男女分班教學(xué)
——基于初中男、女學(xué)生基礎(chǔ)構(gòu)建區(qū)別足球教學(xué)體系的思路

□ 鄭智民（廣州市南沙橫瀝中學(xué) 廣東 廣州 511466）

在全面推進素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的全面、綜合發(fā)展成為教學(xué)的側(cè)重點。對于初中體育教學(xué)而言，其本身對學(xué)生的健康成長將產(chǎn)生積極影響。而足球教學(xué)體系的構(gòu)建，響應(yīng)校園足球活動的推廣要求，也能夠為初中體育教學(xué)提供新的教學(xué)思路。但需要注意，當(dāng)前足球教學(xué)體系并未形成，且對于男女學(xué)生的針對性明顯不足，女學(xué)生在足球教學(xué)體系中處于劣勢地位，迫切需要去解決這一問題的存在，將男女同學(xué)放在同等的位置上。

1、初中足球教學(xué)實施男女分班的必要性

初中階段是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，其中女生的發(fā)育較早?，F(xiàn)有的研究結(jié)果表明，女生的發(fā)育年齡為11歲，性別特征逐漸發(fā)育成熟，身高進入到快速長高階段，并且這一持續(xù)時間將到14歲達(dá)到巔峰值。男生的發(fā)育時間在13歲左右，進入到第二發(fā)展巔峰期，該階段具體表現(xiàn)為變聲、身體機能成熟、身高猛增和力量提升等。由于男女生的身體成長差異存在，使得在參與到初中體育課堂之上也表現(xiàn)出明顯的差異性。但從當(dāng)前的足球教學(xué)體系當(dāng)中，男女生的差異并未有效區(qū)分，教學(xué)過程依舊是按照原有的框架結(jié)構(gòu)在實施。這種情況下，男女學(xué)生由于身體差異、興趣差異等原因的存在，女學(xué)生很難主動地參與到足球教學(xué)中來，一度造成足球教學(xué)是男學(xué)生的“天下”。

結(jié)合初中體育教育的改革要求和學(xué)生的全面發(fā)展需要，依舊沿用傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式，顯然很難為男女學(xué)生的全面發(fā)展提供服務(wù)。在這種情況下，則需要發(fā)揮出男女分班教學(xué)的優(yōu)勢，即通過分班教學(xué)的方式，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)情況，開展針對性的足球教學(xué)，建立針對性的足球教學(xué)體系，才能夠最終為兩者體育學(xué)習(xí)需求的滿足提供保障。綜上所述，初中體育教學(xué)實踐中采取男女分班的教學(xué)模式顯得十分必要。

2、初中足球教學(xué)實施男女分班的優(yōu)劣勢分析

前文已經(jīng)對初中足球教學(xué)男女分班的必要性進行分析，從中可以看到男女分班的教學(xué)模式，對男女同學(xué)的健康發(fā)展將產(chǎn)生積極影響。但也需要看到男女分班的優(yōu)劣勢，對其展開深度分析，為更好的構(gòu)建足球教學(xué)體系提供條件。

2.1、男女學(xué)生分班優(yōu)勢

初中足球教學(xué)實施男女分班教學(xué)，其所展現(xiàn)出的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，因材施教。雖然因材施教概念已經(jīng)在學(xué)校教育當(dāng)中應(yīng)用多年，但真正距離達(dá)到該目標(biāo)卻還有很長的路要走。之所以該目標(biāo)的提出，主要是為了解決學(xué)生的個體差異問題，想要從個體差異著手，提出針對性的解決策略。而男女分班教學(xué)對于初中體育教學(xué)而言，是踐行因材施教的重要途徑。初中男女生之間的差異較為鮮明，特別是在足球教學(xué)當(dāng)中，男女學(xué)生的參與度并不在一個水平線上，采取這樣的教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課時等幾個方面都能夠達(dá)到因材施教的目標(biāo)，使得學(xué)生個體發(fā)展得到推動；其二，有效管理。男女分班教學(xué)，使得體育課堂被劃分為兩個整體，相比于男女混班的方式，教學(xué)過程將更具有針對性。特別是足球運動，由于身體素質(zhì)上的差異，使得男女學(xué)生的個體差異明顯。分班之后，教師則可以根據(jù)男女同學(xué)所展現(xiàn)出的特征，制定具有較強針對性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而適用于不同的教學(xué)要求，使得學(xué)生能夠感受到體育學(xué)習(xí)的魅力。這樣的分班，教學(xué)全過程得到優(yōu)化，管理起來也更為便捷，教學(xué)效果更好；其三，競爭合作。足球運動本身是一項團隊性的運動項目，在原有的班級框架模式下，由于男女學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異，很難開展有效的競爭，合作模式也無法構(gòu)建。而分班之后，則能夠很好的展現(xiàn)出競爭與合作的優(yōu)勢，更進一步的拓展教學(xué)深度，展現(xiàn)出教學(xué)的有效性。從男女分班教學(xué)所展現(xiàn)出的優(yōu)勢來看，將其應(yīng)用到初中體育教學(xué)實踐中，所展現(xiàn)出的效果更好。

