大學體育教學與終身體育教學理念的定位與思考

□韓?。〒岬V技師學院 遼寧 撫順 113008）

隨著素質(zhì)教育的進一步深入推進，為國家建設和社會發(fā)展培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的綜合性人才已成為新時期高等院校教育教學的主要責任。大學體育課程的開設能夠幫助學生掌握基本的體育知識，增強學生的身體素質(zhì)，鍛煉學生的毅力與耐性，培養(yǎng)學生的體育技能愛好，這對于全面提升當代大學生的綜合素養(yǎng)有著積極的意義。然而，根據(jù)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學體育課程體系設置上還存在著重視程度不夠高、目標定位不清晰、理論實踐結(jié)合不密切、體育器材等硬件設施投入不足等問題，這些問題的存在阻滯了學生終身體育理念的形成，不利于學生個人綜合素養(yǎng)的提升。如何針對現(xiàn)階段高校體育課程體系普遍存在的問題制定出恰當、有效、可行的教育教學策略，使自主體育理念和終身體育理念深入人心，已成為高校體育課程改革的當務之急。

1、終身體育理念的內(nèi)涵

所謂“終身體育”理念，其核心要點在于“終身”。即要求從人的出生直至其死亡的整個生命歷程都要積極學習體育知識，積極參加體育鍛煉。終身體育理念符合新時期國家建設和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，是一種現(xiàn)代化的體育教育教學理念，更是一種現(xiàn)代化的生活態(tài)度與生活方式。具體而言，體育教學的終身性目標體現(xiàn)在如下兩個方面。第一，它要求每一個社會個體都要自動、自主、自發(fā)地養(yǎng)成學習體育知識、參加體育鍛煉或體育賽事的習慣，并始終堅持下去。第二，它要求社會個體要定期接受專業(yè)的體育教育和體育指導，進行科學鍛煉，并能夠根據(jù)自己的身體情況，制定合理的鍛煉計劃，找到自己的體育特長，挖掘自己的體育興趣，讓體育的娛樂功能從中發(fā)揮出來。

2、樹立終身體育理念的重要性

終身體育理念是現(xiàn)階段高校體育課程改革的需要，是全面提升大學生綜合素質(zhì)的實際需要，更是新時期國家建設和社會現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實所需。

2.1、是當下高校體育課程改革的需要

就當前的情況來看，終身體育理念已經(jīng)被國際教育界廣為認可，終身體育理念屬于終身教育和終身學習的范疇，是一種新興的現(xiàn)代化教育教學思潮。新時期，落實好高等院校體育課程體系改革工作就是要以全面提高全體師生的終身體育理念為抓手，并以此為體育課程改革的指導思想，進一步細化高校體育課程設置、體育課程教學計劃、學時及學分安排等。

2.2、是全面提升大學生綜合素養(yǎng)的需要

素質(zhì)教育背景下，提出新時期高等院校要以培養(yǎng) “德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為高等教育的基本目標。由此可見，大力推進高等院校體育課程改革，優(yōu)化高等院校體育課程理論體系，實現(xiàn)高等院校體育課程理論教學與實踐教學的有機統(tǒng)一勢在必行。具體而言，以終身體育理念為根據(jù)，指導高等院校體育課程改革能夠推動實現(xiàn)以下三個轉(zhuǎn)化。

第一，推動實現(xiàn)了體育理論知識和實踐知識之間的相互轉(zhuǎn)化。終身體育理念下，對高校體育課程的教學要求不再僅僅局限于體育理論知識教學，而是側(cè)重于理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，要將課堂所學的體育理論知識自主應用到實際生活中去。

第二，推動實現(xiàn)了知識向習慣的轉(zhuǎn)化?！敖K身”這一概念的隱藏含義便是一種長久堅持的習慣。終身體育理念指導下，大學生不僅要在體育課上鍛煉，還要在課下鍛煉，即便踏入社會，也要始終保持體育鍛煉的好習慣，長期堅持下去。

第三，實現(xiàn)了課堂向理念的轉(zhuǎn)化。終身體育理念是一種終身學習理念，其學習的場所、學習的內(nèi)容、學習的對象不再局限于大學課堂、體育教材等，而是面向生活、結(jié)合實際，這是一種由課內(nèi)到課外，由學業(yè)到職業(yè)，由課堂到生活理念的有機轉(zhuǎn)化。

