職業(yè)院校足球課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

□ 李景（海南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南 ?？?570203）

1、職業(yè)院校足球課程教學(xué)存在的問題

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高等教育的投入和重視程度不斷加深，落實到高校的公共體育發(fā)展要求越來越高，足球作為大學(xué)生喜聞樂見的體育形式，受到廣泛關(guān)注的同時，開設(shè)足球課程教學(xué)的實施效果并不令人滿意，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1、缺乏清晰的教學(xué)指導(dǎo)思想

體育課程一直是現(xiàn)代教育的重要組成部分，但是對于體育的定位和目標(biāo)一直沒有一致的觀點，有的人認(rèn)為體育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自覺參與到體育活動中的能力，所以教學(xué)活動中，應(yīng)該將教學(xué)的重點定位在對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)，基本功傳授等方面，這種教學(xué)思想稱為“技術(shù)性指導(dǎo)思想”；另外一種觀點是體育學(xué)習(xí)的目的是為了提升學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)，從生理和心理角度去全面提升，從而以更好的狀態(tài)的面對生活，這種教學(xué)思想稱為“素質(zhì)型指導(dǎo)思想”。在這兩種思想相互交織的環(huán)境下，教學(xué)指導(dǎo)思想不明確，導(dǎo)致學(xué)生不知所措，從而影響了教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)評價方法及教學(xué)評價體系。

1.2、足球價值未能充分體現(xiàn)

在現(xiàn)代教育的理念指導(dǎo)下，教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，足球教學(xué)的價值更應(yīng)該滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生提供服務(wù)，在具體的教學(xué)活動中，由于主客觀的原因，課堂教學(xué)主要還是以教師為主，學(xué)生的地位被弱化，這很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生可能開始對足球有較為濃厚的興趣，但隨著教學(xué)活動的推進，教師的束縛讓學(xué)生很難接受，從而對足球?qū)W習(xí)的興趣逐漸降低，導(dǎo)致真正的足球價值未能傳遞給學(xué)生，學(xué)生也未能真正領(lǐng)會足球的價值，從而影響整個教學(xué)的效果。

1.3、教學(xué)缺乏教學(xué)創(chuàng)新的客觀環(huán)境

教師從主觀意愿的角度考慮是想創(chuàng)新的，但是在實際教學(xué)活動中，大多數(shù)教師對足球教學(xué)的認(rèn)識和理解是基于傳統(tǒng)價值判斷的，而這種價值判斷會影響教師開展教學(xué)活動。例如。部分教師簡單的認(rèn)為，好的足球課就是要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱規(guī)定進行教學(xué)活動，即包括了備課、教學(xué)講解，以及整個行為規(guī)范都有較為明確且清晰的界定，由于這部分教師秉持著認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)活動中，無論是學(xué)?；蛘邔W(xué)生都不能以明確的反對去辯駁教師的安排，從而影響了教學(xué)活動的創(chuàng)新。除此之外，一部分教師對于足球價值判斷上較為前衛(wèi)和創(chuàng)新，他們敢于用大膽的創(chuàng)新教學(xué)方法及創(chuàng)新評價去指導(dǎo)教學(xué)活動，也能夠受到學(xué)生的喜愛，但是由于受到較為嚴(yán)格的學(xué)校管理制度和約束制度，他們往往只能將創(chuàng)新穿插于傳統(tǒng)教學(xué)活動之中，其具體發(fā)揮的效能就可見一斑了。還有一部分教師從心理上就相對消極，他們認(rèn)識到目前教學(xué)創(chuàng)新的難度和問題，就很容易產(chǎn)生消極態(tài)度，創(chuàng)新的主動性不足，讓教師失去了對足球教學(xué)改革的內(nèi)生動力和動機。

1.4、教學(xué)評價方式過于主觀和片面

素質(zhì)教育提了很多年，足球教育更是培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，雖然高校在開展足球教育時，力求改善和提升素質(zhì)教育的評價制度，但是從目前的實施效果上看，教學(xué)評價方式還是較為單一及主觀，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：一是許多高校的教學(xué)評價單一，僅局限在期末考試等單一形式，而且考核的方式不計入考生的考試檔案，只是一種合格性評價，許多學(xué)生對此并不在意，甚至抱著無所謂的態(tài)度；另一方面，由于學(xué)生的個性發(fā)展和認(rèn)知水平存在較大差異性，教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)較為統(tǒng)一，缺乏因人而異的針對性，往往只關(guān)注學(xué)生的運動技能和戰(zhàn)術(shù)水平，對學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新進步能力的關(guān)注較少，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊和影響，從而影響教學(xué)效果。

2、足球課程教學(xué)模式創(chuàng)新途徑

2.1、明確教學(xué)目標(biāo)，落實素質(zhì)教育

實現(xiàn)創(chuàng)新必須從思想觀念上進行轉(zhuǎn)變。高職高專體育課程的任務(wù)是以‘健康第一’為指導(dǎo)思想，通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)和有組織的課外體育活動，來傳授體育的基本知識、技能和方法，增進學(xué)生身心健康、增強體質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)、提升綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習(xí)慣，為完善學(xué)生人格、提升應(yīng)職應(yīng)崗能力和今后生活質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

