實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+院村合作”培育高職涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

文/易瑜，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 培育高職涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要意義

全面推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的根本出路是人才，高職涉農(nóng)專業(yè)教育是為區(qū)域培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才、傳播和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的搖籃。大學(xué)生年輕有知識(shí)、有活力、有干勁，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其專業(yè)好感度與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)其創(chuàng)新活力，提高其創(chuàng)業(yè)成功率及推動(dòng)“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的科教興農(nóng)戰(zhàn)略將產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+院村合作”為涉農(nóng)專業(yè)搭建融教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)于一體的“一站式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)平臺(tái)

2.1 婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+院村合作”平臺(tái)

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所地方高職院校，多年來(lái)秉承著對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，涉農(nóng)專業(yè)作為該院的特色專業(yè)，致力于為區(qū)域新農(nóng)村建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型“領(lǐng)頭雁”人才。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，2010年3月26日上午，以?shī)涞茁殬I(yè)技術(shù)學(xué)院為“甲方”，以?shī)涞捉?jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)大埠橋辦事處中陽(yáng)村為“乙方”的新農(nóng)村建設(shè)“院村合作”協(xié)議正式簽訂。雙方合作以“互為基地、共享資源，互利對(duì)接、共嬴發(fā)展”為原則，甲方根據(jù)需要可聘請(qǐng)乙方企業(yè)優(yōu)秀人才或管理人員來(lái)院講課或介紹經(jīng)驗(yàn)，乙方根據(jù)需要可優(yōu)先聘用甲方技術(shù)或管理人員擔(dān)任顧問(wèn)，也可聘用畢業(yè)生就業(yè)。截至目前，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中陽(yáng)村的“互聯(lián)網(wǎng)+院村合作”已經(jīng)實(shí)施8年多了，這些年的院村合作使中陽(yáng)村成功列入“湖南省社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范村”、“湖南省小康示范村”，成為了婁底遠(yuǎn)近聞名的富裕村、文明村、和諧村。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+院村合作”為涉農(nóng)專業(yè)搭建融教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)于一體的“一站式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)平臺(tái)

眾所周知，教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)是高等教育人才培養(yǎng)工作中的三項(xiàng)重要內(nèi)容，相互聯(lián)系，但就目前情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校特別是高職院校這三塊工作往往相互獨(dú)立，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，教師科學(xué)研究與科研成果轉(zhuǎn)化無(wú)法對(duì)接，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相互沖突。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+院村合作”這一平臺(tái)，可以較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)于一體，充分發(fā)揮三者優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了較好的辦學(xué)平臺(tái)與教育教學(xué)路徑。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+院村合作”為婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院開啟了一種全新的辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新了一種全新的辦學(xué)模式，更為涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)搭建了良好的教育教學(xué)平臺(tái)。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+院村合作”平臺(tái)的涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的思考

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之基。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不失為緩解就業(yè)壓力的一條良策。在學(xué)院內(nèi)部還有一個(gè)占地20畝的婁職農(nóng)林學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，由曾玉華、胡松梅等教師與在校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生共同建設(shè)管理，并由專業(yè)教師與企業(yè)專家共同擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的校內(nèi)涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以果桑種殖，桑葉雞養(yǎng)殖、花卉苗木種植為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目，每屆從涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生中遴選有志于創(chuàng)業(yè)、有互聯(lián)網(wǎng)思維的大學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)業(yè)經(jīng)理，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以果桑產(chǎn)業(yè)為主業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。有劉平華、趙光輝、李衛(wèi)、惠興燦等80多名涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生及創(chuàng)業(yè)農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還有創(chuàng)業(yè)經(jīng)理何勇鑫（2015畜牧班學(xué)生）帶領(lǐng)白文鵬、肖有清等大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.1 婁底職院在校內(nèi)與"院村合作"示范村創(chuàng)辦農(nóng)林創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，將教學(xué)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，科普教育、科研成果推廣與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融為一體。除了學(xué)院提供場(chǎng)地外，不再另外投入資金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勞動(dòng)報(bào)酬全由自己經(jīng)營(yíng)獲得，而創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師則不從本基地獲得任何形式的報(bào)酬，純粹義務(wù)指導(dǎo)。該基地同時(shí)是婁底職院“院村合作”村莊農(nóng)民及農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)所，也是農(nóng)林科普教育的實(shí)踐基地，每年“孵化”的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民及農(nóng)林創(chuàng)客2000人以上，為農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供了極大方便。

3.2 做好涉農(nóng)高職學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向教育教學(xué)工作的對(duì)策與建議

通過(guò)自制的調(diào)查工具調(diào)研了我省的涉農(nóng)高職就業(yè)導(dǎo)向教育的發(fā)展趨勢(shì)與總體特征，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)觀念、社會(huì)實(shí)踐能力和涉農(nóng)企業(yè)人才需求三個(gè)維度的不同，包括是否服務(wù)“三農(nóng)”、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、農(nóng)村就業(yè)需求和農(nóng)村基層待遇提升等。當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的大平臺(tái)之下，涉農(nóng)高職學(xué)生可以在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的“互聯(lián)網(wǎng)+院村合作”下，汲取政府給予的基層農(nóng)頭企業(yè)就業(yè)福利，利用農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展特征，將“政府、高校和行業(yè)”三者聯(lián)動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)涉農(nóng)高職學(xué)生到基層到農(nóng)村去就業(yè)，就好業(yè)，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不再把到農(nóng)村基層工作當(dāng)作掉面子的事，同時(shí)還可以向畢業(yè)宣傳“大學(xué)生村官”“西部計(jì)劃”等促進(jìn)涉農(nóng)高職學(xué)生就業(yè)的政策，通過(guò)高校建好涉農(nóng)畢業(yè)生與企業(yè)之間的橋梁作用，這樣我們才能逐步改善涉農(nóng)高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著招生人數(shù)與日俱增，婁職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，如何在嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢(shì)下，不斷提升涉農(nóng)學(xué)生的就業(yè)能力，走好就業(yè)的第一步，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+院村合作” 培育高職涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并不斷創(chuàng)新授課方式方法，拓展教學(xué)手段，與企業(yè)、行業(yè)帶頭人、政府四方聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)涉農(nóng)學(xué)生緊跟專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)“三農(nóng)”，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興計(jì)劃做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。