思政有效課堂。[1]

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)思政情境

思政教學(xué)本身是為了讓高職生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使其繼承與發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程，與學(xué)生的精神思想密切相關(guān)。針對(duì)這一課程特點(diǎn)，我們必須要充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的思政教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感遷移與思想反思，讓每個(gè)學(xué)生都能在思政知識(shí)引導(dǎo)下優(yōu)化自身的道德觀念，了解現(xiàn)代大學(xué)生所要遵守的道德品行標(biāo)準(zhǔn)，全面豐富高職生的精神世界。

就如在講述馬克思主義的思想觀念及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展影響時(shí)，為了讓學(xué)生們了解我國(guó)實(shí)施社會(huì)主義社會(huì)制度的緣起，以及馬克思主義理論思想的指導(dǎo)意義，應(yīng)利用信息技術(shù)收集關(guān)于馬克思的偉人紀(jì)錄片，讓學(xué)生們?nèi)媪私怦R克思這位偉人的一生事跡，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下馬克思提出實(shí)施社會(huì)主義制度的先進(jìn)性。學(xué)生在過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中已經(jīng)了解馬克思主義對(duì)俄國(guó)、中國(guó)歷史進(jìn)程的具體影響，但是卻并不十分清楚為何俄國(guó)會(huì)與中國(guó)走上了完全不同的政治道路，對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)立即組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索中俄兩國(guó)的近代歷史，對(duì)比兩國(guó)國(guó)情現(xiàn)實(shí)，根據(jù)我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)所取得的突出成就驗(yàn)證了我國(guó)走向社會(huì)主義發(fā)展道路的科學(xué)性與合

理性。[2]

二、以信息技術(shù)補(bǔ)充思政知識(shí)

高職學(xué)校雖然會(huì)利用思政教材組織德育教育，但是卻并不完全受限于教材。相反，高職學(xué)校的課程開(kāi)放度很高，允許并提倡教師根據(jù)高職生的發(fā)展需求開(kāi)設(shè)拓展思政課程，以便豐富高職生的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人們常常說(shuō)網(wǎng)絡(luò)資源是“海量資源庫(kù)”，每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶都可通過(guò)相應(yīng)渠道分享思政信息。因此，高職思政教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與多元化拓展思政教學(xué)范圍，補(bǔ)充教材內(nèi)容，讓高職生全方位接受思政教育。

為了讓學(xué)生接受完整的思政教育，筆者認(rèn)為應(yīng)每天要求學(xué)生利用手機(jī)、電腦上的視頻播放軟件或APP觀看新聞聯(lián)播，希望學(xué)生可以及時(shí)了解國(guó)家大事，掌握我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民生建設(shè)等多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的先進(jìn)政策。另外，學(xué)生還要在手機(jī)上下載今日頭條、網(wǎng)易新聞等新聞平臺(tái)APP，及時(shí)獲取社會(huì)新聞，了解現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。比如，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，以及在高職思政課程中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性、突出教學(xué)成就等豐富的學(xué)習(xí)資料，全面豐富高職生獲取思政信息的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其中，部分學(xué)生每天都會(huì)利用手機(jī)搜索現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)屆生道德品質(zhì)、職業(yè)技能等方面的要求，了解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形式，以及在職業(yè)上被人賞識(shí)所應(yīng)必備的優(yōu)良品質(zhì)。由此，學(xué)生便可在學(xué)校教育期間及時(shí)改正，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為自己的未來(lái)搏一個(gè)好彩頭。

三、以信息技術(shù)監(jiān)控思政教學(xué)，提升學(xué)生思政素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)雖然始終貫穿于思政教學(xué)始終，但是卻被大多數(shù)教師忽視了。原因在于我國(guó)高職學(xué)校依然十分看重一個(gè)學(xué)生的理論成績(jī)水平，導(dǎo)致理論考試成為高職思政教師評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的基本工具。然而，新課改提出了“以生為本”的改革理念，需要我們?nèi)骊P(guān)注高職生的身心健康。對(duì)此，高職思政教師可以利用信息技術(shù)展開(kāi)及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)追蹤高職生的思想觀念與行為變化，全面考查高職生的政治思想、道德品質(zhì)等素養(yǎng)問(wèn)題。

通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職生的內(nèi)心都很輕視思政教育機(jī)會(huì)，認(rèn)為思政知識(shí)不過(guò)是一個(gè)假、大、空的高尚理論，認(rèn)定思政老師會(huì)在期末考試階段主動(dòng)指出考試重點(diǎn)，學(xué)生只需及時(shí)背誦即可達(dá)到思政考核標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生們真正認(rèn)可思政教育，思政老師應(yīng)利用信息技術(shù)錄制學(xué)生在思政課上的具體表現(xiàn)，觀察自己所設(shè)計(jì)的思政體驗(yàn)活動(dòng)、思政情境等是否可以引起學(xué)生的積極思考，根據(jù)學(xué)生的課堂互動(dòng)行為分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)。然后，利用信息技術(shù)中的課堂評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)軟件分析每一個(gè)高職生的學(xué)習(xí)變化，及時(shí)將評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平，由此做出調(diào)整。相信學(xué)生在思政老師的引導(dǎo)下，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，由一開(kāi)始的排斥、不耐煩轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g、積極地闡述自己的思政觀點(diǎn)。在信息技術(shù)支持下，這些學(xué)生也會(huì)十分清晰地把握住自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總而言之，信息技術(shù)的普及給高職思政教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職思政教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的海量資源、互動(dòng)的便捷性等優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新思政教學(xué)方法，優(yōu)化思政課程資源配置，多與學(xué)生互動(dòng)、溝通，全面優(yōu)化高職思政教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]齊瀟曉.新媒體時(shí)代職業(yè)院校思政教育策略探析[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（05）：39-40.

[2]石靜.自媒體視域下高職思政課程建設(shè)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（31）：82+86.