一是明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣。大學(xué)教育更多的是提倡學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛好進行挖掘提升，在教學(xué)過程中，更應(yīng)該將課堂教學(xué)的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的進行選擇和發(fā)展，教師更多的作用是輔導(dǎo)和支持，對于足球教學(xué)而言，應(yīng)該注重將學(xué)生的興趣點和優(yōu)勢發(fā)揮出來，突出全面發(fā)展身體素質(zhì)，從職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)看，可以采取和職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)相互匹配，從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體能素質(zhì)，達到發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的目的。

二是積極培育足球精神，優(yōu)化學(xué)生心理健康素質(zhì)。足球是一項常見的體育形式，首先它具有很強的團隊性，足球是雙方集體力量、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的較量，更是一種智慧和團隊的比拼，這對于學(xué)生的素質(zhì)提升和心理健康發(fā)展具有很強的作用。在這種對抗性極強的運動下，學(xué)生在面對壓力時，能樹立自尊、自信、自強的信念。學(xué)生在激烈的競爭中，足球精神能夠給學(xué)生帶來健康的心理素質(zhì)，較強的綜合能力。

2.2、優(yōu)化教學(xué)形式，提高技能教育

足球教學(xué)的創(chuàng)新在于優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生的技能教育。從足球教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解更多的技能和知識。從教學(xué)形式上進行創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而吸引學(xué)生興趣，增強技能教學(xué)。

一是豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)重視足球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)等，沒有從學(xué)生的需求和學(xué)生特點的角度去考慮，提升教學(xué)內(nèi)容針對性，從現(xiàn)實角度來講，更多的學(xué)生選擇足球?qū)W習(xí)不是為了專業(yè)性的比賽，而是為了增強學(xué)生的體魄和素質(zhì)。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該更加的重視教學(xué)的游戲性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與。在教學(xué)內(nèi)容上，加入更多可玩性強的東西，讓學(xué)生在游戲，在運動中感受到一種精神，學(xué)會一種精神，這符合足球運動本身的特點，也符合學(xué)生的成長需求。

二是創(chuàng)新教學(xué)方式。在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對教學(xué)的方式方法進行有針對性的創(chuàng)新，更多的采取情景法為學(xué)生創(chuàng)造更貼近實戰(zhàn)的環(huán)境，甚至可以通過比賽的形式去不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷深化學(xué)生對于教育教學(xué)的理解和認(rèn)識。通過對大學(xué)生的特點進行挖掘，發(fā)掘每個人的潛力和興趣點，從學(xué)生的優(yōu)勢出發(fā)，不斷增強學(xué)生對于教學(xué)活動的主動性和針對性，針對學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)要求，不斷擴充足球教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過多思考，多提問，多實踐從而實現(xiàn)對足球的理解和技能的提升。

2.3、提升教學(xué)境界，彰顯人文教育

高校的教學(xué)活動，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的一種素質(zhì)，所以對于足球教學(xué)而言，不僅是傳授技能，更多的是幫助學(xué)生樹立足球的人文精神，足球作為世界第一大球，受到很多人的追捧和喜愛，在大學(xué)階段學(xué)習(xí)這種精神正是為了將這種精神和快樂進行傳遞和傳播。

一是教師要精準(zhǔn)實現(xiàn)定位。作為多元的文化核心，從不同角度分析足球精神是多樣且豐富的，其中包括競技體育的拼搏精神，也有多人協(xié)作的團隊精神，也有靈活多變的變動，可以說足球包含的知識、門道和學(xué)問很多，只有去有針對性的感受，才能真正領(lǐng)會這種精神，學(xué)生也才真正能夠從學(xué)習(xí)足球的過程中，感受到足球的樂趣和學(xué)問。

二是培育學(xué)生足球精神。在激烈的體育競爭中，能夠折射出我們每個人的生存與奮斗，人生猶如競技場，我們每個人都不應(yīng)該去虛度光陰，不蹉跎歲月，特別是高職階段，正是形成人生觀，價值觀和世界觀的關(guān)鍵時刻，也是進入社會的最后一個加油站，需要我們從各個方面學(xué)會提高和提升，從而更好的去適應(yīng)社會的變化和發(fā)展，這告訴我們在學(xué)習(xí)過程中，要有針對性的對相應(yīng)的能力進行培養(yǎng)和提升，從而實現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造，更好的適應(yīng)社會發(fā)展和進步，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

2.4、創(chuàng)新足球教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

目前很多職業(yè)院校在學(xué)生的足球素質(zhì)評定方面主要以學(xué)生對于足球知識及技能的掌握程度，而忽視了最為關(guān)鍵的足球精神培育，學(xué)生的積極性和主動性及創(chuàng)新性等方面，從一定程度上是違背了素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。所以職業(yè)院校要不斷研究和創(chuàng)新科學(xué)的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)，將足球理論和足球?qū)嵺`相結(jié)合，促進教學(xué)效率的提升，同時教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點，對學(xué)生的個性化評價進行重點打分，在肯定學(xué)生的同時，發(fā)揮學(xué)生的能動性和挖掘?qū)W生的潛能。教師對于足球課程的評價更多的應(yīng)該集中在對于學(xué)生的鼓勵和興趣的養(yǎng)成，客觀、公正、科學(xué)的為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，在感受足球精神的同時，不斷完善和提升自我。

傳統(tǒng)的足球教學(xué)束縛了學(xué)生的個性化發(fā)展，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)和培育，所以在職業(yè)院校足球課程創(chuàng)新發(fā)展上應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)和發(fā)揮空間，不斷引導(dǎo)學(xué)生在興趣中培育體育精神，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，從而實現(xiàn)全面提升和發(fā)展。