地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理模式研究

王威， 李楠

(商洛學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院， 商洛 726000)

0 引言

地方應(yīng)用型本科院校，擔(dān)負(fù)著為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等方方面面提供應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的任務(wù)[1]，然而要想培養(yǎng)能擔(dān)負(fù)起為服務(wù)地方社會(huì)需求發(fā)展的應(yīng)用型人才，在學(xué)生培養(yǎng)的諸多方面必須進(jìn)行深入變革和創(chuàng)新。每一個(gè)學(xué)科的每一個(gè)專業(yè)在開(kāi)始招生之前，首先需要制定詳細(xì)、周密、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，然后按照人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等開(kāi)展教學(xué)工作，在地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要結(jié)點(diǎn)[2]，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用和成果總結(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的重要作用，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的[3]，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能來(lái)設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)具有一定科研水平的學(xué)術(shù)論文或設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一定功能的系統(tǒng)，通過(guò)這樣的培養(yǎng)使學(xué)生具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是對(duì)提高教學(xué)管理工作的一個(gè)全面檢驗(yàn)[4]。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在人才培養(yǎng)方案中的重要作用和意義各高校已經(jīng)形成了統(tǒng)一共識(shí)，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的環(huán)節(jié)多、周期長(zhǎng)，管理難度大，因此需加強(qiáng)現(xiàn)代化的管理[5]。作為傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)人工管理模式，已經(jīng)不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理者、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生之間的實(shí)際需求。目前許多高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的信息化管理模式，取得了良好的教學(xué)效果[6-8]。因此探討和研究適合升級(jí)本科歷史較短的地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)信息化管理模式顯得尤為必要。

1 傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的重要地位和作用各學(xué)?；拘纬闪斯沧R(shí)，但是在進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)活動(dòng)中采取的方法和措施卻不盡相同，部分高校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行了嘗試和改革，另一部分高校依然沿用早期的模式，對(duì)面臨的新問(wèn)題缺乏研究和探索，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力的作用大為降低。

1.1 職責(zé)管理不到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程涉及到了教務(wù)處相關(guān)科室人員、教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)秘書(shū)、系主任、指導(dǎo)教師和參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，每個(gè)參與者在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所扮演的角色都不盡相同，其中教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)管和規(guī)范全校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，教學(xué)副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)本院不同專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)管理工作，教學(xué)秘書(shū)接受教學(xué)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)本院畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，系主任負(fù)責(zé)本系各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)具體的學(xué)生。原本是教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)管各個(gè)學(xué)院，各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)監(jiān)管各個(gè)系，各個(gè)系室負(fù)責(zé)人監(jiān)管每個(gè)指導(dǎo)教師及其所指導(dǎo)的學(xué)生，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)管自己所指導(dǎo)的學(xué)生，形成層次分明的層級(jí)關(guān)系和監(jiān)管關(guān)系。但實(shí)際的情況是教務(wù)處、教學(xué)副院長(zhǎng)和教學(xué)秘書(shū)的監(jiān)管比較薄弱或者缺失，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管任務(wù)全部落到系室負(fù)責(zé)人處，同時(shí)系室負(fù)責(zé)人對(duì)于指導(dǎo)教師及其所指導(dǎo)的學(xué)生由于沒(méi)有統(tǒng)一的監(jiān)管平臺(tái)，監(jiān)管變成了口頭的詢問(wèn)和隨機(jī)了解，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況實(shí)際無(wú)法掌控。由于職責(zé)監(jiān)管不到位，削弱了畢業(yè)設(shè)計(jì)在促進(jìn)人才培養(yǎng)中的重要作用。

