張嘉芮,鄧 宇,宋維軍,于 文,徐苑苑,皮靜波
(中國醫(yī)科大學(xué),遼寧 沈陽 110122)
公共衛(wèi)生是關(guān)系到一國或一個地區(qū)人民大眾健康的公共事業(yè)。中共中央、國務(wù)院頒布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中已經(jīng)明確提出了“以人民健康為核心”“健康優(yōu)先,將促進(jìn)健康的理念融入公共政策制定實施的全過程”原則和“預(yù)防為主”的新時期衛(wèi)生與健康工作方針。疾病預(yù)防控制體系建設(shè)在中國全球衛(wèi)生戰(zhàn)略中居于重要地位,對提升我國健康領(lǐng)域國際影響力意義重大[1]。
人才培養(yǎng)是建設(shè)預(yù)防控制體系的核心基礎(chǔ)。因此,如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今公共衛(wèi)生發(fā)展新形勢,能力全面、應(yīng)用性強(qiáng)的高層次預(yù)防人才,就成為預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新問題。傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式存在諸多問題:教學(xué)方法單一,以課堂授課為主,授課形式多為灌輸式;教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容不符,學(xué)生不能真正了解一線工作的實質(zhì)內(nèi)容;重理論、輕實踐,學(xué)生的動手操作能力較差;研究生培養(yǎng)更多傾向于基礎(chǔ)研究,忽視專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)等[2]。實驗室是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研能力的重要活動場所,合理規(guī)劃建設(shè)綜合性實驗平臺,在教學(xué)方法及科研工作模式中尋求改變,可以助力培養(yǎng)實用型預(yù)防人才。本文從建設(shè)思路及目標(biāo)、建設(shè)實施方案、后期維護(hù)保障三個方面探討綜合性實驗平臺在實用創(chuàng)新型預(yù)防人才培養(yǎng)中的應(yīng)用與意義。
依據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點,應(yīng)該以“醫(yī)學(xué)生+公共衛(wèi)生學(xué)”為人才培養(yǎng)新目標(biāo),既要懂得醫(yī)治,還要懂得預(yù)防[3]。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,在經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上,更多融入當(dāng)前公共衛(wèi)生問題熱點,使教學(xué)內(nèi)容跟上時代腳步,讓學(xué)生了解預(yù)防一線領(lǐng)域工作內(nèi)容,可以對感興趣的就業(yè)方向有針對性地開展學(xué)習(xí),這樣就避免了走出校門還需要二次培養(yǎng)的問題。綜合性實驗平臺應(yīng)該集實驗教學(xué)中心與科研中心于一體,將教學(xué)與科研相輔相成作為發(fā)展理念,以教學(xué)普及科研知識,科研支撐教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)與科研資源共享的綜合性平臺。
綜合性實驗平臺的基礎(chǔ)功能應(yīng)該是實驗教學(xué)中心,將預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)所有實驗教學(xué)課整合融通,突破學(xué)科界限,加強(qiáng)學(xué)科間的相互合作,提高對預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)平臺建設(shè)的認(rèn)識,加強(qiáng)學(xué)生實驗操作和動手能力的訓(xùn)練。在預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要課程中融入熱門公共衛(wèi)生問題或者應(yīng)用性強(qiáng)的實驗技術(shù),可以為學(xué)生今后實際工作打下良好基礎(chǔ)。如環(huán)境衛(wèi)生學(xué)將重復(fù)、枯燥的傳統(tǒng)驗證實驗按照大氣、水體、公共場所等幾大模塊進(jìn)行整合,并且根據(jù)現(xiàn)有儀器設(shè)備綜合多學(xué)科進(jìn)行實驗設(shè)計[4];少年兒童衛(wèi)生學(xué)依據(jù)我國目前青少年身體素質(zhì)較差,眼睛近視率逐年上升等現(xiàn)實問題,引入運動負(fù)荷評價及健康篩查實驗課,不僅增加了課堂趣味性,還切實貼近學(xué)生生活;營養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)實驗課也可以順應(yīng)當(dāng)今食品衛(wèi)生的熱點問題,開展如實驗添加劑的檢測,白酒中甲醇含量的測定等實驗,加強(qiáng)學(xué)生實踐性訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng),開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高整體素質(zhì)。
在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中,多為教師灌輸式授課,學(xué)生缺乏自主思考,有些實驗課程甚至因為硬件設(shè)施不完善,只能進(jìn)行示教,學(xué)生在課堂上收獲有限,這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對于預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的新要求。所以綜合性實驗平臺要整合資源,教學(xué)儀器設(shè)備統(tǒng)一管理,讓實驗教學(xué)課不再受限于硬件設(shè)備的缺失;創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)新基地”讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,鼓勵他們走出校園,參加各類型技能大賽,在增強(qiáng)學(xué)生動手能力的同時還可以提升正確處理人際關(guān)系等綜合素質(zhì)。
