以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育課程教學(xué)改革研究

□鞠海濤（甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 蘭州 730030）

前言

在高職教育中，體育教育是十分重要的一部分，也是學(xué)生正式進(jìn)入崗位之前的最后一次系統(tǒng)化學(xué)習(xí)體育知識(shí)。高職體育教育在培養(yǎng)學(xué)生體育理論、運(yùn)動(dòng)技巧、終身體育觀念等方面具有良好作用，所以在實(shí)際中，高職體育教育必須結(jié)合新課改的要求，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為引導(dǎo)，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位能力。

1、高職實(shí)用性體育課程教學(xué)改革依據(jù)

1.1、職業(yè)能力對(duì)高職體育課程提出新要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，高職教育需要進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。在實(shí)際中，提高學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校最為重要的任務(wù)，也是強(qiáng)化高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心手段。作為高職教育中的公共課程，體育課程必須密切配合整體人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，因此，在實(shí)踐中，要注重高職體育課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性、針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生今后就業(yè)崗位，進(jìn)行體育教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)保健能力、適應(yīng)能力。

1.2、項(xiàng)目課程理論要求

項(xiàng)目課程理論提倡，要以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，要以職業(yè)崗位能力為要求開展課程設(shè)置。在高職體育課程設(shè)置中，需要對(duì)學(xué)生今后就業(yè)中崗位的能力要求、技術(shù)水平、健康程度等考慮進(jìn)去，并以此為依據(jù)，進(jìn)行高職他與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程形式的改革，以此最大限度的提高高職體育課程教學(xué)實(shí)用性。項(xiàng)目課程理論已經(jīng)成為當(dāng)前高職體育課程改革的重要依據(jù)，其對(duì)于高職體育課程改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

2、高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析

2.1、課程設(shè)置情況

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高職體育教學(xué)也不斷創(chuàng)新，有很多高職院校都通過選修課、選項(xiàng)課、俱樂部等方式來開展體育教學(xué)改革，在實(shí)踐中，教師大多會(huì)讓學(xué)生自主選擇上課時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在很大程度上提高了學(xué)生的體育參與積極性，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)提升，同時(shí)也提高了高職體育教學(xué)效果。但是從當(dāng)前高職體育教學(xué)實(shí)踐看，并沒有將體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，體育教學(xué)過于大眾化，難以直接提升學(xué)生的職業(yè)能力，當(dāng)前的高職體育課程大多設(shè)置了排球、籃球、足球、健美操、武術(shù)、乒乓球、田徑等十分常見的體育項(xiàng)目，可以說是中小學(xué)體育教學(xué)的加強(qiáng)，在一定程度上加劇了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)疲勞感。

2.2、課程資源情況

課程資源包括軟、硬件資源兩種情況，其中硬件資源涉及到體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施、器材等，而軟件資源包括師資力量、信息化水平、相關(guān)制度等。從當(dāng)前高職體育課程資源整體情況看，在體育場(chǎng)地、設(shè)施等方面較之以往有了極大的提升，但是在師資力量、信息化水平上，依然存在師資力量薄弱、信息化水平低的情況。有的高職院校通過外聘教師來解決自身師資力量不足的情況，而外聘教師本身缺乏良好的穩(wěn)定性，難以滿足高職體育教學(xué)改革需求。同時(shí)在信息化應(yīng)用上，對(duì)新媒體教學(xué)的應(yīng)用程度還相對(duì)比較淺，不利于體育課程改革推進(jìn)。

2.3、教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

從當(dāng)前高職體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀看，還存在以下幾個(gè)方面的不足，首先是過于看重結(jié)果評(píng)價(jià)，學(xué)生在期末考試階段的成績?cè)谠u(píng)價(jià)結(jié)果上占據(jù)很高的比重，學(xué)生日常表現(xiàn)情況則很少計(jì)入最終考核結(jié)果中，制約了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性。其次是評(píng)價(jià)中并沒有結(jié)合學(xué)生本身的身體素質(zhì)出發(fā)，依舊是按照以往“一刀切”的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。最后在評(píng)價(jià)中沒有從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展視角出發(fā)，沒有將學(xué)生今后職業(yè)崗位所需的身體素質(zhì)要求納入考核體系中，不利于學(xué)生職業(yè)能力提升。

