高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的研究

□ 宋海泉（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 511325）

在以往的體育課堂教學(xué)中，基本的教學(xué)都是以老師講解示范，學(xué)生在旁邊聽(tīng)、看的模式，已形成一種固有模式。而且課堂時(shí)間有限，這樣的教學(xué)方式極為浪費(fèi)時(shí)間。并且，這樣的教學(xué)方式存在很多問(wèn)題。在教學(xué)中，很難保證每個(gè)學(xué)生在教師講解時(shí)就能夠馬上領(lǐng)悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，沒(méi)掌握到的還需要教師再講解，而已經(jīng)掌握了的卻未能進(jìn)行下一步，所以，這就造成了有些學(xué)生會(huì)落后，有些學(xué)生進(jìn)度又很快的現(xiàn)象，形成很大差異。而現(xiàn)在新出的一個(gè)能解決這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)課堂模式”。此教學(xué)新模式的實(shí)施能夠使教師有多余的時(shí)間放在課堂的活動(dòng)練習(xí)上，不必?fù)?dān)心部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，另外，課后時(shí)間也可使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行觀看課程的視頻。

1、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用狀況

自我國(guó)大中小學(xué)的教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就受到很多教師和學(xué)生的歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在中小學(xué)的各科教學(xué)中應(yīng)用的最多，由剛開(kāi)始只有一所中小學(xué)的探索應(yīng)用，到逐漸被其他中小學(xué)相繼的引入嘗試，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中小學(xué)各科的教學(xué)中開(kāi)展的如火如荼，并在一定程度上取得了較好的效果。而在高校課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用比較少，特別是在體育學(xué)科教學(xué)中，主要還是應(yīng)用保守的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用甚是缺乏。

2、分析翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性

2.1、符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程主要是對(duì)知識(shí)內(nèi)在的加工過(guò)程，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，讓學(xué)生在上課之前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解和練習(xí)，通過(guò)微視頻獲取知識(shí)內(nèi)容，從中感知所教體育技術(shù)動(dòng)作的具體環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，知識(shí)內(nèi)容是在課堂上獲取的，而課下時(shí)才去練習(xí)和熟知體育技能，恰恰和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相反，在課下知識(shí)提取的過(guò)程中，學(xué)生可預(yù)先找出知識(shí)和所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)記下，可便于在課堂上得到教師和同學(xué)的幫助，在教師的指導(dǎo)下和與同學(xué)的相互合作，共同攻克技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的融會(huì)貫通，如此獲取知識(shí)的內(nèi)容，就融入了團(tuán)隊(duì)的精神。

2.2、便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源提供了便利

如今，已迅速發(fā)展成為的信息技術(shù)時(shí)代，為各個(gè)方面的應(yīng)用都提供了便利，在教育界，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也得到廣泛的應(yīng)用，這為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展提供了便利的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如，騰訊QQ、微信、騰訊微博等軟件，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前發(fā)布自己的教學(xué)視頻，既方便快捷，又能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間提前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)。教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生只需在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上在線或者下載就可以進(jìn)行視頻的觀看，而交流軟件的作用就是，在學(xué)生觀看視頻期間，可通過(guò)交流軟件與同學(xué)進(jìn)行溝通和探討問(wèn)題，或者教師在線時(shí)，也方便教師為學(xué)生答疑解惑等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，如此多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了很好的互動(dòng)平臺(tái)。

2.3、開(kāi)拓了高職院校體育教師職業(yè)的發(fā)展之路

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅是帶給學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方式，還能為高職院校體育教師的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了有利之處，比如，在教學(xué)中，教師之間可以相互合作，觀看彼此的教學(xué)視頻，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。同一教學(xué)內(nèi)容，每位教師的教學(xué)方式都不一樣，各有長(zhǎng)處，而且，互相觀看彼此之間的教學(xué)視頻可以促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)，讓教師在課堂上增加多樣化的教學(xué)手段，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的青年教師，更要積極參與到這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還有個(gè)便利條件，即使教師請(qǐng)假或者教師懷孕等，都不會(huì)耽誤到學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻可以起到很好的替代作用。由此，教師的角色就此發(fā)生了改變，從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的引領(lǐng)者，從而加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，這更加體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

3、高職院校體育教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)所面臨的困難與挑戰(zhàn)

3.1、體育教師錄制教學(xué)視頻方面存在的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂模式剛被引入到高職院校的教學(xué)中，需要教師和學(xué)生們的慢慢了解和適應(yīng)，尤其是放在體育教學(xué)中應(yīng)用的新教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和整理開(kāi)始，把控好教學(xué)的重難點(diǎn)，然后再到教學(xué)視頻的錄制，整個(gè)過(guò)程是以往從未有過(guò)的，對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。部分很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上把握的非常好，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)環(huán)境來(lái)駕馭課堂，但當(dāng)面對(duì)這個(gè)全新的教學(xué)模式時(shí)，沒(méi)有在學(xué)生面前，而是對(duì)著機(jī)器錄制視頻，可能教師就會(huì)有另一種狀況的出現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，視頻的錄制質(zhì)量顯然很重要，因?yàn)榻虒W(xué)視頻是主要的知識(shí)傳遞載體，所以它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

