習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神“三進(jìn)”路徑分析

徐珂璠 張曦堃

【摘 要】 文章分別論述推進(jìn)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神“進(jìn)教材”、“進(jìn)課堂”、“進(jìn)學(xué)生頭腦”的關(guān)系及其路徑。高校毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程的教師，應(yīng)充分挖掘現(xiàn)行教材與講話精神的契合之處，通過(guò)提升理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、改進(jìn)和完善教學(xué)方法、貫通第一課堂和第二課堂、構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制等多種方式，多途徑推進(jìn)，主動(dòng)推進(jìn)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神的“三進(jìn)”工作。

【關(guān)鍵詞】 習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神;《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》;思想政治課

習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，具有非常重要的意義與價(jià)值，講話精神與毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程（ 以下簡(jiǎn)稱“概論”課） 內(nèi)容也有諸多契合之處。在我國(guó)各大高校，“概論”課的主要任務(wù)就是為學(xué)生系統(tǒng)、全方位介紹馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法。“概論”課程教師特地向廣大學(xué)生傳遞習(xí)近平總書(shū)記講話的精神內(nèi)核，把講話精髓全方位融入到“概論”課教學(xué)當(dāng)中，真正推動(dòng)講話精神“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)學(xué)生頭腦”（ 以下簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”） 是“概論”教師開(kāi)展課程的主要任務(wù)。所以，思想政治教師應(yīng)當(dāng)全力推進(jìn)習(xí)近平總書(shū)記系列講話精神“三進(jìn)”的力度，改善“三進(jìn)”的貫徹效果。

一、推進(jìn)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神“進(jìn)教材”

“進(jìn)教材”是其他“兩進(jìn)”的首要前提與基礎(chǔ)，是開(kāi)展“三進(jìn)”工作的出發(fā)點(diǎn)。和2015版“概論”教材比較而言，2018版的教材中有七個(gè)章節(jié)專門(mén)就這一重要講話精神開(kāi)展專門(mén)講授，這顯然是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神融入教材的關(guān)鍵一步，這樣一線教師推進(jìn)講話精神“三進(jìn)”就有了學(xué)習(xí)典范，同時(shí)更加便利。筆者指出，一線思想政治教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、深入研究新版教材與有關(guān)材料

要想真正傳授習(xí)近平系列重要講話精神，深層次理解是前提。和2015版教材比較而言，2018版中對(duì)習(xí)近平重要講話進(jìn)行論述的篇幅將近一半，如第八章習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，第九章堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)加入了習(xí)近平總書(shū)記對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”“‘兩步走戰(zhàn)略”進(jìn)行詳盡論述等。任何思想政治教師都應(yīng)該真正理解以上重要講話，同時(shí)熟練掌握，不僅要深入研究2018版教材，《習(xí)近平談治國(guó)理政》與習(xí)近平總書(shū)記各種論述摘編同樣是教師應(yīng)當(dāng)深層次了解與研究的。另外，人民網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站都是了解這一講話精神的高質(zhì)量平臺(tái)。廣大教師應(yīng)該深刻把握講話的內(nèi)涵，才會(huì)在課堂上精準(zhǔn)傳授內(nèi)容，同樣必須緊緊掌握其精神內(nèi)核，才可以給教材未來(lái)的更新編訂提供一定的參考和借鑒。

2、組織編寫(xiě)講話精神教學(xué)輔助資料

各方面條件較好的學(xué)校能夠聯(lián)系自身的實(shí)際情況和日常教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，積極開(kāi)展關(guān)于教師參考書(shū)、學(xué)生輔助教材等資料的編著，從而能夠給國(guó)家統(tǒng)編教材提供一定的補(bǔ)充。2016年9月，有關(guān)部門(mén)公布了《高校思想政治理論課貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“七一”重要講話精神的教學(xué)建議》（ 以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)建議》） ，這不僅在宏觀層面對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“七一”講話精神提供指引，同時(shí)在微觀層面上對(duì)教師怎樣推動(dòng)“七一”講話精神“三進(jìn)”開(kāi)展提出具體規(guī)劃以及意見(jiàn)。這對(duì)于一線教師具有非常大的指導(dǎo)價(jià)值。各大高等院校倘若可以把這一《教學(xué)建議》作為根本，組織教師編寫(xiě)有關(guān)材料，那么必定能夠在很大程度上促進(jìn)“三進(jìn)”工作的開(kāi)展與推進(jìn)。