3、高職實(shí)用性體育課程教學(xué)改革原則

3.1、健康性原則

對(duì)于健康，其屬于高職體育課程的最為基本的要素，在體育課程教學(xué)中，最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生體魄，因此，在職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置中，必須以健康性原則為出發(fā)點(diǎn)。在體育課上必須保證學(xué)生具有一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，使得學(xué)生的身體素質(zhì)可以在體育運(yùn)動(dòng)中提升。因此，高職體育教學(xué)課程教學(xué)改革不能背離體育課程的本質(zhì)屬性，要綜合考慮學(xué)生的體質(zhì)、思想、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、專業(yè)特色、崗位能力等，科學(xué)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理組織實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，從而推進(jìn)高職體育教學(xué)改革，探索出符合高職院校發(fā)展需求的體育課程。

3.2、職業(yè)性原則

在高職體育課程職業(yè)實(shí)用化改革中，還應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)性原則，要以實(shí)用、夠用為基礎(chǔ)，全面分析職業(yè)崗位對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的要求，綜合剖析職業(yè)身體素質(zhì)、體育項(xiàng)目特點(diǎn)，設(shè)定契合學(xué)生身體素質(zhì)、職業(yè)體適能發(fā)展的項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)病防治水平，讓學(xué)生可以用更加健康的身體、心理來應(yīng)對(duì)未來的職業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯健康發(fā)展，同時(shí)也強(qiáng)化高職院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。只有堅(jiān)持職業(yè)性原則，才可以真正的發(fā)揮出高職體育課程職業(yè)實(shí)用化的作用，才能引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)化的視角提升自身健康水平，為學(xué)生今后身心健康發(fā)展提供保障。

3.3、適應(yīng)性原則

對(duì)于適應(yīng)性，主要是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)新環(huán)境時(shí)的方式及心理，其包含抗壓能力、耐挫能力、團(tuán)隊(duì)能力、交流能力等各個(gè)方面。體育課程在提高學(xué)生身體健康、道德水平、社會(huì)適應(yīng)水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上具有很高的教育價(jià)值，在高職體育課程中，可以通過設(shè)置相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來挖掘出體育學(xué)科的隱性教育價(jià)值，以此培養(yǎng)學(xué)生拼搏、創(chuàng)新、遵守制度、團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭的崗位道德素質(zhì)。新時(shí)期下，體育課程已經(jīng)成為了提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中，體育教師可以借助體育人的頑強(qiáng)拼搏精神對(duì)學(xué)生的敬業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，如運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)賽場(chǎng)上將“更高、更快、更強(qiáng)”的精神發(fā)揮的淋漓盡致，以此激發(fā)學(xué)生奮勇向前的職業(yè)心理。體育競(jìng)賽中的公平精神更是可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，借助體育運(yùn)動(dòng)中的苦難、競(jìng)爭來培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、遵守規(guī)矩、崇高敬業(yè)、良好道德素質(zhì)。此外，體育運(yùn)動(dòng)還屬于一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，師生、生生可以在運(yùn)動(dòng)中相互交流、協(xié)作，指引學(xué)生養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)精神及服務(wù)觀念。