3.2、學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中存在的問(wèn)題

大學(xué)生與小學(xué)生相比，大學(xué)生擁有更成熟的思想，在學(xué)習(xí)上也有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但由于在高職院校的學(xué)習(xí)生活比較寬松，時(shí)間上比較自由，因此，在這樣的環(huán)境之下，很容易使大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有所懈怠，然后降低學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在沒(méi)有教師看管和嚴(yán)格規(guī)章制度制約的情況下，大部分的大學(xué)生放松了對(duì)自己的要求。當(dāng)前，大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大部分都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能不單只是用來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以上網(wǎng)玩游戲、聊天、聽(tīng)音樂(lè)等，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，且體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)又不同于其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，其需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)作上的練習(xí)，加深對(duì)動(dòng)作的身體記憶。還有部分大學(xué)生在課前是不會(huì)看視頻的，帶著上課時(shí)再學(xué)的心理去上課，學(xué)習(xí)效率可想而知，缺乏知識(shí)的傳遞，就談不上知識(shí)的內(nèi)化。

4、高職院校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的具體操作流程

4.1、高職院校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)擁有固定的模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也有，但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的固定模式在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)是不一樣的，比如在高職院校體育課程的教學(xué)中，體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)就與其他科目的學(xué)習(xí)不同，區(qū)別在于：課前錄制視頻時(shí)，教師需要研究教學(xué)目的和制定教學(xué)計(jì)劃，并選出適合學(xué)生練習(xí)的方法，對(duì)于動(dòng)作的細(xì)節(jié)一定要做到位，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)；教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳視頻時(shí)，要保證每個(gè)學(xué)生都能看到視頻，騰訊QQ則是學(xué)生常用且熟悉的網(wǎng)絡(luò)軟件，所以，將教學(xué)視頻上傳到所教班級(jí)的QQ群文件就可以，并提醒學(xué)生觀看；學(xué)生在觀看視頻時(shí)，也可根據(jù)自身的實(shí)際情況，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)；那么，在課堂上學(xué)生可展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分小組合作，分組的方式是采用幫帶的方式，把學(xué)習(xí)掌握較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)掌握較差的學(xué)生為一組，在教師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生之間的積極交流，盡快掌握技術(shù)動(dòng)作，而后再進(jìn)行各小組的展示活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組，教師要予以鼓勵(lì)；課后，學(xué)生還要反思今天所學(xué)的內(nèi)容，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以備后續(xù)的課程。

4.2、以籃球行進(jìn)間單手高手上籃為例的翻轉(zhuǎn)課堂課例探究

經(jīng)多個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)例，初步探究翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)的應(yīng)用效果，教學(xué)視頻的內(nèi)容為：籃球行進(jìn)間單手高手上籃的動(dòng)作教學(xué)。（1）教學(xué)視頻的錄制。在錄制視頻之前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，對(duì)籃球行進(jìn)間單手高手上籃的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行分析，以ipad做為錄制設(shè)備，在確定視頻錄制的內(nèi)容和內(nèi)容順序的安排之后進(jìn)行錄制。首先，對(duì)籃球行進(jìn)間單手高手上籃技術(shù)動(dòng)作的詳細(xì)講解，以及講解技術(shù)動(dòng)作在比賽中的用途，其次再做原地三步上籃分解動(dòng)作的示范，最后再以行進(jìn)間單手高手上籃的完整動(dòng)作示范，加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作的鞏固。之后給學(xué)生提供關(guān)于籃球行進(jìn)間單手高手上籃的視頻網(wǎng)址，以便學(xué)生課后學(xué)習(xí)；（2）視頻的發(fā)布以及學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻。一般教師要提前三天在所教班級(jí)的QQ群發(fā)布教學(xué)視頻，并同時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生按照嚴(yán)格要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握好基本動(dòng)作和練習(xí)方法，達(dá)到上課時(shí)的要求。教師想知道學(xué)生是否自覺(jué)學(xué)習(xí)，在課堂上就可檢驗(yàn)而出；（3）課上加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，教師幫助答疑解惑。在沒(méi)有教師講解和示范的情況下，學(xué)生以小組為單位，展示籃球行進(jìn)間單手高手上籃的動(dòng)作，通過(guò)各小組的展示，便得知有很多學(xué)生是認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)了的，但還有少部分同學(xué)沒(méi)有課前的學(xué)習(xí)。對(duì)此問(wèn)題，教師讓學(xué)生們進(jìn)行合作討論，探討上籃技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。之后在學(xué)生的練習(xí)中，教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)下練習(xí)，相比之前開(kāi)始時(shí)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，現(xiàn)在有比較明顯的改觀；（4）課后反思。經(jīng)翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)的實(shí)施發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：第一，錄制視頻時(shí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容和方法的選擇需仔細(xì)斟酌；第二，學(xué)生在沒(méi)有規(guī)章制度的約束下缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，自主學(xué)習(xí)能力差；第三，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式適應(yīng)慢，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施困難。

5、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是以學(xué)生先學(xué)，教師再教的模式呈現(xiàn)，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的。經(jīng)過(guò)對(duì)具體課例初次的應(yīng)用探究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中雖然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但事實(shí)也證明了這種新模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用是可行的，可能剛開(kāi)始教師和學(xué)生都不適應(yīng)，但時(shí)間久了，就會(huì)習(xí)慣。除此之外，體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作不但靠思想去理解，也要形成身體上的動(dòng)力定型，因此，翻轉(zhuǎn)課堂需要提升要求，在教學(xué)中不斷地去嘗試和探索。