高職學(xué)校體育健康測試存在的問題與建議研究

□段齊 陳萍 陳藝（安徽綠海商務(wù)職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 230601)

前言

在當(dāng)前的國家有關(guān)部門于2002年先后頒布了《全國普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》。根據(jù)以上文件，全國所有高校自2004年的新學(xué)年開始實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。2007年，國家體育總局和教育部下發(fā)通知，自2007年新學(xué)年開始，國家各類高校全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。這一系列的政策，都昭示著對(duì)學(xué)生體能測試關(guān)注的重要意義，但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著諸多問題，本文即針對(duì)于此展開討論。

1、高職學(xué)校體育健康測試的問題

1.1、主觀問題

（1）學(xué)生方面。

就學(xué)生方面而言，對(duì)于體能與健康測試的意義本身就不同，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)“健康”的意識(shí)的不同。國家之所以會(huì)頒布《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，其意義都在于最終落實(shí)到人才的身體素質(zhì)，能夠維護(hù)良好的綜合素質(zhì)。但是反觀學(xué)生的態(tài)度，在某項(xiàng)調(diào)研中顯示，大部分學(xué)生對(duì)此還沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在問及健康問題，都會(huì)回到“我挺健康的呀”，但是深究其原因，很多學(xué)生都是基于自己“沒有病”得出的結(jié)論?？梢?，很多人都將“健康”與“沒病”聯(lián)系在一起，在意識(shí)上直接忽視體質(zhì)健康問題。當(dāng)然，也有另一個(gè)問題，就是當(dāng)前的職業(yè)院校健康測試未能關(guān)注到每位學(xué)生的問題，缺乏足夠的認(rèn)知，但是在組織教學(xué)中，仍然存在著諸多問題，為學(xué)生的體能測試發(fā)揮阻力。

（2）教師問題。

教師作為課堂教育的主導(dǎo)者、體育健康測試的組織者，但是在這其中卻明顯的缺乏了認(rèn)識(shí)。很多職業(yè)院校對(duì)體育教師的聘用有限，很多教師都面臨著一人帶多個(gè)班級(jí)的問題，每個(gè)班級(jí)幾十人的學(xué)生量，導(dǎo)致很多教師精力不足，體能測試僅僅停留在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成中，卻忽視了對(duì)數(shù)據(jù)反映問題的分析，對(duì)學(xué)生的體能測試逐漸流于形式。對(duì)于很多教師而言，體能測試僅僅是體育教學(xué)的一部分，有時(shí)甚至?xí)虼硕加眠^多的時(shí)間，也會(huì)導(dǎo)致教師關(guān)注不足，對(duì)于體質(zhì)健康測驗(yàn)數(shù)據(jù)疏于整理，出現(xiàn)了一系列的問題。還有本身就作為一個(gè)項(xiàng)目存在的體能測試，也往往會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)結(jié)果的重視程度不足，使得體能測試結(jié)果未能作為學(xué)生的學(xué)生的健康標(biāo)準(zhǔn)而存在。這些都是當(dāng)前高職學(xué)校體育教學(xué)中所面臨的問題所在。

1.2、客觀問題

除了教師與學(xué)生的主觀因素之外，很多學(xué)校的體育與健康測試出現(xiàn)問題，也受到一系列的客觀原因限制，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：測試時(shí)間安排缺乏規(guī)劃，一般而言，當(dāng)前各職校對(duì)于體能測試的安排，會(huì)選擇在課內(nèi)測試、課外測試、課內(nèi)外結(jié)合測試三個(gè)方面，但是在組織教學(xué)中，課外時(shí)間的占用會(huì)導(dǎo)致師生對(duì)體能測試的抵觸，課內(nèi)時(shí)間，僅僅能圍繞幾項(xiàng)固定的項(xiàng)目進(jìn)行體能測試。加之職業(yè)院校在校外實(shí)踐時(shí)間增多，很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)末期就會(huì)整年去企業(yè)實(shí)習(xí)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生都不知道如何實(shí)現(xiàn)發(fā)展，時(shí)間安排的合理性問題直接影響到學(xué)生的接受程度。