實習(xí)是學(xué)生把已學(xué)的理論知識運用于一線工作中,對于加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、鞏固專業(yè)思想,提高理論聯(lián)系實際、分析問題和解決實際問題的能力十分重要[5]。模擬突發(fā)衛(wèi)生事件,構(gòu)建仿真平臺。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)(VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)(AR)等技術(shù)的應(yīng)用,可以彌補(bǔ)由于實驗設(shè)備、實驗場地等帶來的限制,提高學(xué)生的感知能力,豐富課堂內(nèi)容,深刻理解學(xué)習(xí)理論知識,還可以訓(xùn)練學(xué)生的實際工作能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維,提高實習(xí)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一個重要分支,離不開科學(xué)研究的幫助。預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究過程主要由提出科研問題、形成假說、驗證、推理等幾部分組成[6],而科學(xué)研究工作就是驗證假設(shè)的有力證據(jù)。慢性病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件的日益增多已經(jīng)給預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn),只有將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲薪Y(jié)果全面應(yīng)用到實踐工作當(dāng)中去,完成科研成果轉(zhuǎn)化,才會給我國公共衛(wèi)生事業(yè)帶來新的機(jī)遇和發(fā)展。當(dāng)前的科研環(huán)境大多是“閉門造車”,學(xué)科間缺乏溝通,研究經(jīng)費各自為政,不僅造成科研資源的浪費,而且還使得實驗室和科研儀器大量閑置,無法合理使用。所以在綜合性實驗平臺中應(yīng)合理規(guī)劃建設(shè)科研中心,讓科學(xué)儀器更加高效地發(fā)揮作用,助力于科研工作和應(yīng)用型預(yù)防人才的培養(yǎng)。
科研中心的發(fā)展前提是擁有大型科研儀器設(shè)備,良好的實驗技術(shù)基本功是科研工作的靈魂,也是延長大型儀器設(shè)備使用壽命的保障。在扎實的基本實驗技術(shù)之上才有機(jī)會尋求創(chuàng)新,所以,應(yīng)定期組織學(xué)生針對科研儀器統(tǒng)一開展使用培訓(xùn),使學(xué)生了解儀器規(guī)范化操作流程。將日常實驗過程遇到的問題匯總,邀請專業(yè)工程師結(jié)合實驗本身進(jìn)行技術(shù)講解或者經(jīng)驗交流,并且針對特殊儀器采用理論和上機(jī)相結(jié)合的方式,有針對性地幫助學(xué)生解決在科研過程中遇到的問題,提高他們的操作能力和整體競爭能力。
為適應(yīng)當(dāng)今社會對于應(yīng)用型預(yù)防人才的培養(yǎng)要求,實驗教學(xué)的改革及科研中心的創(chuàng)建已刻不容緩。綜合性實驗平臺的建設(shè)是一個長期而艱巨的工作,需要各方面的協(xié)同助力,也需要專業(yè)的管理機(jī)制等作為建設(shè)保障。
綜合性實驗平臺的建設(shè)基石應(yīng)當(dāng)是實驗室,而科學(xué)可行的實驗室管理制度則是實驗室順利運行的前提。通過建立《教學(xué)實驗室管理辦法》《科研平臺實驗室使用制度》等明確規(guī)定實驗室的使用范圍和儀器設(shè)備使用要求,安排專人負(fù)責(zé)儀器使用的管理和維護(hù),大型科研儀器做到專人專用,降低維護(hù)成本;通過手機(jī)App等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),實現(xiàn)遠(yuǎn)程管理;以學(xué)生為出發(fā)點,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約,精簡工作流程;結(jié)合學(xué)生時間安排,做到假期實驗室“不停擺”。在實踐中完善管理制度,使其符合預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)要求,保證預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)和科研工作的順利開展。
在綜合性實驗平臺中,需將實驗室管理人員集中統(tǒng)一管理,做到分工明確,各負(fù)其責(zé)。一方面,充分發(fā)揮自身專業(yè)在科研儀器管理工作中的作用。通過各類型的培訓(xùn)學(xué)習(xí),做到儀器操作精細(xì)專業(yè)。另一方面,在形成管理意識的基礎(chǔ)上,提升實驗室管理人員的服務(wù)意識,認(rèn)識到綜合性實驗平臺工作對于預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要意義,做好實驗室的后勤安全保障工作,為平臺的創(chuàng)建和順利運行保駕護(hù)航。通過引進(jìn)優(yōu)秀人才為平臺注入新鮮血液,同時注重現(xiàn)有技術(shù)人員的再培養(yǎng),以增加高學(xué)歷、高職稱人員比例,調(diào)整人才隊伍結(jié)構(gòu),提高師資水平和教學(xué)能力。
平臺應(yīng)每年定期邀請預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國內(nèi)外專家教授舉辦系列講座,讓學(xué)生了解預(yù)防醫(yī)學(xué)前沿知識,尋求科研創(chuàng)新機(jī)會;并通過疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所等專業(yè)實習(xí),讓學(xué)生了解一線實際工作,知曉當(dāng)前就業(yè)形勢,有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí),為培養(yǎng)應(yīng)用型的預(yù)防專業(yè)人才打下扎實基礎(chǔ)。近年來,國務(wù)院、教育部頒布了《關(guān)于國家重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器向社會開放的意見》(國發(fā) [2014]70號)、《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)??蒲谢A(chǔ)設(shè)施和科研儀器開放共享的指導(dǎo)意見》(教技廳[2015]4號)等重要文件,要求建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理平臺。預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實驗平臺在保證實驗教學(xué)和科研工作基礎(chǔ)之上,可以發(fā)展社會服務(wù),扶持中小企業(yè),服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)。這樣做一方面可以提高大型儀器設(shè)備的使用率和使用效益,符合“經(jīng)濟(jì)型社會”的發(fā)展定位;另一方面,也為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供實踐交流的機(jī)會,提供多元化的就業(yè)參考,促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才由“理論型”到“應(yīng)用型”的轉(zhuǎn)換。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分,具有科學(xué)性、實踐性、群體性、綜合性和獨特性等特點,是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科[7]。綜合性實驗平臺的建設(shè)是一個需要在不斷實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的艱辛過程,從實驗教學(xué)和科研領(lǐng)域均證實了創(chuàng)建綜合性實驗平臺的重要意義。通過加強(qiáng)對學(xué)生自主思考和實踐能力的訓(xùn)練,能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才,為我國公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供新的機(jī)遇和無限潛能。