高校教師黨支部在課堂思政中發(fā)揮作用的機(jī)制研究

文/梁輝盛 邱少敏，私立華聯(lián)學(xué)院

1 概念定義

高校教師黨支部是由高校教師主體構(gòu)成的基層黨組織，是實現(xiàn)黨的教育事業(yè)的戰(zhàn)斗堡壘。課程思政，是指大學(xué)所有專業(yè)課程在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，承載思想政治教育的功能。機(jī)制，是指各要素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和運行方式。課堂思政是習(xí)近平總書記提出“課程思政”的重要組成部分。課程思政是課堂思政方向指導(dǎo)，課堂思政是課程思政具體實施。

隨著我國大學(xué)擴(kuò)招、生源數(shù)量逐年降低，大學(xué)生源綜合素質(zhì)一定程度上呈下降趨勢，而高職院校的情況尤為嚴(yán)重。尤其在遵守學(xué)校紀(jì)律方面，相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)自由散漫、以自我為中心，無視紀(jì)律的現(xiàn)象。僅靠思政專業(yè)教學(xué)部門和學(xué)生管理功能部門，是難以改變這一惡劣現(xiàn)象。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，除思想政治理論課外，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課通向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”為深入貫徹習(xí)近平同志的系列講話和十八大精神，全面落實《廣東高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施方案》等精神，以立德樹人為根本任務(wù)，堅持將思想政治教育、職業(yè)道德和工匠精神培育融入教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生德技并修、全面發(fā)展。同時明確高校教師黨支部在課堂思政中不可替代作用。

2 教師黨支部在課堂思政中發(fā)揮作用的機(jī)制

高職院校的教師黨支部如何在課堂教學(xué)中推行課堂思政，使財經(jīng)專業(yè)課程和思政課程“同向同行”，達(dá)到協(xié)同育人效果，可從以下四點分析其作用機(jī)制：

2.1 觀念與認(rèn)知

2.1.1 此前絕大部分高職院校的基層黨支部，均以黨建任務(wù)為主，對學(xué)生群體的教育影響也僅限于積極分子、預(yù)備黨員或?qū)W生黨員，思政教育影響范圍偏窄。

2.1.2 專職教師普遍認(rèn)為思想政治教育工作是思政部、生活導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生處的專職工作，專職教師做好專業(yè)教學(xué)即可。這種觀念嚴(yán)重削弱“課堂思政”實施的效果，影響育人目標(biāo)實現(xiàn)。

2.1.3 絕大部分非黨員教師認(rèn)為這是黨員教師工作職責(zé)，同樣影響課堂思政實施效果。

必須改變教師群體原有觀念認(rèn)知，才能有效進(jìn)推動“課堂思政”的施行，促進(jìn)課程思政落實，使各類課程與思想政治理論課通向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.2 課堂與實施

高職院校課堂課時安排一般在四十至四十五分鐘為一節(jié)課，同一門課程每天一般以兩節(jié)課形成一次教學(xué)活動。在有限課時內(nèi)，如何分配專業(yè)知識、技能與思想政治教育的用時，是課程思政的重點研究和待解決的問題。常見的處理辦法有三種：

2.2.1 獨立方式。專門從有限時間內(nèi)抽取部分時間傳播正向的政治思想教育內(nèi)容。獨立方式的優(yōu)點明顯，其便于課堂思政內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容統(tǒng)一，且易于形成數(shù)據(jù)庫文件的管理。但其問題也同樣突出，獨立行使下的課堂思政案例內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容缺乏必然的相關(guān)性，學(xué)生對課堂內(nèi)容安排很可能難以適從。

2.2.2 嵌入方式。通過掌握學(xué)生群體中廣為傳播的熱點問題，包括且不限于娛樂八卦、財經(jīng)、軍事、時政等，結(jié)合專業(yè)知識點，契合到專業(yè)案例內(nèi)，形成專業(yè)課程的有機(jī)部分。嵌入方式下的課堂思政有效地解決了獨立方式的不足，但是在形成統(tǒng)一的課堂思政標(biāo)準(zhǔn)方面將會是一個不小的困難，數(shù)據(jù)的編輯量巨大，難于形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。另外，這一形式下對教師個人能力要求較高。要求教師具備對專業(yè)知識爛熟于心的同時，能正確結(jié)合時政內(nèi)容解讀課程思政核心內(nèi)容。

