基于學(xué)科核心素養(yǎng)的活動(dòng)型課程建構(gòu)

林巧

摘 要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出要構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課程，使學(xué)科內(nèi)容通過序列化的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)課程內(nèi)容化”。設(shè)計(jì)了新課程必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中的《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》的活動(dòng)方案，探討新課程教學(xué)中基于學(xué)科核心素養(yǎng)的活動(dòng)型課程建構(gòu)的路徑和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);活動(dòng)型課程;市場(chǎng)配置資源

一、設(shè)計(jì)構(gòu)想有的放矢

本活動(dòng)方案設(shè)計(jì)堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)為載體。用生動(dòng)、新穎的材料和真實(shí)的事例來吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境，開展拍賣、論壇等多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，通過學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)獲取知識(shí)、感悟市場(chǎng)、提升素養(yǎng)。

1.設(shè)計(jì)拍賣會(huì)通過競(jìng)拍活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)市場(chǎng)交易，領(lǐng)會(huì)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)在市場(chǎng)配置資源中的作用，把握市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)，明確我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論支撐。

2.通過柑橘市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)不是萬能的，區(qū)分市場(chǎng)失靈的三個(gè)弊端，僅由市場(chǎng)調(diào)節(jié)會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。用辯證的觀點(diǎn)分析市場(chǎng)的作用，理性感悟經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中政府與市場(chǎng)的關(guān)系。

3.召開發(fā)展論壇活動(dòng)，由學(xué)生主持此次論壇，分組討論，分別代表政府、柑橘合作社、消費(fèi)者就如何建設(shè)現(xiàn)代市場(chǎng)體系建言獻(xiàn)策。在活動(dòng)中學(xué)生意識(shí)到要建立公平、開放、透明的市場(chǎng)規(guī)則，完善主要由市場(chǎng)決定價(jià)格的機(jī)制。

4.通過實(shí)地走訪調(diào)研，學(xué)生走出課堂調(diào)查臺(tái)州市柑橘發(fā)展的現(xiàn)狀，為柑橘產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展提出建議。學(xué)以致用，學(xué)生體會(huì)參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的意義和價(jià)值，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉經(jīng)濟(jì)生活參與能力和智慧。

5.對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組，在“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”之后緊接著分析“市場(chǎng)失靈”，引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神;本課的情感升華放在“市場(chǎng)體系”的法治、誠(chéng)信主題上，在課堂結(jié)尾把情感推向高潮。

二、教學(xué)活動(dòng) 有序開展

活動(dòng)環(huán)節(jié)一：【情景模擬·體驗(yàn)市場(chǎng)】

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的公益拍賣會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的拍賣現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)市場(chǎng)交易，活躍課堂氣氛，最終以20元一個(gè)巖魚頭柑橘的價(jià)格拍賣成功。高漲的拍賣會(huì)一結(jié)束就馬上追問學(xué)生三個(gè)問題：

（1）為什么我們今天45個(gè)同學(xué)競(jìng)拍一只橘子？（引導(dǎo)學(xué)生思考市場(chǎng)是通過“供求關(guān)系”配置資源。）

（2）為什么該同學(xué)競(jìng)拍成功？（引導(dǎo)學(xué)生明確市場(chǎng)是通過“價(jià)格漲落”配置資源。）

（3）競(jìng)拍過程中你最大的感受是什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受市場(chǎng)通過“激烈的競(jìng)爭(zhēng)”配置資源。）

通過這三個(gè)問題的探討讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)：在競(jìng)拍中，我們充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)作用，通過價(jià)格的漲落傳遞供求關(guān)系的變化，由市場(chǎng)來配置資源，從中領(lǐng)悟市場(chǎng)配置資源的方式正是通過價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)這三個(gè)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)及作用，明確我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革，發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中決定性作用的理論依據(jù)，思維連貫而暢通，學(xué)生悟在其中。

這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的知識(shí)“市場(chǎng)配置資源的方式、優(yōu)點(diǎn)及作用”正是本課教學(xué)的理論重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，但通過學(xué)生的自主實(shí)踐，給了學(xué)生具體生動(dòng)的感受，提高了學(xué)生的感悟能力，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)環(huán)節(jié)二：【現(xiàn)狀調(diào)查·了解市場(chǎng)】

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)情景來源于生活，就發(fā)生在學(xué)生的身邊，讓學(xué)生深有感觸：市場(chǎng)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效手段，但市場(chǎng)不是萬能的，存在著自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有的弊端，如果僅由市場(chǎng)調(diào)節(jié)會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)、分配不公等后果。

學(xué)生領(lǐng)會(huì)了市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)及作用，又感知了市場(chǎng)失靈的表現(xiàn)及后果，緊接著思維點(diǎn)撥：

（1）如何看待市場(chǎng)的作用？（引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)、一分為二的哲理思維分析市場(chǎng)有利有弊，但利大于弊，所以我國(guó)依然要發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用。）

（2）如何解決市場(chǎng)的弊端？（解決問題，學(xué)以致用。既引出“市場(chǎng)體系”的教學(xué)活動(dòng)，又為“更好發(fā)揮政府作用”做好鋪墊。）

活動(dòng)環(huán)節(jié)三：【參與論壇·走進(jìn)市場(chǎng)】

此環(huán)節(jié)的“柑橘產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇”把全班分成三個(gè)小組，并由學(xué)生主持此次論壇，把講臺(tái)變成展示學(xué)生能力的舞臺(tái)。通過15分鐘的論壇活動(dòng)，各組在充分討論的基礎(chǔ)上各抒己見，為規(guī)范市場(chǎng)秩序維護(hù)柑橘產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展建議獻(xiàn)策。在整個(gè)論壇活動(dòng)中學(xué)生就是主角，教師的任務(wù)是整理和記錄各組的精彩發(fā)言，活動(dòng)結(jié)束時(shí)概括和總結(jié)各組的發(fā)言要點(diǎn)并與學(xué)生一起形成共識(shí)。通過論壇討論得出的結(jié)論對(duì)于學(xué)生更有啟發(fā)，遠(yuǎn)比教師告訴他該怎么做更有價(jià)值。