測試安排上，很多學(xué)校的體能測試都是一些固定的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，但是顯然并不是所有人都能達(dá)標(biāo)的，在安排上則出現(xiàn)了一系列問題。因?yàn)閷W(xué)生的體能隨著自身的身體素質(zhì)有所差異，體能測試也不是要求學(xué)生一次性就必須達(dá)到某些特定的標(biāo)準(zhǔn)，只是明顯的，在現(xiàn)代教學(xué)中，體能測試沒有連貫性的安排，也沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生了消極的影響。在測試安排上，很少有人關(guān)注到學(xué)生的身體素質(zhì)，隨著年齡而逐漸發(fā)展的項(xiàng)目中等，這些都影響著教學(xué)工作的發(fā)展。

測試的基礎(chǔ)器械上，也存在諸多不合理之處。完成體能測試，應(yīng)當(dāng)是職業(yè)院校的基礎(chǔ)性工作，但是在具體教學(xué)工作中，由于院校的重視程度明顯的不足，在具體教學(xué)中，教師更多的關(guān)注到的還是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于體能測試的投入明顯不足，或多或少的存在器械老化、缺少更新等，長期以來，對(duì)于體能測試的支援不足。

2、高職學(xué)校體育健康測試的策略

2.1、更新體能測試的觀念

2007年，國家體育總局和教育部下發(fā)通知，自2007年新學(xué)年開始，國家各類高校全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。這一內(nèi)容的發(fā)布，最明顯的變化就是在原本的“標(biāo)準(zhǔn)”上增加了“國家”兩字，這也意味著國家對(duì)體育測試的重視。只是明顯的這種重視未能達(dá)到學(xué)校的層面。在當(dāng)前的教學(xué)組織中，推動(dòng)體育與健康測試的發(fā)展，需要更多的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，為日常教學(xué)工作的發(fā)展做出鋪墊。在當(dāng)前的教學(xué)組織中，從學(xué)校層面開始逐漸向下、向外拓展，指導(dǎo)教師、學(xué)生以及學(xué)生家長對(duì)體能測試的關(guān)注與更新，全面達(dá)成教學(xué)的發(fā)展。只有對(duì)體能測試的關(guān)注全面提升，成為全社會(huì)的共識(shí)，才能更好地推動(dòng)教育的發(fā)展。

2.2、改善硬件，軟件設(shè)備

改善硬件、軟件設(shè)備的更新，為教學(xué)工作的發(fā)展做出基礎(chǔ)的建設(shè)。在當(dāng)前的高職教育體系建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加專項(xiàng)資金建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在硬件建設(shè)上，加速現(xiàn)有器材的更新，支撐基礎(chǔ)的教學(xué)工作。器材的建設(shè)也不僅是購買，還有更新與維護(hù)的環(huán)節(jié)，定期的更新以及專業(yè)維修人員的組建都是發(fā)展的必然。除了硬件設(shè)施的建設(shè)與維護(hù)，隨著信息技術(shù)的到來，還可以適當(dāng)引入信息化設(shè)備以及軟件設(shè)施的建設(shè)，使信息化服務(wù)于當(dāng)前的體育健康測試。

2.3、獎(jiǎng)罰明確，多些鼓勵(lì)

在當(dāng)前的職業(yè)院校體育教學(xué)建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注重獎(jiǎng)罰明確，無論對(duì)教師還是學(xué)生都多一些鼓勵(lì)。就教師層面，作為體能測試的組織者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師參與積極性的調(diào)動(dòng)和發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)中，受到自身精力限制以及認(rèn)知的限制，很多教師并未在組織體能測試中展現(xiàn)出積極性。在學(xué)校建設(shè)中，能夠增加對(duì)教師積極性的調(diào)動(dòng)，可以適當(dāng)建立校園的獎(jiǎng)勵(lì)措施，將體能測試安排合理、推動(dòng)積極，完成高效的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，建立完善的鼓勵(lì)措施，才能真正的實(shí)現(xiàn)發(fā)展。針對(duì)學(xué)生方面，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，畢竟體能測試一方面是記錄，另一方面也是推動(dòng)。我國當(dāng)前整體情況而言，高職院校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性不高，對(duì)于獎(jiǎng)懲制度的建設(shè)，目標(biāo)也在于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