2.2、男女學(xué)生分班劣勢

男女分班教學(xué)雖然所展現(xiàn)出的優(yōu)勢明顯，但畢竟正處于初期的探索階段，依舊存在一定的劣勢問題。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，組織過程較為困難。由于每一個班的男生和女生的數(shù)量有一定的限制，且對于初中階段而言每個班級兩名體育教師很難實現(xiàn)，將造成體育教師巨大的教學(xué)壓力。在這種情況下，則需要將幾個班級的男生和女生進行分班，在這種情況下，雖然教師資源能夠滿足教學(xué)要求，但幾個班的男女生分班，將造成管理過程較為混亂，在開展體育教學(xué)的過程中，將會出現(xiàn)大量的時間用來組織課堂紀(jì)律，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容被嚴(yán)重壓縮，甚至?xí)欢ǔ潭壬嫌绊憣W(xué)生的參與度的接受能力，最終造成學(xué)習(xí)效果不理想，出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。可以說，該問題的存在成為擺在男女分班教學(xué)面前的一大難題，對組織過程的有序性帶來考驗；另一方面，磨合過程困難。教學(xué)過程，實則就是對學(xué)生的組織過程，需要學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間保持緊密的配合，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。但這種分班模式下，由于班級的團隊性因素的存在，學(xué)生之間很容易在配合的過程中出現(xiàn)一些小的摩擦和糾紛，無法開展有效的配合，將對足球教學(xué)的開展產(chǎn)生影響。究其原因，足球教學(xué)在初中體育課堂當(dāng)中的開展，既是對足球運動文化魅力的展現(xiàn)，也需要學(xué)生從該運動中去學(xué)會成長，體會其中的團隊精神與團隊協(xié)作的價值，為自我成長奠定基礎(chǔ)。一旦磨合過程出現(xiàn)問題，將嚴(yán)重影響教學(xué)實效，男女生分班的有效性也會受到影響。

3、實施初中男女分班構(gòu)建足球教學(xué)體系的策略

3.1、合理的男女分班

實施初中男女分班是構(gòu)建足球教學(xué)體系的前提，則是要保持分班的合理性。這一點從男女分班教學(xué)的劣勢分析當(dāng)中已經(jīng)看到，做到合理的分班，已經(jīng)成為足球教學(xué)體系構(gòu)建的根本所在。當(dāng)前，男女分班的教學(xué)模式并未得到廣泛應(yīng)用，需要在該階段制定有效的分班策略，從而為未來的分班教學(xué)實踐奠定基礎(chǔ)。從當(dāng)前我國開展男女分班教學(xué)模式的學(xué)校來看，其中重慶市南開中學(xué)的男女分班教學(xué)模式值得去借鑒。該學(xué)校采取的分班模式有兩種，一種是在相鄰兩個班級男女學(xué)生數(shù)量均等的情況下，則可以開展分班教學(xué)，其中男生為一個班級，女生為一個班級。另一種則是如果出現(xiàn)男女生數(shù)量不均等的情況下，則需要對同年級的各個班級進行協(xié)調(diào)，保證合理的分組，男女生分組人數(shù)上面的均衡，有助于有效的去組織和實施具體教學(xué)。

3.2、科學(xué)的課時安排

課時安排方面，傳統(tǒng)的中學(xué)體育課堂，通常為一周兩節(jié)體育課。而開展男女分班教學(xué)之后，則可以適當(dāng)?shù)匮由煺n時數(shù)。如將其設(shè)置為每周三節(jié)。究其原因，原有的兩節(jié)體育課由于是在混班情況下開展教學(xué)，以足球教學(xué)為例，兩節(jié)課的內(nèi)容顯然無法將理論以及實踐內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，最終出現(xiàn)學(xué)生的理解出現(xiàn)問題。在完成男女分班之后，足球教學(xué)過程中針對男女生的教學(xué)全過程更明確，增加課時數(shù)，能夠使得男女學(xué)生更全面的去了解教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，提高足球教學(xué)的有效性。適當(dāng)?shù)卦黾诱n時數(shù)，對分班教學(xué)的效果最大化將產(chǎn)生積極影響。

