淺析教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論與田徑教學(xué)

□ 丁思思（陜西學(xué)前師范學(xué)院 陜西 西安 710100）

1 、理論基礎(chǔ)

1.1、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的產(chǎn)生

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基20世紀(jì)60年代對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提出是為了解決當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)終于形成了一個(gè)完整的、成熟的、科學(xué)的教學(xué)理論。解決了前蘇聯(lián)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，在世界各國(guó)都引起了強(qiáng)烈反響。

1.2、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的基本觀點(diǎn)

巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)完整系統(tǒng)，以系統(tǒng)的眼光來(lái)分析教學(xué)中整體與部分、各部分間的關(guān)系，檢查教學(xué)效果和處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而最優(yōu)化的處理問(wèn)題、提出最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為以后的教學(xué)取得最好的教學(xué)效果提供理論指導(dǎo)?；居^點(diǎn)整理如下：教學(xué)是一個(gè)整體，研究教學(xué)時(shí)要綜合分析、整體設(shè)計(jì)、全面的對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)策略與方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，選擇最佳的實(shí)施方案。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)、組織教學(xué)的方法論原則，是教師在認(rèn)真分析教學(xué)規(guī)律、原則、任務(wù)，對(duì)教學(xué)的科學(xué)安排；選擇一種方法用最少的時(shí)間和精力，求得最好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是一個(gè)相對(duì)的概念、不是具體的方法，要辯證的考慮不同的對(duì)象，參與的是教師和學(xué)生以及一切教務(wù)工作者。

1.3、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的方法體系在田徑教學(xué)中的聯(lián)系分析

（1）理論方法體系與田徑教學(xué)與學(xué)習(xí)特性。

理論體系認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，就要總體完整的進(jìn)行教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)規(guī)劃，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育與學(xué)習(xí)的全面性。田徑教學(xué)主要的任務(wù)之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的全面健康發(fā)展，要求教師必須先吃透田徑課教學(xué)大綱，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能利用教學(xué)支持條件；要完整的進(jìn)行教學(xué)就更要注重教學(xué)中細(xì)節(jié)的關(guān)注，不斷的進(jìn)行每一部分的研究，找出最適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并且花費(fèi)最少的精力、時(shí)間。田徑課的教學(xué)的難點(diǎn)在于既一是要教好、又要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，以及二者的聯(lián)系，因此教師必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)，綜合規(guī)劃教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，提高教學(xué)的每一細(xì)節(jié)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)花費(fèi)最少的資源。

（2）理論方法體系與田徑教學(xué)中的對(duì)象研究。

巴班斯基提出要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的具體任務(wù)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入研究；為此提出來(lái)研究學(xué)生的方法：觀察、交流談話、診斷性作業(yè)、相關(guān)文件的研究、教育會(huì)診法（由巴班斯基創(chuàng)造）。研究學(xué)生的目的是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)以學(xué)生為中心，內(nèi)外界各部分條件的統(tǒng)一；而且還要找到學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，確定方法排除原因。田徑教學(xué)首先是以學(xué)生為主體，并以學(xué)生為對(duì)象施以基礎(chǔ)體能訓(xùn)練的教學(xué)；因此教學(xué)前研究時(shí)要包括：學(xué)生的現(xiàn)實(shí)身體素質(zhì)、能力水平、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、一般的道德、家庭教育情況等；綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維、態(tài)度、智力情況，在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上達(dá)到內(nèi)容目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的統(tǒng)一，這也是田徑課與其他體育課程在起點(diǎn)上的區(qū)別。田徑課的教學(xué)必須要首先培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)體能，又要培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣，因此在教學(xué)中對(duì)對(duì)象的研究就要嚴(yán)格于其他的課程，任務(wù)也自然重于其他。因此巴班斯基提出的教學(xué)最優(yōu)化理論知道田徑科學(xué)研究有重要的作用，我們要用最少的時(shí)間精力把握整體，完成教學(xué)。

（3）理論方法體系與田徑教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。

巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論提出：依據(jù)教育教學(xué)大綱，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。該方法在教學(xué)活動(dòng)中抓住主要矛盾而提出來(lái)的，主要是為教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)的每一個(gè)階段最能接受某一數(shù)量的教育內(nèi)容。因此巴班斯基提出優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容的完整性、價(jià)值性、教學(xué)的本質(zhì)性、實(shí)現(xiàn)可能性、發(fā)展性、科學(xué)性。也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮到內(nèi)容的完整性，不允許內(nèi)容缺失、殘缺；教學(xué)內(nèi)容要考慮它的價(jià)值，包括社會(huì)價(jià)值、學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)價(jià)值；教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)目的，因此教學(xué)內(nèi)容要突出本質(zhì)性；實(shí)現(xiàn)的可能性是指在不同的時(shí)期、不同的學(xué)生所能接受的東西是有區(qū)別的，因此要考慮實(shí)施當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)性，而且還要看教學(xué)條件的支持性；教學(xué)內(nèi)容最重要的還是要考慮內(nèi)容的科學(xué)性和與時(shí)俱進(jìn)的特性，這也是考察教學(xué)內(nèi)容是否合理的重要條件。

