高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與對策

賀新

摘 要：高校藝術(shù)教育是在普通高校內(nèi)按照一定的社會要求以藝術(shù)為手段對受教育者的身心施以影響的一種有目的有計劃的活動.藝術(shù)教育具有開發(fā)智力和提高文化修養(yǎng)的作用。如何引導(dǎo)大學(xué)生從“自然的人”走向“審美的人”仍需進行深入的討論和思考。本文通過目前對文化現(xiàn)狀和藝術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，本文針對藝術(shù)教育改革，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)模式及教學(xué)手段和師資建設(shè)等方面提出了針對性的改進措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 文化現(xiàn)狀 教學(xué)模式 師資隊伍

藝術(shù)教育是要提高人們對美的感受和理解，培養(yǎng)對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的審美觀念，陶冶高尚的情操，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造歷，促進學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展。為了響應(yīng)和配合國家的教育政策，各地高校都紛紛開設(shè)了多樣化的藝術(shù)類課程，但還是存在很多問題，需要及時解決。

一、高校藝術(shù)教育存在的現(xiàn)狀

高等教育離不開藝術(shù)教育的培養(yǎng)，藝術(shù)教育不僅培養(yǎng)專業(yè)知識，還培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，了解高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀是實施藝術(shù)教育改革的第一步，我們從中西方藝術(shù)教育建設(shè)差異，文化藝術(shù)現(xiàn)狀和學(xué)生修養(yǎng)現(xiàn)狀，這三方面進行分析。

1.中西方藝術(shù)教育的差異

英國藝術(shù)教育特別注重學(xué)校和社會支持系統(tǒng)兩種力量的整合發(fā)展。英國的大學(xué)聘請社會藝術(shù)家作為藝術(shù)學(xué)校教育的指導(dǎo)者輔助藝術(shù)教育的開展與推進。國家給這些藝術(shù)家資金的支持和贊助，也要求藝術(shù)家必須每年為學(xué)校提供一定質(zhì)量的服務(wù)。每個學(xué)院也有自己豐富多彩的俱樂部，如牛津大學(xué)有超過二百多個學(xué)生社團，倫敦大學(xué)的學(xué)生社團已經(jīng)超過一百五十個，無論是在校內(nèi)還是校外，都為廣大學(xué)生提供豐富的課外活動。國內(nèi)高校實施藝術(shù)素質(zhì)教育普及面不夠廣，沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材和藝術(shù)課程，尚有為數(shù)不少的師生對藝術(shù)教育缺乏應(yīng)有的認識，認為與就業(yè)關(guān)系和畢業(yè)文憑不大，所以在專業(yè)與就業(yè)的壓力下，學(xué)生對接受藝術(shù)教育缺乏主動性、積極性。

2.文化和藝術(shù)現(xiàn)狀

從文化現(xiàn)狀的總體來看，歷史進入一個東西方文化多元化交流，知識經(jīng)濟的時代，學(xué)生處于思維活躍，敏感多思的年齡階段，親身經(jīng)歷著東西方文化交流的沖突與碰觸，有許多的疑惑需要解答，也有許多的理想想要實現(xiàn)。因此在這樣一個復(fù)雜的文化背景之下，每個人對文化的認知是片段性的，非連續(xù)性的，如果我們不能給他們以適當?shù)囊龑?dǎo)和答復(fù)，回避思考，他們會因為文化視野的模糊而導(dǎo)致對身份的迷失，甚至?xí)绊憣γ褡逦幕膫鞒泻蛯ξ幕瘍r值的評判。

高雅藝術(shù)雖然內(nèi)涵豐富，但卻被大學(xué)生敬而遠之。由于一直處在應(yīng)試教育的模式下，大學(xué)生只能滿足淺顯的藝術(shù)知識。而陳舊的教學(xué)模式只是對藝術(shù)作品進行簡單的介紹和陳列，缺乏傳遞獨特魅力的有效方式。比如美術(shù)欣賞課對于美術(shù)作品的展示，音樂欣賞向?qū)W生介紹經(jīng)典的音樂作品，流程大同小異。近年隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，傳播渠道呈井噴狀態(tài)影響著我們的生活。我們找素材的時間縮短了，也更加容易，表面上看高雅藝術(shù)親民，大眾化了，其實在哲學(xué)，人生觀層面上進入失語狀態(tài)，變得遙遠，冷漠，依然沒有在大學(xué)生群體中引起重視。

3.學(xué)生文化修養(yǎng)現(xiàn)狀

從學(xué)生個人藝術(shù)修養(yǎng)來看，學(xué)生在課堂上和課外的效果的表現(xiàn)不令人滿意。由于自身的惰性和思維的定式，欣賞藝術(shù)作品能力較低，面對大量的藝術(shù)作品淺嘗輒止，認為只簡單了解作品的名字和出處以及發(fā)生的歷史背景就已經(jīng)感到很滿足，就認為自己達到了學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的。這種局面的出現(xiàn)不僅是藝術(shù)教育的失敗，更是整個教育體制失范的體現(xiàn)。