1.2 管理流程不規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從教務(wù)處發(fā)布啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之后，有一系列的后續(xù)工作要完成，主要包括教師申報(bào)選題(提交任務(wù)書(shū))、學(xué)生選題、任務(wù)書(shū)確認(rèn)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯、正式答辯[9]等環(huán)節(jié)的工作。其中教師申報(bào)的選題，原本需要經(jīng)過(guò)命題審核小組的審核，確認(rèn)適合作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題后方可投放給學(xué)生選取，實(shí)際情況是命題審核的任務(wù)有可能全落在了系主任肩膀上，系主任或者不履行監(jiān)督審核任務(wù)，或者缺乏足夠的依據(jù)對(duì)選題進(jìn)行客觀評(píng)判，導(dǎo)致選題質(zhì)量無(wú)法保障。學(xué)生選題工作存在的矛盾更為突出，一般畢業(yè)設(shè)計(jì)從第七學(xué)期開(kāi)始，當(dāng)前的實(shí)際情況是第七學(xué)期，畢業(yè)班學(xué)生忙于畢業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、找工作等各項(xiàng)事務(wù)，基本不能安心在學(xué)校從事畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因此在選題時(shí)學(xué)生多不在學(xué)校，選題過(guò)程往往是通過(guò)在QQ群中公布指導(dǎo)教師擬定的題目，學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)教師的聯(lián)系方式根據(jù)題目直接選題，學(xué)生和老師之間缺乏充分的溝通和交流，彼此互不了解，導(dǎo)致盲目選題后出現(xiàn)諸多問(wèn)題，同時(shí)采取這種選題方式也為題目的分配、匯總等留下了諸多不便。后期的任務(wù)書(shū)的下達(dá)、確認(rèn)，開(kāi)題的時(shí)間節(jié)點(diǎn)的要求、開(kāi)題報(bào)告的提交，中期檢查和中期檢查報(bào)告的提交、畢業(yè)論文一稿、二稿、終稿等的完成和提交，正式答辯的時(shí)間安排，各項(xiàng)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)匯總等都需要有嚴(yán)格的流程要求，但是缺乏有效的信息化管理系統(tǒng)，在人工管理方式下，許多管理流程無(wú)法完成以至于流于形式，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

1.3 資料管理和檢索

畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)本科畢業(yè)生人才培養(yǎng)方案中必修的一門綜合性課程，是對(duì)畢業(yè)生四年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計(jì)從開(kāi)始到最終完成會(huì)產(chǎn)生許多中間文檔和檔案，傳統(tǒng)方式下每一個(gè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料會(huì)封裝在一個(gè)袋子中，并在各院的檔案室中集中管理。然而隨著畢業(yè)學(xué)生數(shù)量的逐年增加，畢業(yè)生的檔案會(huì)越積越多，檔案的管理和查閱工作量會(huì)越來(lái)越大，檢索某屆某專業(yè)某班級(jí)某個(gè)同學(xué)的畢業(yè)論文資料較為困難，匯總和利用某些信息更為困難和繁瑣。

1.4 評(píng)價(jià)體系不健全

加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理對(duì)提高新建本科院校的整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有十分重要的意義。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理中，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)是其重中之重[10]。然而當(dāng)前許多地方應(yīng)用型本科院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的評(píng)判，沒(méi)有形成一套完整的評(píng)判體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果無(wú)法形成定量的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)許多中間環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)管和評(píng)價(jià)，使得原本非常重要的過(guò)程流于形式，目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)主要由指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)和答辯小組評(píng)定成績(jī)按照一定權(quán)重計(jì)算而成，然而在上述三部分成績(jī)的評(píng)定過(guò)程中，隨意性較大，成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)性和合理性缺乏有效的監(jiān)督，成績(jī)的客觀性和公正性有待商榷。因此構(gòu)建科學(xué)、合理、細(xì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并通過(guò)構(gòu)建信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)迫在眉睫。

1.5 結(jié)果數(shù)據(jù)缺乏挖掘和分析

隨著信息收集和儲(chǔ)存能力的日益增強(qiáng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展普及，從已有的大量數(shù)據(jù)中挖掘數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的潛在價(jià)值，用于指導(dǎo)當(dāng)前和后續(xù)工作開(kāi)展的數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)變得十分普遍和有意義。對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)間的推移，畢業(yè)生數(shù)量逐年累加，產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔和數(shù)據(jù)也日益增多，但是這些數(shù)據(jù)除了作為歷史檔案存留之外，很少再被提及并有效利用，對(duì)于歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足之處和值得推廣之處無(wú)從獲取和知曉，蘊(yùn)含在歷史數(shù)據(jù)中的有價(jià)值信息只能淹沒(méi)在大量的歷史信息中，對(duì)提高當(dāng)前和后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作無(wú)疑是重大的損失。

2 信息化管理模式

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)人工管理模式在早期畢業(yè)生數(shù)量較少時(shí)，可以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的需求，但是隨著畢業(yè)生數(shù)量日益增大，傳統(tǒng)人工管理模式的弊端日益暴露出來(lái)，并變得不可調(diào)和，諸如各層級(jí)的監(jiān)管問(wèn)題、流程優(yōu)化和控制問(wèn)題、歷年檔案管理和檢索問(wèn)題、數(shù)據(jù)分析和挖掘問(wèn)題等。以上諸多矛盾的化解和解決，迫切需要引入新的管理模式，這種模式就是信息化管理模式，利用信息化管理模式，可以完全解決或者緩解目前畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中存在的突出矛盾。