田徑教學(xué)內(nèi)容的選定是在深入的了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，分析教科書的內(nèi)容，判定是否與實(shí)際相符合；繼而進(jìn)行規(guī)劃、選定最主要的內(nèi)容、選擇最優(yōu)的方法，最后進(jìn)入實(shí)踐，保證最優(yōu)的教學(xué)效果。田徑課程具有明顯的年齡與生理的限制，每個(gè)年齡層次都有不同的教學(xué)內(nèi)容，因此我們更應(yīng)該進(jìn)行實(shí)際的對(duì)象調(diào)查，分析、選擇適合的內(nèi)容，制定最適合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

（4）理論方法體系與田徑的教學(xué)方法。

巴班斯基的理論認(rèn)為最優(yōu)化教學(xué)的教學(xué)方法有三大類：組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方法、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法、教學(xué)檢查方法三大類。認(rèn)為沒(méi)有一種方法是萬(wàn)能的，必須要考慮使用的時(shí)機(jī)與范圍，也就是要具體問(wèn)題具體的進(jìn)行分析，從而選定適合每一階段、每一任務(wù)、不同內(nèi)容的方法，將不同的方法進(jìn)行組合、配合利用。

田徑教學(xué)中我們將教學(xué)方法按照不同的分類分為：教師口述法、多媒體輔助法、實(shí)際體驗(yàn)法、教師帶領(lǐng)指導(dǎo)法等等諸多的方法。其最主要的目的就是要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)；最優(yōu)化教學(xué)是在簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上盡量減少時(shí)間、精力從而獲得最大的效果?，F(xiàn)在田徑課的教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越多，主要原因是方法的使用不當(dāng)，使得教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新、方法陳舊，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)興趣大跌，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生體質(zhì)一年不如一年。因此田徑教學(xué)要正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，明確當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題，選擇正確的方法體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

（5）理論方法體系與田徑教學(xué)中教學(xué)的實(shí)施。

理論任務(wù)區(qū)別進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一個(gè)重要辦法，為此必須把全班的、小組的和個(gè)別的不同教學(xué)方法形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)使用。田徑課的難度在于組織進(jìn)行一個(gè)目標(biāo)教學(xué)的小部分學(xué)生的不同步，這是在教學(xué)中最難控制的，也是對(duì)教師的高要求；而田徑課如果能在同一節(jié)課上滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，完成教學(xué)任務(wù)，那么我們就說(shuō)這就實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化的田徑課教學(xué)。區(qū)別的對(duì)待不光是在方法上，內(nèi)容和負(fù)荷的安排與實(shí)施，都要考慮不同情況學(xué)生的需求，進(jìn)行不同的分組、不同方法形式的教學(xué)。

2 、理論指導(dǎo)下的田徑教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)步驟

2.1、充分考慮學(xué)生與田徑教學(xué)的特點(diǎn)

在制定教學(xué)內(nèi)容之前，要綜合全班學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，因而具體化教學(xué)的內(nèi)容；而選擇教學(xué)使用的方法、教學(xué)的活動(dòng)形式還要考慮田徑課整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)。田徑教學(xué)的難點(diǎn)就是正確認(rèn)識(shí)學(xué)生和教學(xué)系統(tǒng)的特殊性，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的所需、教學(xué)的目的，對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)、進(jìn)行科學(xué)實(shí)施?？紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題，然后制定相應(yīng)對(duì)策。在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題上對(duì)策的制定也是一個(gè)教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。

2.2、教學(xué)中師生間的相互合作與共同制定目標(biāo)

教學(xué)中師生的相互合作一定程度上能減少教學(xué)問(wèn)題對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的阻礙；因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)的支持，是學(xué)生在主觀上對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)可，就更加容易、快捷的接受教學(xué)內(nèi)容，既節(jié)省時(shí)間也利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。而實(shí)現(xiàn)相互合作就要把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，在實(shí)踐過(guò)程中教師影響學(xué)生、學(xué)生的信息反饋影響教師；也就是說(shuō)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和自我檢查學(xué)習(xí)的情況、對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行研究，師生共同制定下一步的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的形式、教學(xué)的方法。田徑中師生的合租能減少枯燥、厭學(xué)情緒的增加，因此教學(xué)中提倡師生的互動(dòng)，相互理解，目標(biāo)制定的民主性。

3 、理論指導(dǎo)下的田徑教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化規(guī)律與原則

田徑教學(xué)中我們應(yīng)該把握學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展為教學(xué)的基本原則，為以后的體育學(xué)習(xí)鍛煉提供身體素質(zhì)和認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生的健康發(fā)展提供方向。田徑教學(xué)一定要跟上國(guó)際社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，更要考慮當(dāng)前學(xué)生的可接受性；田徑課總體的教學(xué)內(nèi)容以走跑跳投為基礎(chǔ)，在不同時(shí)期有不同的內(nèi)容組合，教學(xué)可以通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行更加的系統(tǒng)與連貫性，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行田徑學(xué)習(xí)的接受性的提高。在教學(xué)實(shí)踐中教師的教授有口述、直觀展示、多媒體輔助與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

4 、結(jié)論

（1）巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論是在不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中研究得到的，可以科學(xué)的指導(dǎo)我們普通教學(xué)，能為我們的教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論基礎(chǔ)；

（2）教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論符合現(xiàn)今的教育思想與教學(xué)發(fā)展，應(yīng)該得到重視與利用；

（3）田徑教學(xué)的理想目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)過(guò)程的最優(yōu)化，因此最優(yōu)化理論可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的追求目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙優(yōu)性；

（4）田徑教學(xué)中也應(yīng)該進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行過(guò)程優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化。