二、高校藝術(shù)教育的改革建議

從上述三個方面可以看到，高校藝術(shù)教育的目標必須以實際情況出發(fā)，主要針對偏向抽象思維，缺乏審美體驗的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的個人活動力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐興趣。另外在課堂外藝術(shù)教育也要成為學(xué)生業(yè)余生活的一部分，擁有正確的見解，提高自己的審美文化，樹立健康的文化心態(tài)，這些正是我們要解決的問題。

1.加強藝術(shù)教育課程建設(shè)

健康的藝術(shù)教育需要心智與技藝齊頭并進，因此高校藝術(shù)教育的課程建設(shè)就必須牢牢把握兩個基本原則來進行課程改革和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。首先要把藝術(shù)欣賞分析與審美欣賞融為一體，另外突出藝術(shù)創(chuàng)新教育的改革，針對藝術(shù)課程的專業(yè)特點，在考慮基礎(chǔ)性、綜合性和平衡性三個因素的基礎(chǔ)上，除了公共選修課程以外還根據(jù)專業(yè)需求開設(shè)一定的限定選修課程和必要的必修課，建議開設(shè)以下門類課程：

（l）欣賞課程，如《音樂欣賞》《美術(shù)欣賞》等，內(nèi)容包括古今中外的音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇的經(jīng)典作品欣賞、藝術(shù)批評等。（2）史論課程，如《中國藝術(shù)史》《中外音樂史》等，內(nèi)容包括古今中外的音樂、美術(shù)、戲劇的發(fā)展史等。（3）藝術(shù)文化課程，如《藝術(shù)與文化》，內(nèi)容包括藝術(shù)與人類文化的關(guān)聯(lián)等。（4）藝術(shù)與社會課程，內(nèi)容包括藝術(shù)與社會、與人生的相互關(guān)系等。（5）技能技巧培訓(xùn)課程，如《美術(shù)》《聲樂》《舞蹈》等，針對一些有基礎(chǔ)有興趣的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)技能技巧培訓(xùn)課程。演出講座不僅能提高學(xué)生對藝術(shù)的熱情，也能讓藝術(shù)教師們得到學(xué)習(xí)和經(jīng)驗。

2.高校藝術(shù)教育對教材的編寫和使用

如同對教師通才的要求一樣，高校的藝術(shù)教材也要體現(xiàn)哲學(xué)與美學(xué)的結(jié)合，把藝術(shù)欣賞，道德批判，人性解讀融為一體，才是合格的教材，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課程中所展示的大量藝術(shù)作品，既要說明他們作為單件的藝術(shù)作品的價值，也要把他們之間的關(guān)系，區(qū)分解釋清楚。由于網(wǎng)絡(luò)的盛行，信息采集變得相對容易，成本也相對降低，這就需要教師在課程和設(shè)計上多下功夫，需要教師有豐富的視野，對問題能夠深度剖析，而不是只停留在表面的羅列。由于目前藝術(shù)教育方面的教材資源有限，教育部可以采取統(tǒng)編的教材的方式，向全國高校的藝術(shù)教師征集成功教案。一個教案在經(jīng)過反復(fù)的提煉后，方可納入統(tǒng)編的范圍，既保持原創(chuàng)的風(fēng)格，又能在深度上保持一致，達到較高的藝術(shù)水平。

3.高校藝術(shù)教育隊伍培養(yǎng)建設(shè)

首先高校藝術(shù)教育的藝術(shù)師資要從培養(yǎng)入手，隨著藝術(shù)課程改革的推進，過去只重視技能的觀念逐漸被改變，而重視綜合藝術(shù)的教育發(fā)展也提升到一個新的高度和更高的要求。高校在培養(yǎng)師資這方面，可以采用校本培訓(xùn)為主的藝術(shù)教師師資培訓(xùn)模式，通過教研活動、專題講座、教學(xué)指導(dǎo)、骨干教師培訓(xùn)等形式對藝術(shù)教師進行業(yè)務(wù)與專業(yè)培訓(xùn)，如遇上級開展藝術(shù)活動便積極派藝術(shù)教師參與，開闊眼界。在培養(yǎng)過程中，還應(yīng)注重人文知識素養(yǎng)、基本教育理論知識、文化修養(yǎng)方面的教育及嫻熟教學(xué)技能的訓(xùn)練。

其次根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，高校要按照師生實際比例配備公共藝術(shù)課教師，積極引進高水平的藝術(shù)類專職教師，如藝術(shù)類的碩士和博士，并有一定的社會經(jīng)驗。按照教育部規(guī)定，擔(dān)任公共藝術(shù)課程德教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%-0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。專職教師的意義是重要的，即使是專業(yè)的藝術(shù)師資，如果并非專職，也不會起到好的效果。除此以外經(jīng)費的投入，科研方面的加強和投入，管理機構(gòu)制度的重新建立，都是解決高校藝術(shù)教育的關(guān)鍵。

結(jié)語

藝術(shù)教育既要從“精細”和交融方面努力，又要注重其社會化功能的實現(xiàn)和國際間的交流與合作，尤其在當下更是面對不斷的人挑戰(zhàn)和機遇。在理論改革和實踐探索上，我們依然任重而道遠。