3、分階段納入教學(xué)規(guī)劃和考試計(jì)劃

“概論”這門(mén)課程具有一定理論性，教學(xué)目標(biāo)并非使得學(xué)生記住部分概念，而應(yīng)該是能夠?qū)τ隈R克思主義思想加以靈活應(yīng)用，在現(xiàn)實(shí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠利用這一思想加以有效解決。在對(duì)于教學(xué)以及考試規(guī)劃進(jìn)行制定的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用心，利用教學(xué)與考試促進(jìn)引入“三進(jìn)”工作的深層次開(kāi)展。在概論課程的考試過(guò)程中，在案例分析題與材料分析題當(dāng)中可以適當(dāng)加入這方面的內(nèi)容，如此不但可以對(duì)學(xué)生關(guān)于這一重要講話的把握與應(yīng)用程度進(jìn)行考察，同時(shí)能夠使學(xué)生日常更加關(guān)注習(xí)近平總書(shū)記重要講話，引導(dǎo)效果非常理想。

二、推進(jìn)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神“進(jìn)課堂”

“進(jìn)課堂”在“三進(jìn)”工作中扮演著非常重要的角色，可以說(shuō)占據(jù)著毋庸置疑的核心地位，讓“進(jìn)教材”得到一定程度的延伸與拓展，能夠真正意義落實(shí)到位，也是進(jìn)頭腦的基本前提。推動(dòng)這一重要講話精神進(jìn)入課程，就應(yīng)該尋求講話內(nèi)容與上課內(nèi)容兩者的結(jié)合。將“概論”課作為案例，講話精神與毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程內(nèi)容也有諸多契合點(diǎn)。這樣就可以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，將習(xí)近平總書(shū)記的講話精神引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，推進(jìn)其真正“進(jìn)課堂”。

講授“概論”課第一章毛澤東思想，可以結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記《在紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會(huì)上的講話》精神;第二章新民主主義革命理論，可以結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記《決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》精神;第三章社會(huì)主義改造理論，也可以結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記其他理論著作;第四章社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索的理論成果，可以結(jié)合《習(xí)近平談治國(guó)理政》第一卷;第五章鄧小平理論，可以結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記《在紀(jì)念鄧小平同志誕辰110周年座談會(huì)上的講話》;第六章“三個(gè)代表”重要思想，關(guān)于治黨治國(guó)，習(xí)近平總書(shū)記的系列重要講話也多有涉及。第七章科學(xué)發(fā)展觀，可以結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記《在學(xué)習(xí)<胡錦濤文選>報(bào)告會(huì)上的講話》;第八章、第九章、第十章、第十一章、第十二章、第十三章、第十四章均可以結(jié)合《習(xí)近平談治國(guó)理政》第一卷和第二卷相關(guān)內(nèi)容。

習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話意義深刻，“概論”課程能夠結(jié)合的內(nèi)容不局限于以上。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)候，引進(jìn)習(xí)近平總書(shū)記重要講話，不但能夠更深入理解馬克思主義理論，同時(shí)能夠促使學(xué)生真正理解其講話精神內(nèi)核，兩者之間可以說(shuō)是互為補(bǔ)充、彼此促進(jìn)的關(guān)系，對(duì)推進(jìn)這一重要講話精神深入學(xué)校課堂的意義是非常重大的。

三、推動(dòng)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神“進(jìn)頭腦”

“進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)”工作的終極目標(biāo)，在所有環(huán)節(jié)中的難度系數(shù)也是最高的，習(xí)近平總書(shū)記系列講話精神是否進(jìn)入學(xué)生頭腦，同樣是對(duì)“三進(jìn)”工作進(jìn)行衡量的主要指標(biāo)。

1、改善教師理論素養(yǎng)與教學(xué)能力

思想政治教師應(yīng)該向?qū)W生講清、講透徹習(xí)近平總書(shū)記講話精神，使其精神進(jìn)入學(xué)生耳中、腦中、行為之中，改進(jìn)本身軟實(shí)力是重中之重。習(xí)近平總書(shū)記多次在會(huì)議上明確指出：“大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育者第一步受教育，希望變成領(lǐng)先地位的思想文化傳播者以及共產(chǎn)黨的絕對(duì)擁護(hù)者?！绷?xí)近平總書(shū)記講話主要精神要想真正進(jìn)入學(xué)生頭腦中，第一應(yīng)該進(jìn)入教師腦中。要想實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)首先受教育。教師無(wú)論政治信仰還是職業(yè)道德都應(yīng)該過(guò)關(guān)的，要想達(dá)到這一目標(biāo)，僅僅依靠教師自身努力是不夠的，學(xué)校同樣應(yīng)該開(kāi)展有關(guān)培訓(xùn)，促使教師外出學(xué)習(xí)。并且，思想政治課程部門(mén)應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)與理論研究，采取個(gè)體備課與集體研討兩者相結(jié)合的方式，同時(shí)利用教學(xué)觀摩與理念交流等方式，全方位提升教師的綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平。另外，應(yīng)該推進(jìn)教師開(kāi)展深入探究，希望建立以教學(xué)帶科研、以科研推動(dòng)教學(xué)的良好機(jī)制。通過(guò)提高教師的綜合素養(yǎng)來(lái)給這一重要精神進(jìn)入學(xué)生頭腦奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化教學(xué)方法