3.3、有效的課堂教學(xué)

男女學(xué)生分班教學(xué)實踐，還需要摸索有效的足球體育課程教學(xué)途徑。在教學(xué)目標(biāo)層面，由于學(xué)生本身個體差異的存在，結(jié)合男女學(xué)生的不同需求，教學(xué)目標(biāo)要更具針對性。對于女學(xué)生而言，教學(xué)的目標(biāo)要定位在基礎(chǔ)理論知識和實踐技能的理解層面，堅持循序漸進的原則，以理論掌握來帶動實踐過程。針對男學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，則需要保持理論和實踐的協(xié)調(diào)性，更多的是通過運動實踐的方式來達(dá)到技戰(zhàn)術(shù)的掌握目標(biāo)。當(dāng)然，也需要強調(diào)方法的有效性，從男女學(xué)生的個體差異出發(fā)，以一些趣味性的教學(xué)方法來達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生得以主動地融入到足球教學(xué)中來，深刻的理解該運動的內(nèi)涵，并從中受益。

3.4、嚴(yán)格的考評制度

完成男女分班教學(xué)，本就是一次以學(xué)生為核心的教學(xué)嘗試，整個過程還需要做好考評制度的建立。作為教學(xué)實踐的重要組成環(huán)節(jié)，考評制度的建立對教學(xué)有效性將產(chǎn)生積極影響。由于在分班教學(xué)之后，男女學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)存在差異，這就需要開展針對性的考核，從而準(zhǔn)確的去評價每一個學(xué)生的表現(xiàn)情況。在開展評價的過程中制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。但要堅持的核心目標(biāo)則是，以過程性的評價為核心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等作為評判標(biāo)準(zhǔn)之一，并將其作為最終考評成績的一個組成部分。當(dāng)然，男女學(xué)生也需要制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到評價的合理性與有效性。

4、實施初中男女分班構(gòu)建足球教學(xué)體系的保障機制

當(dāng)前我國有關(guān)于初中男女分班教學(xué)的內(nèi)容還處于初期的探索階段，并未形成一個完整的體系，本研究對初中足球教學(xué)中的男女分班教學(xué)展開分析，具體在優(yōu)劣勢分析和策略的制定后，還要建立一定的保障機制，具體從學(xué)校、教師以及學(xué)生自身三個層面著手。其一，學(xué)校方面。學(xué)校作為校園足球的推廣平臺，其本身要對校園足球有一個相對全面的理解，并保持支持的態(tài)度。在資源層面加強傾斜力度，鼓勵體育教師去嘗試和摸索男女分班教學(xué)的途徑，并提供資源的支持，使得男女分班教學(xué)得到推廣。可以說，學(xué)校的支持，是男女分班教學(xué)實施的前提和必要條件，也是足球教學(xué)體系形成的根基所在；其二，教師方面。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的角色定位雖然發(fā)生變化，但其價值依舊毋庸置疑。在開展足球教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，教師需要對男女分班教學(xué)有所了解，對其有一個基本的認(rèn)知，這樣才能夠在體育教學(xué)實踐中嘗試該方法的使用。與此同時，男女分班教學(xué)的實踐也需要教師去接觸更多全新的教學(xué)內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)內(nèi)容，男女分班所展現(xiàn)出的教學(xué)針對性更強，與傳統(tǒng)“一刀切”的模式有很大差別，教師不斷去學(xué)習(xí)和充實自己，對該教學(xué)模式的嘗試和探索實效將產(chǎn)生積極影響；其三，學(xué)生自身方面。對于男學(xué)生而言，接觸和參與到足球運動中，一定程度上由其自身特點所決定的。這種分班教學(xué)模式，對于男學(xué)生而言，能夠在激烈的競爭和對抗中感受到足球運動的魅力，揮灑汗水在課堂之上。女學(xué)生也需要看到足球運動本身的魅力，對足球運動的發(fā)展歷程有一個相對全面的掌握，從而為男女分班教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)，使得足球教學(xué)體系得到全面優(yōu)化，為其發(fā)展提供保障。