2.2.3 穿插方式。以小故事的方式，在教學(xué)知識斷點，或內(nèi)容穿插中間，展開思想政治教育。穿插形式則介于前兩者之間，但比較難在學(xué)生記憶中形成深刻印象。

不同方式的選擇應(yīng)結(jié)合教師、課程的實際情況做出，教師黨支部應(yīng)在課堂思政的未來工作中不斷學(xué)習(xí)研發(fā)新方法，滿足不同教師需要，做好師生的服務(wù)工作。

2.3 制度與責(zé)任

教師黨支部要在課堂思政中發(fā)揮作用，必須建立一套以黨支部工作為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)課堂思政基本特點的管理制度，以明確學(xué)校職能管理部門、教師和學(xué)生的責(zé)任邊界，應(yīng)該理順以下三點：

2.3.1 課堂思政應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)校課程思政整體思路。由上而下統(tǒng)一部署，由下而上匯總經(jīng)驗。逐步改進(jìn)工作，形成新的規(guī)范。所以，制度設(shè)計離不開學(xué)校管理層的方向性指導(dǎo)、資源配置和分工協(xié)調(diào)。

2.3.2 即使有最好的管理制度，課堂思政一旦離開教學(xué)一線專職教師的認(rèn)真執(zhí)行，它也將是一紙空文。教師黨支部在黨員教師落實課堂思政應(yīng)該肩負(fù)其管理責(zé)任。一線專職教師在課堂上掌握著最多的學(xué)生情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為了解。教師的一言一行必將影響到學(xué)生對課堂思政的態(tài)度。教師黨支部的思想方向性指導(dǎo)尤為重要，如在組織生活中應(yīng)重復(fù)強(qiáng)調(diào)四有好老師標(biāo)準(zhǔn)。教師，特別是黨員教師應(yīng)該刻苦鉆研本專業(yè)的基本知識體系，不斷學(xué)習(xí)本行業(yè)的最新方法技能，做到以技服人。

2.3.3 教師黨支部應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生中的黨員、預(yù)備黨員和積極分子，引導(dǎo)其參與到課堂思政工作中。學(xué)生之間存在天然的共性，彼此沒有層級關(guān)系，學(xué)生之間便于了解和溝通。鼓勵這部分學(xué)生積極參與課堂思政，樹立標(biāo)桿、形成標(biāo)準(zhǔn)，有利于其他學(xué)生模仿、快速參與到課堂思政活動。綜上所述，管理層應(yīng)承擔(dān)其制度設(shè)計責(zé)任，教師黨支部應(yīng)該承擔(dān)起制度執(zhí)行和教師責(zé)任。

另外教師黨支部在課堂思政內(nèi)容選取方面，應(yīng)充分學(xué)習(xí)總書記關(guān)于課程思政的指導(dǎo)思想精神，既要選取新時代改革開放中的各個模范英雄、典型例子，也要適當(dāng)選取包括傳統(tǒng)文化、紅色文化的精髓或典故，不斷累積形成統(tǒng)一課堂思政內(nèi)容執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的案例庫。也可學(xué)習(xí)吸收兄弟院校在課程思政方面的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化這一標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 考核與獎懲

人們的管理活動工作離不開有效的考核與獎懲辦法，教師黨支部在落實課堂思政活動同樣如此。

2.4.1 考核標(biāo)準(zhǔn)制定，是管理有效性的前提。教師黨支部在專業(yè)課成的課堂思政實施過程應(yīng)及時跟蹤檢查執(zhí)行和落實，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)。教師黨支部的這種檢查輔導(dǎo)，應(yīng)包括且不限于專業(yè)教研室的說課、試講等教學(xué)研討活動中。同時，教師黨支部可參與到日常專業(yè)課程教學(xué)聽課督導(dǎo)活動中。教師黨支部通過參與上述教研活動、聽課活動，應(yīng)由專責(zé)黨員教師負(fù)責(zé)記錄，發(fā)現(xiàn)和幫助不足、鼓勵進(jìn)步，逐步形成教師黨支部內(nèi)部在課堂思政的考核評價標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)理應(yīng)量化考核，但考核不應(yīng)限于教師黨支部的單一考核模式，群眾在考核過程中應(yīng)更有話語權(quán)。教師是課程思政的主導(dǎo)者，學(xué)生是課程思政的主體。某一具體課程的課堂思政效果因通過包括聽課教師、班級學(xué)生的意見反饋，教師黨支部應(yīng)肩負(fù)起意見反饋真實性的甄別責(zé)任。

