高中政治高效課堂教學(xué)模式的有效探索

祝海周

摘 要：針對(duì)高中政治高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，探討了當(dāng)前高中政治教學(xué)模式存在問題，如教學(xué)方式受傳統(tǒng)觀念影響，教學(xué)內(nèi)容單一，對(duì)學(xué)生關(guān)注少。結(jié)合這些問題，分析了高中政治高效課堂教學(xué)模式，內(nèi)容有：情境教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)模式，正確評(píng)價(jià)模式等。希望通過對(duì)這些內(nèi)容的分析，能夠?yàn)楫?dāng)前高中政治教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治 高效課堂 教學(xué)模式 情境教學(xué)模式

雖然新課改不斷深入，但是部分高中政治教學(xué)還會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏有效性，新課改之后，現(xiàn)代高中政治教育教學(xué)工作是一件大事，高中政治教師需要積極投入到教學(xué)改革中，探索科學(xué)可行的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐探究，積極創(chuàng)建高校課堂教學(xué)。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式受傳統(tǒng)觀念影響

政治學(xué)科存在較強(qiáng)的理論性，部分政治教師教學(xué)方式均是以理論為主的，借助“講道理”的方式進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握知識(shí)，始終是采用死記硬背的方式，而這一方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

高中政治教師進(jìn)行授課時(shí)，過度依賴于課本，朗讀課本內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容缺乏和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)效率較低。高中政治教師對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行講解過程中，沒能將理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)涵，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1]。

3.對(duì)學(xué)生關(guān)注少

高中政治教師具體教學(xué)期間，和學(xué)生之間的交流相對(duì)較少，容易出現(xiàn)下列兩種情況，第一種是教師不能準(zhǔn)確了解對(duì)政治知識(shí)的掌握情況，教學(xué)策略單一化。另外一種是，教師教學(xué)過程中，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)中不能自主思考，因此降低了學(xué)生積極性。

二、高中政治高效課堂教學(xué)模式探究

1.情境教學(xué)模式

高中政治教學(xué)過程中，教學(xué)情境是多維度和全時(shí)空的，在創(chuàng)設(shè)情境中，需要考慮學(xué)生心智、情意、氣氛以及交往等方面的內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，主要是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維。

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，例如教師可以為學(xué)生提出一個(gè)關(guān)于社會(huì)性的問題，讓學(xué)生結(jié)合自身以往知識(shí)體系，對(duì)這一問題進(jìn)行分析和解決，教師也可以為學(xué)生有目的的制造出矛盾，讓學(xué)生做出判斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，借助所學(xué)知識(shí)，全面、辯證地對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用并對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行遷移， 從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)角度辯證地對(duì)問題進(jìn)行分析。

例如在學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)”這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)一個(gè)消費(fèi)者權(quán)益受害的問題進(jìn)行解決，教師可以創(chuàng)設(shè)“模擬法庭”的情景，教師布置學(xué)生結(jié)合這一案例，撰寫出小論文，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生分成辯論兩方，對(duì)問題進(jìn)行辯論。借助這一方式，吸引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高高中政治教學(xué)效率和教學(xué)水平[2]。

2.互動(dòng)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育學(xué)指出，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)交流和合作的過程，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，從中獲得知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論活動(dòng)，而討論形式在政治課堂中，是一種經(jīng)常用到的模式，能夠促使學(xué)生和教師之間相互溝通感情，能夠進(jìn)行信息交流。通過討論的形式，幫助學(xué)生消除緊張秦旭，讓學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口，始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體。能夠培養(yǎng)學(xué)生提升民主意識(shí)，積極參與意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，還能夠促使學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，開闊視野，間一些糊涂認(rèn)知澄清。

促使討論式教學(xué)得到較好的效果，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，靈活設(shè)計(jì)討論方式，可以借助同桌討論方式，分組討論形式，也可以采用全班發(fā)言的行駛。 在具體討論過程中，教師需要適時(shí)介入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，促使學(xué)生沿著正確的方向討論。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“走進(jìn)國(guó)際社會(huì)”這一內(nèi)容的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生提到聯(lián)合國(guó)相關(guān)知識(shí)過程中，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生在課堂上合作探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，從而深刻感知聯(lián)合國(guó)在國(guó)際社會(huì)中發(fā)揮著怎樣的作用。再如。學(xué)習(xí)“企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者地位這一內(nèi)容進(jìn)行分析， 因?yàn)榻滩漠?dāng)中的內(nèi)容相對(duì)枯燥，因此教師可以在教學(xué)之前，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)案，然后讓學(xué)生通過自主探究的方式掌握本內(nèi)容的知識(shí)體系，然后鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行小組討論，課堂上結(jié)合這一內(nèi)容進(jìn)行探討[3]。

3.正確評(píng)價(jià)模式

教師明確合理評(píng)價(jià)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 條件，從而促使學(xué)生感受成功體驗(yàn)。為學(xué)生準(zhǔn)備切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行制定過程中，充分考慮學(xué)生心理承受能力，此后進(jìn)一步加大力度，讓學(xué)生得到進(jìn)一步提升，減少學(xué)生不必要的擔(dān)心。集中精力面對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力。教師幫助學(xué)生選擇不同評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，需要結(jié)合不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同評(píng)價(jià)方式。教師結(jié)合高中政治教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的評(píng)價(jià)點(diǎn)，然后結(jié)合教學(xué)對(duì)象，可以選擇不同形式的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)教學(xué)情境制定科學(xué)可行的評(píng)價(jià)策略。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中政治在高中生學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，但是因?yàn)槎喾N因素的影響，導(dǎo)致高中政治教學(xué)有效性不高，因此高中教師需要對(duì)科學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行深入探究，創(chuàng)建高效課堂，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式，提升高中政治教學(xué)水平。高中教師嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，采用互動(dòng)教學(xué)模式，同時(shí)為學(xué)生制定科學(xué)可行的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提升高中政治教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]肖興龍，安學(xué)芳.淺議微課在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中政治高效課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（52）：51-52.

[2]曾加華.高中政治高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略探析[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：80-81.

[3]朱福群，陳徐.談“對(duì)分課堂”如何增強(qiáng)高中政治常態(tài)課活力[J].華夏教師，2018（26）：93-94.