剖析高中班主任工作德育實效性問題

劉正海

摘 要：德育工作是班主任的重要工作之一，高中生處于人生重要的發(fā)展階段，即將面臨高考這一人生抉擇進而走向新的人生，德育教育能不能起到促進高中生的人格完善，奠定高中生基本的人生觀和價值觀的作用，是檢驗高中班主任德育教育實效性的重要問題。本文從高中班主任德育工作現(xiàn)狀出發(fā)，對高中班主任的德育教育實效性問題進行了初步剖析，目的是進一步提升高中班主任德育教育的有效性，促進高中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任 德育實效性 策略

引言

高中生的理解能力和感悟能力已經(jīng)接近于成人水平，因此在德育教育中，班主任必須要充分尊重學生的認知能力和發(fā)展訴求，樹立以人為本的教學和管理理念，而不能再像對待小學生和初中生那樣習慣于說教和灌輸，這是高中德育工作的出發(fā)點和落腳點，班主任必須要加以重視。

一、高中班主任德育工作現(xiàn)狀

當前的高中班主任德育工作，應該說還存在不小的問題。首先在工作理念上，一些班主任習慣于站在管理者的角度去做高中生的思想道德工作，無法以平等民主的態(tài)度去和學生交流溝通，使得學生逆反心理嚴重，甚至對于一些問題學生，班主任習慣于把他們看成班級的拖累，本著這樣的德育教育心理，德育工作的實效性自然難以保障。其次在方法上，由于高考指揮棒的影響，使得高中班主任比其他階段的班主任應試教育思維更加嚴重，過于關(guān)注學生的學習，忽視學生的心理和道德發(fā)展，成為一些高中班主任的日常行為表現(xiàn)。即使有些班主任能夠從學生的未來發(fā)展出發(fā)，責任心比較重，愿意和學生交流溝通思想，也是淺嘗輒止，蜻蜓點水，德育教育從屬于學習成績是主流。再次就是在個人素養(yǎng)上，一些班主任自身也存在一些瑕疵，影響了道德榜樣力量的建構(gòu)，凡此種種，都需要班主任在今后的德育工作中加以重視。[1]

二、提升高中班主任德育工作實效性的策略

1.注重以人為本

高中生的獨立發(fā)展意識開始覺醒，他們有自己的行為習慣和處事方式，在道德和心理素養(yǎng)上，一些高中生即使存在一些問題，這些問題也和高中生對人生和世界的獨特理解相關(guān)，并非僅僅是一種無意識行為。有鑒于此，作為高中生學習和生活的主要參與者和引導者，班主任在德育工作中就必須尊重每一位高中生的道德和心理特點，切忌再把他們當成小孩子看，要本著少干預多引導，少漠視多交流的教育原則關(guān)注學生的發(fā)展，借此拉近和學生之間的心理距離，增強學生的信賴感。比如對于一些缺乏集體責任感的學生，班主任除了要多從自己身上找原因，少把問題歸咎于學生之外，還要尊重學生的道德基礎，通過主動和學生交流，深入了解學生的學習和生活經(jīng)歷，從源頭上尋找造成學生道德現(xiàn)狀的原因，對癥下藥，切忌盲目和隨意。在具體的方法上，教師可以循循善誘，引導學生加強對自身道德心理的認知，幫助學生意識到自己的不足，并主動改正。如班主任可以在尊重學生意愿的基礎上，委任學生為班級衛(wèi)生委員或者紀律委員，促使學生在參與班級日常管理過程中發(fā)現(xiàn)班集體的重要性，這種人性化的管理模式應該成為高中生班主任基本的德育素養(yǎng)。[2]

2.注重創(chuàng)新形式

高中德育教育在形式上應該推陳出新。這既是提升學生的發(fā)展興趣的關(guān)鍵，也是高中班主任德育工作實效性的保障。高中生經(jīng)過小學和初中的學習，對于班主任的德育教育形式已經(jīng)有了一個基本的印象，加之高中生的重心本來就是學習，因此高中班主任的德育工作如果依然僵化保守，形式化，主觀化，那么學生是很難感受到發(fā)展的樂趣的。有鑒于此，高中班主任務必要樹立創(chuàng)新意識，借助于創(chuàng)新這一重要的途徑，提升德育工作的實效性。

比如現(xiàn)在是信息化時代，人手一部手機，那么班主任就可以通過微信群，QQ群等形式，和學生積極交流溝通，拉近和學生的情感，關(guān)注學生的日常行為和思想表現(xiàn)，把微信等平臺作為開展和推進德育工作實效性的重要基地。這種方式不受時間和空間的限制，既省時省力，同時對于學生來說，也會感到非常新穎。尤其是對于那些平時不善言辭的學生來說，教師可以加他們好友，瀏覽他們的微信朋友圈和QQ空間，說說等，發(fā)現(xiàn)他們隱藏在內(nèi)心深處的思想，第一時間可以和他們交流，通過點贊，留言，加強對學生的思想指引和教育，這樣的方法，既讓學生感到親切，同時也保障了德育工作的常態(tài)化和持續(xù)化，甚至學生即使畢業(yè)，教師也可以對學生進行思想和道德指導。

3.注重自身提升

高中生已經(jīng)不是小孩子了，班主任的道德素養(yǎng)怎么樣，學生看得一清二楚，如果班主任是一位和藹可親，誠實守信，助人為樂，關(guān)心每一位學生的人，那么學生就能在潛移默化中受到班主任的道德感染，在思想上向班主任看齊，不做傷害同學和班級利益的事情，相反，學生就會反感，班主任的德育工作就無法推進，最后影響到班級凝聚力和班級文化建設。作為新時代的高中班主任，除了要在教學和管理上加強自身修養(yǎng)之外，在個人道德和心理上，也要不斷加以完善，一言一行都要符合人民教師的基本道德水平，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，真誠友善，忘我無私，以自己的人格魅力去影響學生，不忘初心，牢記使命，把心交給學生，這既是高中班主任自身的發(fā)展需要，也關(guān)系到高中生的未來發(fā)展，須臾不可輕視。

結(jié)語

高中班主任的德育工作需要站在高中生的未來發(fā)展和終身發(fā)展的高度上審視高中生的道德和心理發(fā)展，以新時代的德育方向為指引，不斷提升自己的道德水平和管理素養(yǎng)，在重視學生學習的同時，把主要精力放在學生的全面發(fā)展上，彰顯班主任的重要價值。

參考文獻

[1]任虹宇.試析高中班主任工作中的心理健康教育[J].學周刊，2019（08）：160.

[2]張崇.新形勢下高中班主任工作之我見[J].甘肅教育，2018（24）：36.