財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革探索

文/李靈云，山西省貿(mào)易學(xué)校

1 引言

經(jīng)濟法是一門研究市場經(jīng)濟條件下的特定的法律規(guī)范的科學(xué),是調(diào)整發(fā)生在政府、政府經(jīng)濟管理機關(guān)和經(jīng)濟組織、公民個人之間的經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。經(jīng)濟法課程是基于現(xiàn)代市場經(jīng)濟而誕生的一門法律分支學(xué)科，它直接規(guī)范市場經(jīng)濟活動，是中高職財經(jīng)類專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程具有較強的理論性和實用性，是為培養(yǎng)符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才而設(shè)置的必修課。其教學(xué)目標是使學(xué)生能夠掌握有關(guān)經(jīng)濟法律制度的基本理論和具體法律規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和法律意識；樹立誠實守信的觀念和遵紀守法的精神；熟悉有關(guān)經(jīng)濟爭議解決的程序；具有一定的處理經(jīng)濟糾紛的能力和職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力。同時，經(jīng)濟法課程教學(xué)承擔(dān)著對學(xué)生進行法律常識教育的責(zé)任，增強學(xué)生的法治意識和法律思維能力，使其能夠知法、守法、用法，既能以法律規(guī)范自身行為，也能夠用法律維護自身合法權(quán)益，使學(xué)生迅速適應(yīng)當(dāng)今法治社會的需要。

2 財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

2.1 教學(xué)目標不夠清晰，課程定位不準

經(jīng)濟法課程是財經(jīng)類專業(yè)課的重要組成部分，其性質(zhì)是專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)知識體系中地位非常重要。但是，從當(dāng)前財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，經(jīng)濟法課程的教學(xué)目標卻不夠明確。由于陳舊理念束縛，部分教師將自身的法學(xué)思維直接強制性加給學(xué)生，簡單闡述法律的相關(guān)概念和原則，不注重學(xué)生法律思維和專業(yè)素養(yǎng)的融合培養(yǎng)。這種教學(xué)方法最終的教學(xué)結(jié)果會同教學(xué)預(yù)期相背離。財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)，要為學(xué)生今后從事會計、營銷、物流管理及其他經(jīng)濟管理工作儲備知識和能力，要為學(xué)生參加全國初級會計師考試、經(jīng)濟師考試等職業(yè)資格考試奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)；教師不應(yīng)該僅僅從法務(wù)工作者角度來分析問題，而是要多從企業(yè)管理者角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有針對性地開展職業(yè)教育。從實踐教學(xué)中來看，以經(jīng)濟學(xué)思維來分析問題，更容易被財經(jīng)專業(yè)學(xué)生所接受;從企業(yè)管理角度來解決問題，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 現(xiàn)行教材滯后，和經(jīng)濟立法活躍狀況相比,更新不足

經(jīng)濟法包含內(nèi)容廣泛，不僅包含了經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，涵蓋了民法、商法、刑法、行政法等實體法，也包含了民法、行政訴訟法等程序法。社會不斷向前發(fā)展，帶動經(jīng)濟不斷地向前邁進，調(diào)整維持經(jīng)濟關(guān)系的經(jīng)濟法也應(yīng)與時俱進，緊扣時代脈搏，隨之發(fā)生變化，因此經(jīng)濟法相比于其他學(xué)科應(yīng)更具動態(tài)性，應(yīng)該更注重市場環(huán)境的反饋與跟進。作為一門法學(xué)類課程，法學(xué)教材制定上滯后是通病，經(jīng)濟法也同樣具有此現(xiàn)象。再者，法學(xué)理論研究爭議較多，編著者多以自身對法學(xué)知識的理解來編書，個人的法學(xué)理論研究總會存在一定的缺陷，加之經(jīng)濟社會發(fā)展速度較快，在實踐中對經(jīng)濟法理解上存在片面性,因此經(jīng)濟法教學(xué)難以做到統(tǒng)一性、規(guī)范性。

3 財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的有效途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力做到既教書又育人

經(jīng)濟法課程在財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中具有較強綜合性，在教學(xué)中應(yīng)重視內(nèi)容的融匯貫通，打破傳統(tǒng)理論及認知界限，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程高效融合。經(jīng)濟法課程在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所學(xué)財經(jīng)專業(yè)以及所面向的行業(yè)區(qū)域，淡化并打破部門法界限劃分，適度整合教學(xué)內(nèi)容形成教學(xué)模塊，更好地為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)授課的過程中，通過向?qū)W生講授經(jīng)濟法學(xué)理論知識，解釋公平、公正、正義的法律含義及傳遞秩序、效率等基本價值理念，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的正義感、公平公正意識和法律責(zé)任意識。通過案例分析、模擬法庭等樹立正確的法制觀念，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，傳遞社會正能量，讓學(xué)生樹立起誠信為本的道德準則?？傊覀兗纫匾暯?jīng)濟法學(xué)理論知識的教學(xué),又要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中不僅要向?qū)W生有系統(tǒng)的、有條理的傳達經(jīng)濟法學(xué)理論知識,同時又要注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析問題和解決問題的實踐能力。對于課程中的理論知識和法律事務(wù)問題，要引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握，而非死記硬背，這樣才能有效幫助學(xué)生掌握該學(xué)科的思維方法，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 采用案例教學(xué)等多元教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境型課堂

為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，可以結(jié)合教學(xué)需要應(yīng)用案例教學(xué)法，精心設(shè)計典型案例后，由學(xué)生自行搜集資料，先行自主分析或者小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。采用案例教學(xué)法主要是以案例為載體，把實際生活中的案例拿到課堂中來（情境模擬），或者將學(xué)生帶到經(jīng)濟生活中去（實景演練），通過分析講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的方法，或引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的理論。同時還可采頭腦風(fēng)暴法，教師和學(xué)生一起分析實踐所產(chǎn)生的各種想法，并進行分類，放棄多余的或無關(guān)的想法，對分析結(jié)果做出選擇，對得出的分類結(jié)果進一步開展創(chuàng)造性的思維活動。適時采用分組討論法，用小組討論的方式發(fā)揮學(xué)生的知識和智能，提升學(xué)習(xí)興趣和效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對性采用任務(wù)驅(qū)動法，以完成一項具體法律實務(wù)為任務(wù)，將某一課題的理論知識與實踐結(jié)合在一起，學(xué)生使用所掌握的思維方式 、策略，獨立進行工作,最終形成明確而具體的成果展示；在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過實際操作更好地掌握理論知識。

4 結(jié)語

綜上所述，經(jīng)濟法作為財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，面對社會對人才培養(yǎng)的要求，需要轉(zhuǎn)變教育理念，進一步推動課程改革持續(xù)深化，建立完善的課程內(nèi)容體系，立足實踐，推動教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，促使學(xué)生可以積極參與到實踐中，有效提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。