翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校國際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用探究

文/曾珍，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

1 翻轉(zhuǎn)課堂是混合教學(xué)方式的主流形式

混合教育是指將傳統(tǒng)的課堂與數(shù)字化的教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合，更好的利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。慕課就是一個很好的平臺。許多高校都參加了慕課，這使大學(xué)生的知識來源更加豐富，可以在線學(xué)習(xí)別的學(xué)校、別的老師的課程，可以開闊他們的視野，了解更多自己不熟悉的領(lǐng)域。但是很多學(xué)生只是被動的刷慕課視頻來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有很好的利用這個平臺。教師可以在課前將主題、任務(wù)布置下去，學(xué)生們提前進(jìn)行準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^慕課等網(wǎng)站進(jìn)行知識的查找與搜集，上課的時候就不是聽老師在灌輸知識，可以與老師一起探討，教師答疑，增加互動與討論的環(huán)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。國際貿(mào)易專業(yè)更是對這種能力有很高的要求，要跟上改革的的步伐，利用好翻轉(zhuǎn)課堂。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的差異

翻轉(zhuǎn)課堂是指在上課前，學(xué)生根據(jù)老師提供的視頻資源、文獻(xiàn)資料和思考題進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，在課堂上和老師一起進(jìn)行討論與探究，充分的進(jìn)行交流與互動的教學(xué)模式。這樣老師的作用主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，督促學(xué)生進(jìn)行思考，更加能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，評價方式也是多角度、多方式的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予高度的重視。

傳統(tǒng)的課堂，老師的任務(wù)是傳授知識和維持課堂秩序，學(xué)生只是被老師灌輸知識，課上聽講、課下寫作業(yè)基本是學(xué)生的全部任務(wù)了，這種模式是他們從小到大的學(xué)習(xí)方式，早已經(jīng)麻木了，很難提起興趣。老師主要靠考核的筆試成績進(jìn)行評價，學(xué)生們更是利用這一點(diǎn)，甚至平時都不好好聽課，只是在考試前突擊復(fù)習(xí)，這樣的高等教育很難達(dá)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

3.1 教師的工作效率和工作熱情跟高

傳統(tǒng)的課堂就是老師進(jìn)行知識的講授，每個班級都是同樣的內(nèi)容，一個課件都可以用很多次，每天重復(fù)同樣的話，做同樣的事，老師的工作也是很枯燥，乏味的。翻轉(zhuǎn)課堂可以在很大程度上提高老師的積極主動性，每個班的課堂都不太一樣，每個班的同學(xué)都有自己的想法，這會使老師對上課有一種期望與好奇，老師的熱情更高，工作狀態(tài)也就越好。少了傳統(tǒng)的備課時間，老師也有更多的精力去優(yōu)化自己的教學(xué)方式，查找不足及時作出改進(jìn)，這對高校教師是很重要的過程，可以及時提高工作效率。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)更具有深度，更加個性化

學(xué)生可以自由控制自己學(xué)習(xí)的時間，遇到難點(diǎn)可以通過在線教程反復(fù)琢磨、探索，使自己的學(xué)習(xí)效率更高。因為在課前已經(jīng)有了充足的準(zhǔn)備，在課上他們就可以集中精力，解決自己不太理解的部分。同樣因為課前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對于比較淺顯的知識就不用過多的浪費(fèi)時間，可以對更有深度的問題進(jìn)行探究與討論，在很大程度上提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.3 師生互動增強(qiáng)，教學(xué)效果更好

翻轉(zhuǎn)課堂上老師講授的減少，師生討論的環(huán)節(jié)更多，這增加了老師與學(xué)生的交流，學(xué)生在遇到問題的時候也不會因為害羞或者靦腆而不敢去問老師，這是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。其次，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性的設(shè)計課堂內(nèi)容，在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在國際貿(mào)易專業(yè)的具體實施過程

4.1 課前在線自主學(xué)習(xí)

比如關(guān)稅這一部分，理論性較強(qiáng)，與實際聯(lián)系也很緊密，是很重要的知識點(diǎn)，老師在課前提供需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的視頻、教材資料、小測題和思考題。教師批改小測題就可以發(fā)現(xiàn)知識的難點(diǎn)，可以提前在線上進(jìn)行討論和引導(dǎo)。劃分小組，引入游戲競爭和加分機(jī)制，提高學(xué)生的參與度和積極性。

4.2 課堂教學(xué)實施階段

根據(jù)課前的學(xué)習(xí)和課堂進(jìn)度，老師對重難點(diǎn)進(jìn)行講解進(jìn)一步提出新的問題，比如可以從“關(guān)稅的征收效應(yīng)”和“關(guān)稅的保護(hù)程度”兩個方面提出問題。各小組進(jìn)行討論，難度較大的問題可以拆成幾個小問題逐步討論或者小組成員分別進(jìn)行研究，最后一起整合。討論結(jié)束后，各組派代表匯報組內(nèi)研究成果。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，加強(qiáng)與實際的結(jié)合。

4.3 課后知識拓展及輔導(dǎo)階段

在課堂結(jié)束后，教師將課堂內(nèi)容進(jìn)行整理，將依然存在的問題或者容易出現(xiàn)的錯誤通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考或者研究。對于一些延伸的問題可以與老師進(jìn)行在線交流，了解一下老師的看法，整理自己的思路。另外，老師要關(guān)注學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，對于學(xué)習(xí)主動性較差的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

4.4 反饋評價

教師對小組和個人都進(jìn)行評價，并且要有組內(nèi)成員互評和組間互評，全方位的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。關(guān)注慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)狀況，翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)，綜合最后的考試成績進(jìn)行評價。

5 小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂與高等教育的結(jié)合有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。從課前、課上、課后都是有針對性的提高學(xué)生某方面的能力，及時進(jìn)行運(yùn)用與改進(jìn)對于國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展很有幫助。