思想政治課教師在對(duì)于“三進(jìn)”進(jìn)行推進(jìn)的時(shí)候，應(yīng)該聯(lián)系目前的實(shí)際情況和最新的時(shí)事熱點(diǎn)，和教學(xué)重點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，關(guān)注當(dāng)前大學(xué)生熱衷推崇的，采取學(xué)生能夠積極接受、不排斥的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。（1）貫通式教學(xué)法。就是將相關(guān)理論知識(shí)和當(dāng)下最新的時(shí)事熱點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，將課程內(nèi)容、習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神與大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)緊密結(jié)合，促使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行理論分析，讓他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候能夠更快速有效的加以解決。遇到一些受到重點(diǎn)關(guān)注但是容易出現(xiàn)困惑、誤解的問(wèn)題應(yīng)該著重加以闡述，從而促使課堂教學(xué)效果得到顯著提升。另外，將第一、第二課堂貫通起來(lái)，逐漸確立“兩課”課堂教學(xué)的主體性地位，并采取多種教育形式與手段作為輔助，從而構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)如今形勢(shì)需求的“三進(jìn)”全新格局。（2）專題式教學(xué)法。思想政治課不僅可以在內(nèi)容上劃分成各種專題，還能夠聯(lián)系各個(gè)老師的實(shí)際，充分慮及到每個(gè)老師的專業(yè)特長(zhǎng)，讓每位老師講授他們最擅長(zhǎng)的專題，將其優(yōu)勢(shì)最大程度調(diào)動(dòng)出來(lái)，從而促使教學(xué)更為高效。（3）互動(dòng)式教學(xué)法。把所有學(xué)生劃分成若干小組，針對(duì)習(xí)近平總書(shū)記重要講話進(jìn)行探究，接著全部小組都派出組內(nèi)相應(yīng)的代表到講臺(tái)上對(duì)于他們討論得到的結(jié)果進(jìn)行展示，教師和其他小組中學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充、探討與評(píng)價(jià)，以上提到的師生之間、生生之間的合作與互動(dòng)，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。（4）體驗(yàn)式教學(xué)法。即實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生不再被束縛在教室內(nèi)，走出去參與實(shí)踐。老師能夠組織學(xué)生參與一些公益性活動(dòng)、或者組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研工作，學(xué)生也能夠自己排練一些主題情景劇或者小品等，走出課堂，深入到實(shí)踐活動(dòng)之中。

3、開(kāi)通“第一課堂”和“第二課堂”

在思想政治整體格局之下，兩課之間高效配合，這不但是習(xí)近平總書(shū)記系列講話內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成部分，同樣是推進(jìn)講話“三進(jìn)”精神的高效途徑之一。前者就是教學(xué)課堂，隸屬顯性課堂。后者就是實(shí)踐課堂，隸屬于隱形課堂，能夠通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、公益活動(dòng)，組織辯論賽等方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞、提高他們的實(shí)踐能力，還能夠給“第一課堂”供應(yīng)有益補(bǔ)充。

4、構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)性的思想政治課考評(píng)機(jī)制

思想政治課考試模式過(guò)于單一化，大部分依舊保持在以往閉卷形式的考試，這種模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論保持純粹背誦狀態(tài)。關(guān)于考試內(nèi)容，閉卷考試關(guān)于總書(shū)記講話考核比重低，僅僅是材料分析題中有所提及，學(xué)生進(jìn)行解讀。習(xí)近平總書(shū)記系列講話“三進(jìn)”推進(jìn)的最終效果，在進(jìn)教堂與進(jìn)教材之外，還能夠利用試題的形式進(jìn)考場(chǎng)與進(jìn)試卷，必須利用考試與考核才可以真正了解學(xué)生實(shí)際掌握程度，防止教考分離的發(fā)生。思想政治課考試?yán)響?yīng)逐步從過(guò)去長(zhǎng)期采取的單調(diào)乏味的閉卷模式逐漸轉(zhuǎn)向開(kāi)卷閉卷兩者結(jié)合的模式。在對(duì)于題目進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將更多的目光聚焦于學(xué)生的分析能力，對(duì)于純粹的記憶性考核內(nèi)容應(yīng)該減少側(cè)重，應(yīng)該更多的側(cè)重于思維方式的評(píng)估。

習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神“三進(jìn)”工作是一個(gè)系統(tǒng)化工程，在三進(jìn)的所有環(huán)節(jié)，高校思想政治教師都可以大展身手。他們不會(huì)只是滿足于講話精神搬運(yùn)工的角色，更應(yīng)該努力成為一位演說(shuō)家，使得學(xué)生在課上聽(tīng)進(jìn)去、課后能記住，日常用得上，這樣思想政治課的實(shí)用性就會(huì)大幅提升。

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【作者簡(jiǎn)介】

徐珂璠（1990—）女，陜西楊凌人，碩士研究生，講師，主要從事思想政治課教學(xué)與研究工作.