2.1 角色管理信息化

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作是多部門、多層級(jí)、多個(gè)人員參與的綜合教學(xué)活動(dòng)，需要各部門負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)的工作人員和參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師及學(xué)生的緊密配合才能完成的教學(xué)任務(wù)，需要各層級(jí)的教務(wù)人員認(rèn)真履行各自職責(zé)，傳統(tǒng)的管理模式無(wú)法充分保證各層級(jí)管理人員履行職責(zé)。在信息化管理模式中，可以嘗試將教務(wù)處相關(guān)科室人員、教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)秘書(shū)、系主任、指導(dǎo)教師和參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，按照各自在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的角色不同，分配不同的系統(tǒng)管理權(quán)限，每個(gè)角色的用戶進(jìn)入系統(tǒng)可以管理和監(jiān)控自己角色范圍內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，教務(wù)處相關(guān)科室工作人員可以針對(duì)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)布通知、畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，可以監(jiān)控全校每一個(gè)二級(jí)學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況，可以對(duì)各階段工作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查詢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，同時(shí)各二級(jí)學(xué)院的教學(xué)院長(zhǎng)、教學(xué)秘書(shū)也可以監(jiān)控各院相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)控管理，各系系主任根據(jù)自己的權(quán)限可對(duì)本系相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體監(jiān)管，指導(dǎo)教師也可以監(jiān)管自己所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)從上到下、從面到線、從線到點(diǎn)的立體化監(jiān)管，從監(jiān)管體系上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展。

2.2 流程管理信息化

畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)流程是一個(gè)按照既定的程式，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)的先后順序、逐步推進(jìn)，最終完成的系統(tǒng)性任務(wù)。傳統(tǒng)的管理方式在實(shí)現(xiàn)流程管理方面存在諸多問(wèn)題，采用流程管理信息化模式，可以方便化解流程管理中存在的許多問(wèn)題。

(1) 出題管理信息化，啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作之后，面臨的首要問(wèn)題是收集指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，在信息化管理系統(tǒng)中錄入可以指導(dǎo)學(xué)生的指導(dǎo)教師信息，并分配賬號(hào)，設(shè)定題目收集的截止時(shí)間，然后啟動(dòng)題目收集，指導(dǎo)教師必須在規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)按照表單填寫(xiě)要求完成指導(dǎo)教師題目的提交工作，每個(gè)教師提交的題目經(jīng)系主任或者教學(xué)秘書(shū)及教學(xué)院長(zhǎng)可以各自的權(quán)限賬號(hào)查閱瀏覽，杜絕了傳統(tǒng)模式下，指導(dǎo)教師出題時(shí)的拖拉、不按規(guī)定格式出題目，題目匯總等諸多問(wèn)題。

(2) 題目審核管理信息化，以往指導(dǎo)教師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，原本應(yīng)該進(jìn)行審核后才能被作為正式題目使用，但是由于分發(fā)和工作量的原因，只有系主任大概瀏覽一下便作為正式題目使用，利用信息化系統(tǒng)可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通過(guò)題目審核管理模塊，將題目分類分發(fā)給不同的專業(yè)教師進(jìn)行審核，不僅降低了系主任審核題目的工作量，同時(shí)也保證了題目審核工作真正落到了實(shí)處。

(3) 學(xué)生選題工作信息化，啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作后，實(shí)際大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)離校，選題工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)面進(jìn)行，也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)一次完成，利用B/S結(jié)構(gòu)的選題管理模塊，可以較好解決選題工作中存在的諸多矛盾。參與選題的學(xué)生只要擁有一臺(tái)能接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)或者智能手機(jī)，利用自己的權(quán)限賬號(hào)登錄系統(tǒng)，通過(guò)瀏覽和了解選題，并在線和選題對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通交流，最終確定是否選定某個(gè)題目，如果某個(gè)題目被選定，則該題目會(huì)從被選題目中移走，沒(méi)有選題的同學(xué)也就看不到已經(jīng)被其他人選定了的題目。選題管理模塊可以設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，所有選題學(xué)生和出題指導(dǎo)教師必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成選題工作，相關(guān)管理者也可以方便地對(duì)選題工作進(jìn)行監(jiān)控和匯總統(tǒng)計(jì)，學(xué)生選題也不受地域的限制。