4、基于職業(yè)能力的高職實(shí)用性體育課程教學(xué)改革策略

4.1、課程內(nèi)容突出實(shí)用性

在實(shí)際中，需要結(jié)合高職學(xué)生專業(yè)情況，對(duì)學(xué)生今后的崗位核心身體素質(zhì)要求進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓體育課程可以真正的為學(xué)生今后就業(yè)提供服務(wù)。對(duì)此，要對(duì)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)體能進(jìn)行充分考慮，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色選擇實(shí)用性比較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，制定科學(xué)的教學(xué)方案，探索綜合化的考核模式，讓學(xué)生可以在體育課堂上掌握更加實(shí)用的運(yùn)動(dòng)技巧。同時(shí)高職體育教師還需要幫助、指引學(xué)生選擇有助于職業(yè)發(fā)展的終身體育項(xiàng)目，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)欲望的提升，還可以在促進(jìn)學(xué)生終身體育觀念的形成，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

4.2、課程目標(biāo)突出多元性

在高職體育教學(xué)改革中，課程目標(biāo)發(fā)揮著導(dǎo)向作用，其也是課程編制的依據(jù)，基于職業(yè)能力下的體育課程，其不僅要涉及到身心健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)等最基礎(chǔ)的體育課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)校的特色及專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置具有針對(duì)性、專業(yè)性的體育項(xiàng)目，以此對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。要根據(jù)崗位特點(diǎn)，確定不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并制定差異化的體育教學(xué)計(jì)劃，采取不同的體育訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的崗位核心身體素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在體育課堂上學(xué)到與今后工作相關(guān)的健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)水平的提升，也就是說在高職體育教學(xué)改革中，要將學(xué)生就業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)全面貫穿在體育課程目標(biāo)中。

4.3、課程形式注重開放性

在高職體育教學(xué)改革中，必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，科學(xué)、合理、規(guī)范的組織教學(xué)形式，確保職業(yè)需求可以在體育課堂上全面展現(xiàn)出來。當(dāng)前高職體育課程組織形式依然停留在課內(nèi)教學(xué)、課外活動(dòng)、體育社團(tuán)、自主活動(dòng)等方面，這一形式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，加上高職院校大多是采取2+1的人才培養(yǎng)模式，使得體育課程教學(xué)會(huì)受到頂崗實(shí)習(xí)的影響，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。對(duì)此在實(shí)踐中，還應(yīng)該構(gòu)建一體化的體育教學(xué)信息平臺(tái)，通過體育網(wǎng)站、微課、微信公眾號(hào)等新媒體，將各種體育信息傳授給學(xué)生，不斷開拓學(xué)生的體育視野，突破時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以借助新媒體平臺(tái)還學(xué)習(xí)體育技巧，強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)提升。

4.4、課程評(píng)價(jià)強(qiáng)化延續(xù)性

高職體育教學(xué)改革中，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)效果、學(xué)生行為等制定一套科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)評(píng)價(jià)方案，以此對(duì)體育課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)范的評(píng)價(jià)。在具體的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，需要注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，同時(shí)要建立明確的指標(biāo)體系，削弱結(jié)果性評(píng)價(jià)的所占比，強(qiáng)化中間評(píng)價(jià)，要從學(xué)生日常體育態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技巧、自身素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以在體育課堂上真正的有所提高。同時(shí)要以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)出崗位對(duì)于學(xué)生體能、職業(yè)能力、適應(yīng)能力等的要求，便于學(xué)生更加針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在制定體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還可以邀請(qǐng)相關(guān)體育專家、企業(yè)骨干等共同參與進(jìn)來，保證評(píng)價(jià)體系與行業(yè)、職業(yè)發(fā)展相互契合，從而促進(jìn)體育課程建設(shè)的有序推進(jìn)。

5、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前高職教育正面臨從外延向內(nèi)涵轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，而高職體育教育也需要在此階段進(jìn)行重新定位。高職教育的關(guān)鍵在于為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的一線操作型人才，所以在高職體育教育中，必須以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向，積極的創(chuàng)新體育課程教學(xué)方式，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性、課程目標(biāo)的多元性、課程形式的開放性、課程評(píng)價(jià)的延續(xù)性，全面提升高職體育教學(xué)實(shí)效性。