2.4.2 標(biāo)準(zhǔn)的有效實施，離不開有效的獎懲制度。對于考核的獎勵與懲戒可考慮包括精神和物質(zhì)兩個層面。具體如調(diào)整教師的績效工資，課堂思政加入教師的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)、教師職稱評定，以及教師職務(wù)升遷等。

3 問題注意

教師黨支部在課堂思政活動中發(fā)揮作用必須要處理好以下幾點：

3.1 教師黨支部與專業(yè)教研室的責(zé)任邊界

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確，職業(yè)教育必須以專業(yè)技能教學(xué)為基礎(chǔ)，專業(yè)教研室在指導(dǎo)專業(yè)技能方面的地位無容置疑，在教學(xué)活動在仍然處于主導(dǎo)的作用。教師黨支部則在課堂思政專項內(nèi)容起到必要的指導(dǎo)作用。兩者應(yīng)在教師的課堂教學(xué)實施、教師教學(xué)質(zhì)量考核以及評價等活動中劃分邊界，厘清責(zé)任。只有教師黨支部與專業(yè)教研室兩者在整個課程思政工作中做到相輔相成，才能完成習(xí)近平總書記關(guān)于“守好一段渠、種好責(zé)任田”任務(wù)。

3.2 教師黨支部與思政課程專職職教學(xué)部門關(guān)系

思政課程專職教學(xué)部門肩負(fù)著大學(xué)期間馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表以及新時期中國主義思想的轉(zhuǎn)播任務(wù)。思政課程專職教學(xué)部門在思政課程專業(yè)知識的解讀、教學(xué)方法等方面起到引領(lǐng)作用。教師黨支部必須積極向思政課程專職教學(xué)部門學(xué)習(xí)，包括通過參加思政課程的聽課活動、教研活動，加強(qiáng)對思政課程的學(xué)習(xí)理解，方能有效指導(dǎo)課堂思政活動工作的落實。教師黨支部應(yīng)該及時將具體職業(yè)專業(yè)課程教師在課堂思政中發(fā)現(xiàn)的問題，傳遞給思政課程專職教學(xué)部門，讓思政課程專職教學(xué)部門及時發(fā)現(xiàn)問題?！笆垢黝愓n程與思想政治理論課通向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

3.3 教師黨支部與非黨員教師的關(guān)系

教師黨員在教師黨支部指導(dǎo)下實施課堂思政毫無違和感。非黨員教師在缺乏具體文件指引前，對其課堂教學(xué)實施指導(dǎo)，將缺乏合理性。即使在學(xué)校層面下發(fā)指導(dǎo)性文件，教師黨支部也應(yīng)該擺正位置，應(yīng)以協(xié)同和幫助的方式介入非黨員教師的課堂思政活動。課程思政在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，承載思想政治教育的功能，課堂思政則是課程思政實施的主要陣地，教師作為課堂的引領(lǐng)者則起著關(guān)鍵作用。

課堂教學(xué)引入課堂思政內(nèi)容，必將改變現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法。教師黨支部應(yīng)突出黨員教師在崗位工作上展現(xiàn)先鋒模范作用，共同踐行課程思政活動，是高校貫徹落實中央立德樹人任務(wù)和全員育人，全過程教育理念的一部分。高校和教師黨支部應(yīng)及時改變觀念認(rèn)知、落實制度明確責(zé)任、做好檢查監(jiān)督，才能保障課堂思政在職業(yè)人才培養(yǎng)中科學(xué)規(guī)范長遠(yuǎn)發(fā)展。