課程思政背景下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中如何融入思政元素

文/鄧衛(wèi)東，潢川幼兒師范學(xué)校

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的蓬勃發(fā)展，社會價值取向和思想觀念日益活躍，各種思潮、理念和價值觀相互影響、共同存在，對當(dāng)代大學(xué)生的理想信念和價值理念帶來了巨大的沖擊和影響，而如何發(fā)揮馬克思主義的指導(dǎo)作用，踐行和培育社會主義核心價值觀，是當(dāng)前思政教育面臨的關(guān)鍵問題。因此，高校在開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，需要將“友善、誠信、敬業(yè)以及愛國”等社會主義核心價值觀融入到專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)思政課和專業(yè)課的同向同行，構(gòu)建全方位、立體式的教育結(jié)構(gòu)，發(fā)揮思政課程的育人價值和優(yōu)勢，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

1 思政教育概述

1.1 思政教育概念

思政教育的概念為：對特定社會群體的道德規(guī)范、政治觀點以及思想觀念，進(jìn)行有組織、有計劃、有目的的影響，促使其形成符合社會發(fā)展的價值理念和思想品德。思政教育作為我國教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強的實踐性、理論性和哲學(xué)性，是以學(xué)生的行為思想為引導(dǎo)目標(biāo)的教育活動，通過教學(xué)促使學(xué)生形成科學(xué)的價值觀、人生觀以及世界觀。在學(xué)前教育專業(yè)中融入思政元素，需要對學(xué)生進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，首先，引導(dǎo)學(xué)生加深對馬列主義的理解，形成正確的政治觀點；其次，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用馬克思主義哲學(xué)思維看待問題、分析問題以及解決問題，形成正確的心理意識和行為規(guī)范；第三，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的道德觀念和理想信念。

1.2 思政教育意義

隨著我國改革開放政策的持續(xù)深入，我國與西方國家在經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易以及政治等領(lǐng)域的交流日益頻繁，大量西方思潮涌入我國，社會文化逐漸呈現(xiàn)多元化，西方國家所推崇的個人自由、個人選擇以及弘揚個性等價值觀，對當(dāng)代大學(xué)生帶來了巨大的沖擊和影響，因此，思政教育的重要性日益凸顯。首先，對學(xué)生開展思政教育能夠有效抵制功利主義、個人主義和享樂主義對學(xué)生的侵蝕，促使其形成正確的價值觀念和理想信念；其次，開展思政教育可以將和諧、忠誠、節(jié)儉、勤勞、守信以及真誠等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，提升其綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)；最后，通過思政教育能夠宣傳我國各項治國方針、理念和政策，提升學(xué)生的民族自豪感和愛國意識。

2 課程思政背景下在學(xué)前教育專業(yè)中融入思政元素的相關(guān)途徑分析

2.1 明確融合的價值和意義

當(dāng)前，高校在開展學(xué)期教育專業(yè)教學(xué)中，更加重視專業(yè)教學(xué)而忽視了思政教育，導(dǎo)致思政教學(xué)存在不接地氣、方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}，而想要提升思政育人質(zhì)量，高校和相關(guān)教育者需要明確思政教育和專業(yè)教育融合的價值和意義。首先，教育的重要職能是社會服務(wù)，實現(xiàn)思政元素的有效融入，可以體現(xiàn)教育的服務(wù)職能，促進(jìn)社會穩(wěn)定以及和諧的發(fā)展；其次，專業(yè)課程更加重視提高學(xué)生的知識能力和技能水平，在社會文化呈現(xiàn)多元化的大背景下，市場對人才的需求也出現(xiàn)了較大變化，融入思政元素可以防止學(xué)生出現(xiàn)“道德迷失”的情況，促使高校育人質(zhì)量符合社會人才需求；最后，價值引領(lǐng)是思政教育的關(guān)鍵組成部分，可以幫助學(xué)生形成穩(wěn)定而完整的人格，幫助學(xué)生在畢業(yè)后更快的適應(yīng)社會生活，提升其就業(yè)競爭力。

2.2 挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的思政元素

想要實現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程的有效融合，教師需要挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的思政元素，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)知識的協(xié)同發(fā)展。首先，教師在開展課堂教學(xué)中，要選擇與時代主旋律相契合的主題組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，例如在學(xué)習(xí)“陶行知教育理念”后，教師可以組織學(xué)生就當(dāng)前我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出自己的個性化觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識；其次，教師在融入思政元素中，要靈活采用各種教學(xué)方法，例如體驗式教學(xué)、小組合作教學(xué)、情境式教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，將實踐和理論充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中完成知識的獲取，例如在學(xué)習(xí)“幼兒心理學(xué)”中，教師可以應(yīng)用小組討論教學(xué)法，以“提高幼師綜合素質(zhì)和職業(yè)道德”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在爭辯和交流中明理、悟道；最后，教師要在課后作業(yè)中融入思政元素，課后作業(yè)是對所學(xué)知識的梳理和總結(jié)，將課后作業(yè)與思政元素融合，可以促使學(xué)生加深感悟，例如教師可以為學(xué)生布置一篇題目為“提高幼兒語言學(xué)習(xí)質(zhì)量”的小論文，促使學(xué)生在完成作業(yè)中提升對漢語的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族意識。

2.3 構(gòu)建思政教育第二課堂

在思政教育和專業(yè)教學(xué)融合中，教師要充分發(fā)揮第二課堂的價值和作用，通過第二課堂提升學(xué)生的修養(yǎng)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，例如在開展專業(yè)教學(xué)中，教師可以將沙盤訓(xùn)練、情緒管理和心態(tài)調(diào)整等心理學(xué)內(nèi)容融入到課堂中，在鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的同時，促使其加深對人本理念的理解，并且為未來的職業(yè)發(fā)展和情緒管理奠定基礎(chǔ)。

2.4 充分利用信息技術(shù)

教師在開展專業(yè)教學(xué)中，還要充分利用信息技術(shù)融入思政元素，例如通過QQ群、微信群組，將有關(guān)學(xué)前教育領(lǐng)域的新政策、新事件、新理念推送給學(xué)生，深化學(xué)生對學(xué)前教育職業(yè)的認(rèn)知，并且形成良好的素質(zhì)素養(yǎng)。

3 結(jié)語

總而言之，在思政課堂背景下，高校需要給予思政教育以高度重視，并且通過各種有效途徑在專業(yè)課中融入思政元素，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展。