活動(dòng)環(huán)節(jié)四：【學(xué)以致用·發(fā)展市場(chǎng)】

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，通過走訪調(diào)查臺(tái)州市柑橘發(fā)展的現(xiàn)狀讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。用課堂所學(xué)的《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》的知識(shí)為我市柑橘產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出建議，讓學(xué)生享受學(xué)以致用的快樂，更好地體驗(yàn)知識(shí)的意義和價(jià)值，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力和智慧。

《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》教學(xué)中四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)?！绑w驗(yàn)市場(chǎng)”讓學(xué)生感受到市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和激烈，“了解市場(chǎng)”讓學(xué)生明白市場(chǎng)的失靈和無奈，“走進(jìn)

市場(chǎng)”讓學(xué)生掌握市場(chǎng)的體系和規(guī)則，“發(fā)展市場(chǎng)”讓學(xué)生參與市場(chǎng)的運(yùn)行和健全。通過環(huán)環(huán)設(shè)問，層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和思維能力。

三、特色亮點(diǎn)有效教學(xué)

《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》是新課程必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二課的第一塊內(nèi)容，這塊知識(shí)能否教學(xué)成功關(guān)乎學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是否認(rèn)同，以及對(duì)更好發(fā)揮政府作用的認(rèn)識(shí)是否清楚。本課教學(xué)采用活動(dòng)型課程有利于提高學(xué)生參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的自覺性和本領(lǐng)，從而達(dá)成培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

1.感悟明理、育情導(dǎo)行，活動(dòng)型課程的導(dǎo)向性

活動(dòng)型課程的建構(gòu)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)為目標(biāo)。本活動(dòng)方案通過【情景模擬·體驗(yàn)市場(chǎng)】環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)拍賣會(huì)的情境，讓學(xué)生感悟市場(chǎng)配置資源的方式和作用;通過【現(xiàn)狀調(diào)查·了解市場(chǎng)】環(huán)節(jié)，使學(xué)生看到市場(chǎng)的失靈，學(xué)會(huì)用辯證的哲理思維分析市場(chǎng)的作用;通過【參與論壇·走進(jìn)市場(chǎng)】環(huán)節(jié)，學(xué)生參與“柑橘產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇”活動(dòng)，參與建設(shè)現(xiàn)代市場(chǎng)體系;通過【學(xué)以致用·發(fā)展市場(chǎng)】環(huán)節(jié)走出課堂，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和提高經(jīng)濟(jì)生活參與的能力和智慧。本案例設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)為載體，既落實(shí)了知識(shí)，突破了重難點(diǎn)，更著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境、圍繞議題，活動(dòng)型課程的主題性

議題是活動(dòng)型課程的教學(xué)主線，活動(dòng)型課程的議題既體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的學(xué)科內(nèi)容，又貫穿序列化的活動(dòng)設(shè)計(jì)。本活動(dòng)方案針對(duì)臺(tái)州盛產(chǎn)柑橘的地方特色，議題的選擇符合學(xué)生的認(rèn)知，喚起學(xué)生的閱歷，具有社會(huì)價(jià)值和實(shí)踐意義。圍繞議題展開的四個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，公益拍賣會(huì)、柑橘產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇、調(diào)查臺(tái)州市柑橘發(fā)展的現(xiàn)狀，議題設(shè)計(jì)明確，可操作性強(qiáng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有明確的目標(biāo)和清晰的線索，統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行序列化處理。活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生對(duì)議題的認(rèn)識(shí)狀況及原有經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性;活動(dòng)設(shè)計(jì)還把握了議題的實(shí)踐價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

3.自主探究、合作交流，活動(dòng)型課程的參與性

活動(dòng)型課程應(yīng)該是學(xué)生的活動(dòng)，是自主的活動(dòng)。活動(dòng)型課程的構(gòu)建要讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，提高學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，這就要求活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排要引起學(xué)生的興趣和共鳴。本活動(dòng)方案結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用體驗(yàn)、觀察、比較、調(diào)查等實(shí)踐方法鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生切實(shí)得到自我真實(shí)的感受和體驗(yàn)。在合作交流的過程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，“市場(chǎng)如何配置資源？”“市場(chǎng)能否實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置？”“如何完善現(xiàn)代市場(chǎng)體系？”……在活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，交流彼此的體驗(yàn)，讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行表達(dá)，厘清學(xué)生的困惑，回歸學(xué)生的生活。

4.拓展延伸、回歸生活，活動(dòng)型課程的現(xiàn)實(shí)性

活動(dòng)型課程是開放的、生活化的課堂，社會(huì)生活為活動(dòng)型課程提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境，是實(shí)施活動(dòng)型課程的社會(huì)大課堂。開展社會(huì)活動(dòng)，要從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，注重通過鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解。本活動(dòng)方案的環(huán)節(jié)四【學(xué)以致用·發(fā)展市場(chǎng)】是課堂教學(xué)的延伸和拓展，通過走訪調(diào)查臺(tái)州市柑橘發(fā)展的現(xiàn)狀讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。為我市柑橘產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出建議，既在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活參與的能力和智慧，又可以通過實(shí)踐評(píng)價(jià)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生有獲得感和成就感，享受學(xué)以致用的快樂。

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