2.3、是新時期社會現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實所需

近幾年來，國家高度重視體育教育，不僅是在高等教育階段，素質(zhì)教育階段也是如此。正如清華大學提出的口號那樣，當代大學生要把“為祖國健康工作五十年”作為個人學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的一部分核心內(nèi)容，將個人的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃與終身體育理念緊密地結(jié)合在一起。各個高等院校也務必高度重視體育教學改革，要站立在為國家和社會現(xiàn)代化發(fā)展的角度上去審視高校體育課程改革。高等院校體育課程改革既要涵蓋公共基礎(chǔ)體育課程，也要涵蓋體育專業(yè)課程，要把二者放在同等重要的地位上，協(xié)調(diào)推進高校體育課程改革。

3、現(xiàn)階段高校體育教學存在的主要問題

3.1、重視程度不夠高

一直以來，受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，國內(nèi)很多高等院校還沒有充分認識到體育教學在全面提升大學生個人綜合素質(zhì)中的重要性，更不用說是踐行終身體育理念這一新興體育教學理念了。根據(jù)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大多數(shù)高校的教學重心還是在特色理論專業(yè)課上，公共體育課程無論是在課程設置、學分設置，還是師資隊伍、教學水平及教學投入上都存在很大的漏洞與不足之處。高校上層領(lǐng)導對體育課程的重視程度不夠，直接影響到相應的教學投入、教學規(guī)劃，這些都直接關(guān)乎到高校體育課程改革的進度與最終效果。

3.2、教學目標定位不夠清晰

從高校體育教學目標的設定來看，其教學目標還都比較狹窄，無法很好的體現(xiàn)全面發(fā)展和終身體育的要求。例如，很多高校體育教師的執(zhí)教目標基本上停留在提高學生的體育鍛煉興趣、增強學生的身體素質(zhì)和意志力上，沒有把讓學生養(yǎng)成終身體育和自主體育的習慣作為體育教學的第一目標。這樣一來，學生在課余時間或者是工作以后，在沒有教師的督促和同學的監(jiān)督之下，很容易便會忘記鍛煉、缺乏運動，久而久之，會對個人的身體健康帶來嚴重的傷害。

3.3、理論與實際契合程度低

縱觀當下高等院校體育課程的教學大綱、教學目標，與現(xiàn)實生活之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，并且教材的理論設置還沒有形成系統(tǒng)的、符合時代要求的體育理論。很多教師在具體的執(zhí)教過程中也都是將理論、實踐環(huán)節(jié)完全隔離開，實踐教學教材中最主要強調(diào)的是競賽和競技，對于運動技術(shù)的專門研究和運動保護等方面的知識還不夠。

3.4、教學模式過于落后

以高等院校公共體育基礎(chǔ)課為例，由于采用的是選課制度，雖然在一定程度上照顧到了學生個性發(fā)展的差異性需求，但依舊存在下列主要矛盾。第一，公共體育課在課程設置上全權(quán)由學校的教務處負責管理，因此，在具體的課程設計上并沒有以學生的現(xiàn)實需求為導向。這樣一來，有些學生想修的體育課程可能并未開設，限制了學生的體育興趣與特長發(fā)展。第二，學分設置、課程容量和課時設計不夠合理。高校體育課程學分設置通常要比文化課程專業(yè)課程低得多，這便會導致高校體育課程邊緣化發(fā)展。此外，高校體育課程課堂容量和課時設置不夠合理也很容易產(chǎn)生選課不均衡的現(xiàn)象，有的課程一席難求，有的課程門可羅雀，課程之間很不均衡。

3.5、基礎(chǔ)設施投入不足

基礎(chǔ)設施投入不足主要表現(xiàn)在兩個方面。一個是體育訓練器材數(shù)量不夠多，課堂教學和課后鍛煉經(jīng)常會出現(xiàn)“多人共用”的情況。另一個是體育訓練場地。由于近幾年來，高校擴招等因素影響，體育場地增長趨勢趕不上招生人數(shù)的增長趨勢。