2.4、合理安排體能測試

合理安排體能測試，也是當(dāng)前的教學(xué)工作的發(fā)展必然。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要關(guān)注到如何合理安排體能測試問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做出鋪墊。做好時(shí)間的規(guī)劃，體能測試不應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)每個(gè)學(xué)期都展開的任務(wù)，而是一個(gè)連續(xù)性的過程，并且能夠推動(dòng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的建設(shè)，由此，合理安排體能測試，能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的成長，為學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)建設(shè)做出鋪墊。做好項(xiàng)目規(guī)劃，體能測試應(yīng)當(dāng)何時(shí)舉辦，通過哪些項(xiàng)目完成，也需要教師做出規(guī)劃。在一些學(xué)校，會(huì)選擇在每年9月份進(jìn)行體能測試，但是這樣的時(shí)間對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生而言就會(huì)出現(xiàn)一定的不適應(yīng)。在組織教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提前做好各方面的規(guī)劃，以完善教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的體能測試做好前期準(zhǔn)備工作。做好結(jié)果分析規(guī)劃，體能測試不僅僅是測試本身，測試之后能夠反映出什么，得出哪些結(jié)論等，都應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生考慮的內(nèi)容。在組織教學(xué)中，教師要及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、比對(duì)，最終加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，充分關(guān)注到學(xué)生的成長。

2.5、關(guān)注學(xué)生，分層測試

關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行分層測試，也是當(dāng)前高職院校組織推進(jìn)體能測試中應(yīng)當(dāng)關(guān)注到的。在當(dāng)前的教學(xué)組織中，關(guān)注到對(duì)學(xué)生的分層，使得體能測試真正的緊扣學(xué)生的成長，緊扣學(xué)生的發(fā)展 ，與學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)。在當(dāng)前的教學(xué)組織中，關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，完善分層測試，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)成評(píng)估，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與發(fā)展。在組織教學(xué)中，學(xué)生會(huì)隨著年級(jí)、身體素質(zhì)、接受鍛煉方式的不同而得到不同的結(jié)果，需要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)做出鋪墊，最終達(dá)成發(fā)展，完善教學(xué)工作的發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，完成教學(xué)任務(wù)，最終推動(dòng)日常教學(xué)的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生成長。當(dāng)體能測試更多的符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校的體能測驗(yàn)才能真正的達(dá)成發(fā)展，留給學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

2.6、構(gòu)建檔案，借助技術(shù)

在當(dāng)前的教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建健康檔案，以及對(duì)體能測試數(shù)據(jù)展開分析，最終推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在新時(shí)期，信息技術(shù)高速發(fā)展，理應(yīng)為學(xué)生的體能測試做出貢獻(xiàn)。在當(dāng)前的高職教學(xué)中，體能測試不能僅僅是一個(gè)數(shù)據(jù)，但是也不能脫離數(shù)據(jù)，基于此，在收集到學(xué)生的數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間錄入計(jì)算機(jī)進(jìn)行整理，進(jìn)而運(yùn)用相應(yīng)的整理軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多元的整理、分析，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生成長，給予學(xué)生關(guān)注，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，教師能夠與學(xué)生達(dá)成互動(dòng)，全面促成日常教學(xué)的發(fā)展及完善。這些數(shù)據(jù)，能夠?yàn)榻處熃酉聛淼捏w能測試目標(biāo)制定、組織形勢運(yùn)用等做出指導(dǎo)，也能為教學(xué)工作的發(fā)展做出鋪墊，全面達(dá)成日常教學(xué)工作的發(fā)展，推動(dòng)教師以更為科學(xué)的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有較為綜合的考量。

3、結(jié)語

在近年來的教學(xué)工作中，尤其是職業(yè)院校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的轉(zhuǎn)變上，未來社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求早已不再局限于知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能，還要具有更為綜合的能力。在當(dāng)前的教學(xué)組織中，加速對(duì)學(xué)生的體能測試的組織與建設(shè)，能夠?yàn)槿蘸蠼虒W(xué)工作的發(fā)展做出全面的鋪墊，完善教學(xué)，以促成發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，達(dá)成教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的知識(shí)建設(shè)做出全面的鋪墊，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展做出推動(dòng)。