(4) 中間環(huán)節(jié)管理信息化，當(dāng)選題工作結(jié)束后，對(duì)于指導(dǎo)教師和學(xué)生意味著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正式開(kāi)始，指導(dǎo)教師針對(duì)指導(dǎo)的每一個(gè)學(xué)生可以下達(dá)任務(wù)書(shū)，按期開(kāi)題并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，提交中期自查報(bào)告，提供論文的一稿、二稿、終稿、答辯申請(qǐng)等工作，以上中間環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，管理者在對(duì)中間環(huán)節(jié)管理時(shí)，可以設(shè)置中間環(huán)節(jié)完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，從而保證整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

(5) 成績(jī)管理信息化，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)是由指導(dǎo)教師給出評(píng)定成績(jī)、評(píng)閱教師給的成績(jī)、答辯小組每個(gè)教師給的成績(jī)通過(guò)加權(quán)計(jì)算而成，畢業(yè)生較多時(shí)，每個(gè)專業(yè)會(huì)把答辯學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)本組答辯工作和成績(jī)匯總工作，最終系主任要將所有答辯學(xué)生的每一部分加權(quán)匯總計(jì)算形成最終成績(jī)，整個(gè)過(guò)程數(shù)據(jù)錄入和計(jì)算繁瑣，部分小組成績(jī)不按時(shí)提交將影響整個(gè)成績(jī)的匯總計(jì)算工作。如果利用成績(jī)管理的信息化，本項(xiàng)工作將變得十分容易，每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)將本組成績(jī)錄入系統(tǒng)，系主任只需將每部分成績(jī)所占權(quán)重事先設(shè)置，成績(jī)便可由信息化管理模塊自動(dòng)計(jì)算完成，同時(shí)其它管理人員也可以通過(guò)成績(jī)信息化管理模塊對(duì)成績(jī)進(jìn)行檢索和統(tǒng)計(jì)。

2.3 資料管理信息化

檔案管理和檢索是一件十分繁瑣的工作，每一屆畢業(yè)生畢業(yè)后都會(huì)產(chǎn)生檔案資料，原始的手工管理方式效率低下、占用場(chǎng)地空間，資料管理信息化是大勢(shì)所趨。在畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理模式中引入資料管理信息化，每一位同學(xué)將畢業(yè)設(shè)計(jì)簽字蓋章后的原始檔案利用掃描設(shè)備，轉(zhuǎn)換成圖片或PDF格式的電子文檔，登錄自己的管理單元，將自己檔案的圖片或PDF文件上傳到信息系統(tǒng)，系統(tǒng)管理人員對(duì)每一位上傳資料的同學(xué)的電子檔案進(jìn)行審核，確認(rèn)無(wú)誤后接受提交的電子檔案。為了確保資料管理功能的完善，應(yīng)對(duì)歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)同學(xué)的原始檔案資料進(jìn)行電子化處理，并按照信息系統(tǒng)的資料管理需求，將其補(bǔ)充上傳到信息系統(tǒng)中，從而實(shí)現(xiàn)歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)資料管理的信息化，為后續(xù)資料的檢索和匯總提供了極大的便利，大大提高了教學(xué)管理工作者的工作效率。

2.4 數(shù)據(jù)反饋和挖掘分析

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理，隨著管理系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，系統(tǒng)中積累的原始數(shù)據(jù)會(huì)逐漸增加，在這些大量的數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著地方應(yīng)用型本科院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中存在的可取之處和需要進(jìn)一步改進(jìn)的環(huán)節(jié)。利用當(dāng)今成熟的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，借助機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能算法，對(duì)蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的有價(jià)值信息進(jìn)行挖掘和分析，將挖掘和分析得出的結(jié)論提供給教學(xué)管理者，教學(xué)管理者根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘得出的結(jié)論，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的突出問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，將會(huì)更有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)在提高畢業(yè)生綜合能力方面的作用和意義。

3 總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的地位和作用，各高校已經(jīng)形成了統(tǒng)一的共識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理體制、評(píng)價(jià)體制、監(jiān)管體制需要不斷調(diào)整和改進(jìn)，才能適應(yīng)新出現(xiàn)的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。文中分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)人工管理模式存在的突出問(wèn)題和主要矛盾，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)信息化管理模式，嘗試為解決人工管理模式中存在的主要問(wèn)題和突出矛盾尋找解決途徑，在信息化管理模式中引入了角色管理信息化、流程管理信息化、資料管理信息化和數(shù)據(jù)挖掘和反饋分析，為地方應(yīng)用型本科院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化改革和信息化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的提供了參考和建議。