4、終身體育理念下的大學體育教學改革策略

4.1、樹立終身體育意識

樹立終身體育意識要面向各個高校的校領(lǐng)導、體育教師以及全體在校大學生。對高校領(lǐng)導而言，要充分認識到終身體育意識在素質(zhì)教育中的不可或缺的重要地位，要看得到終身體育意識已成為新時期國家和社會發(fā)展進步的現(xiàn)實所需?；诖?，全力推動高校體育教學改革，提高高校體育課程教學地位，發(fā)揮自身的引導和帶領(lǐng)作用。對體育教師而言，要在終身體育意識的指導下，制定體育課程教學目標，將終身體育融入到每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生通過體育教學養(yǎng)成積極鍛煉的習慣和熱愛生命的生活態(tài)度。對于各個在校大學生而言，要將個人當下的學業(yè)生涯規(guī)劃和未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有機地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，促進二者的有機融合。不僅僅在校期間要經(jīng)常參加體育鍛煉，在工作以后，也要繼續(xù)保持這一健康的生活習慣。

4.2、改善教學模式，加大教學投入

首先，高校體育教學模式的改革要精準定位教學目標。新時期高校體育課應該將培養(yǎng)學生終身體育的理念與習慣作為基本教學目標，讓學生把“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”作為自己的體育鍛煉行動準則，以此來監(jiān)督自己、鼓舞自己。其次，要注重知識的轉(zhuǎn)化，要取材于生活實際，立足于學生的體育訓練現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣，開發(fā)學生的體育鍛煉潛在智能。再者，要加大體育教育教學投入，一方面，要優(yōu)化高校體育課程教學師資團隊整體素質(zhì)，提高高校體育教學軟實力；另一方面，要加大對體育教學和體育訓練場地、體育訓練器材的投入，提高高校自身體育教學的軟實力。

4.3、合理運用現(xiàn)代化體育教學方式

為了提高終身體育理念指導下高校體育課堂教學的有效性，各高校體育教師在具體的執(zhí)教過程中要善于運用現(xiàn)代化體育教學方式，以此來提高教學質(zhì)量。在這里，重點推薦“對抗教學法”這一現(xiàn)代化教學方式。所謂對抗教學既包括參與雙方之間的相互對抗，也包括學生個人身體素質(zhì)、生理機能與品質(zhì)毅力之間的對抗。采用對抗教學，通過給學生布置具體充實的體育訓練任務，向?qū)W生施加鍛煉壓力，一方面能夠幫助學生意識到自身存在的差距與不足，另一方面，幫助學生在不斷地對抗過程與克服過程中強身健體、錘煉品質(zhì)、養(yǎng)成自主體育和終身體育習慣。以柔道項目教學中的對抗教學為例，體育教師首先對學生進行分組，一組是藍方，另一組是白方。然后再按照學生的體重公斤級別，兩兩對抗。

4.4、營造終身體育校園文化環(huán)境

運動文化和體育知識文化都是校園體育文化的重要組成部分。良好的校園體育文化對于培養(yǎng)學生的終身體育意識，幫助學生養(yǎng)成自主鍛煉、堅持鍛煉的生活習慣大有裨益。各個高校可以在課余時間組織豐富多彩的體育比賽，如：排舞比賽、健美操大賽、“三球聯(lián)賽”、“趣味運動會”、“運動會”、“新生籃球杯”等體育活動，使體育教學寓教于樂，同時也能夠滿足不同學生的個性化發(fā)展。除此之外，還應該將體育活動融入到豐富多彩的社團活動中去，以豐富多彩的社團活動為載體，增強體育運動和體育鍛煉的趣味性和娛樂性。例如，可以將體育課堂中的武術(shù)課和學校的武術(shù)協(xié)會結(jié)合在一起，通過武術(shù)表演激發(fā)學生的學習興趣。

終身體育理念是符合新時期國家建設和社會發(fā)展的新興體育教學理念，也是高校體育教學的大勢所趨。以終身體育理念為指導開展高校體育課程改革工作是順應時代發(fā)展的明智之舉，也是創(chuàng)新之舉，值得大力推廣借鑒。