淺談如何營(yíng)造高效的數(shù)學(xué)課堂

蔣艷坤

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)效率的要求也越來(lái)越高，我們的課堂教學(xué)也不例外。新課程提出：教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)課堂，老師是知識(shí)的傳授者，老師的作用就是傳授、講解，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)，按指令做。這樣一來(lái)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率也就不高。如此看來(lái)，要想提高課堂教學(xué)的時(shí)效率教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、教師改變傳統(tǒng)角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的課堂，老師就是主人，老師就是整個(gè)課堂的主宰?，F(xiàn)在，教師要明確自己的引導(dǎo)者、合作者、組織者的位置，由教師唱主角，由原來(lái)學(xué)生努力適應(yīng)教師，變成老師引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)探究，讓孩子思考、分析、總結(jié)、討論、交流，把原來(lái)老師直接講的知識(shí)，讓孩子自己探究感悟，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生獨(dú)立自主，樂(lè)于參與的過(guò)程。

如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)》這課時(shí)，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。首先讓學(xué)生想想怎樣求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，然后問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？還有沒(méi)有別的方法？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很高興，都積極思考，互相討論交流。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)還有多種方法，而只有一種方法最簡(jiǎn)單。接下來(lái)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生想想怎樣算出正方形的周長(zhǎng)？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生又思考起來(lái)，學(xué)生們很快找到了最簡(jiǎn)單的方法。課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考討論的環(huán)節(jié)，這樣才能讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣，記得也格外扎實(shí)，所以課堂上也變得有質(zhì)有量。

由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，要找準(zhǔn)學(xué)生的主角位置。凡是學(xué)生能說(shuō)的都讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能做的都讓學(xué)生做。課堂上老師要相信學(xué)生，讓學(xué)生能想的問(wèn)題自己想，學(xué)生能做的事情，讓學(xué)生自己做，教師做個(gè)引導(dǎo)者、組織者、合作者、讓學(xué)生成為真正意義上的主體，體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)探索過(guò)程的樂(lè)趣。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利

美國(guó)的布魯納也曾提出：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力就是對(duì)所學(xué)的教材感興趣。所以課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便成功了一半。

那么課堂上怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容外，還要用高漲的熱情，飽滿的情感，繪聲繪色的語(yǔ)言和學(xué)生們一同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣外，更重要的是打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓他們敢想敢說(shuō)，把想說(shuō)的話大膽說(shuō)出來(lái)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，所以要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言：

1.允許插嘴。老師們課堂上常常有這樣的現(xiàn)象，老師講上句，學(xué)生接下句。老師講得津津有味，學(xué)生莫名其妙插一嘴，其實(shí)這是好現(xiàn)象，這說(shuō)明了什么呢？說(shuō)明學(xué)生積極動(dòng)腦思考了，舉一反三有膽量、有勇氣。另外也活躍了課堂氣氛何樂(lè)而不為呢？

2.允許說(shuō)錯(cuò)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師問(wèn)，學(xué)生照板回答，沒(méi)有創(chuàng)新，因此現(xiàn)在的教師要鼓勵(lì)學(xué)生按自己真實(shí)想法回答問(wèn)題，不要怕出錯(cuò)。即使錯(cuò)了也要鼓勵(lì)他“你也動(dòng)腦筋了，真不錯(cuò)，能不能再想一想”。“一石激起千層浪”這樣其他的孩子怎么會(huì)不動(dòng)腦筋，大家一定會(huì)積極發(fā)言的。

3.允許不同。創(chuàng)新是一個(gè)民族的動(dòng)力。我們老師在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生求新立異。語(yǔ)文本身的靈活性很大，切不可以唯一的答案來(lái)要求學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，不管用什么方法，只要可行就行，即使行不通也不要灰心，因?yàn)槟銊?dòng)腦了，沒(méi)有不經(jīng)過(guò)失敗的成功。鼓勵(lì)學(xué)生求新立異不正符合新時(shí)代人才的需要嗎？

三、課堂評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)錯(cuò)的反饋，更多的應(yīng)該給予孩子自信和引領(lǐng)，讓孩子從評(píng)價(jià)中得到力量，從評(píng)價(jià)中看到新的方向。

在課堂教學(xué)中，我們要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)這根指揮棒讓學(xué)生積極向上。

教師要想通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，要從以下幾點(diǎn)做起：

1.老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要因?yàn)槎?，同樣的話?duì)這個(gè)孩子有效果，但對(duì)另一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，就不一定奏效了。如此一來(lái)，孩子從老師的評(píng)價(jià)中明白了是非，受到了鼓舞，指導(dǎo)規(guī)范自己的言行。

2.評(píng)價(jià)要注重語(yǔ)氣和措辭，同樣的肯定可以說(shuō)得平平淡淡，也可以激情滿滿，鼓舞人心。因此，評(píng)語(yǔ)要有感情，用語(yǔ)簡(jiǎn)短明確。如：你真聰明，在這么短的時(shí)間內(nèi)算得這樣準(zhǔn)確！讓學(xué)生感受成功的喜悅。

3.在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的態(tài)度要真誠(chéng)、感人課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，也是師生、生生間的感情交流。所以很多優(yōu)秀的老師，都是將教學(xué)過(guò)程教育過(guò)程化為情感的交流。教師感情的投入要真誠(chéng)，要發(fā)自內(nèi)心，總而言之就是從內(nèi)心真正地愛(ài)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)教師也應(yīng)由衷地高興，評(píng)價(jià)語(yǔ)中滲透了肯定與贊許。對(duì)學(xué)生的不足之處，要含有鼓勵(lì)惋惜的成分，并對(duì)學(xué)生暗含希望。讓學(xué)生知道如果能改進(jìn)，自己將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要曉之以理，動(dòng)之以情。

總之，課堂教學(xué)就是場(chǎng)情感的交流，教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生自然、放松地投入。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就像一簇簇的火花，那么明亮，那么絢麗，如果我們用心去點(diǎn)燃這些火花，那么它就會(huì)燃成熊熊烈火，發(fā)出強(qiáng)大光和熱。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如熊熊烈火的時(shí)候，難道課堂時(shí)效率還不高嗎？