高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

劉曉玲

（廣東南華工商職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出：打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。同時我國出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)這一文件的出臺標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略，闡明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，更提出了要加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，從而使高校人才培養(yǎng)成為加快我國創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐的巨大推動力。

一、提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

（一）人才培養(yǎng)的意義

我國《教育法》明確指出：高職院校的一個重要教育任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高層次人才，作為新時期高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等教育改革和發(fā)展的需求，也是深化教育教學(xué)改革的過程。高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會新形勢完成由傳統(tǒng)教育模式向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，提高人才培養(yǎng)水平，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（二）社會發(fā)展的需求

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，國家和社會對人才的質(zhì)量要求提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及其創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，在當(dāng)前我國社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，如何讓學(xué)生具備核心競爭力，更好更快地適應(yīng)社會；如何在社會自立自謀就業(yè)，甚至帶動就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個很好的切入點(diǎn)。

（三）學(xué)生自身價值實現(xiàn)的意義

“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，青年大學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，青年同時大學(xué)生也是最具有創(chuàng)造力與想象力的群體，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，挖掘他們的自身潛能，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)立公司并不斷發(fā)展壯大，實現(xiàn)他們自身價值的同時，也是他們服務(wù)社會的一種體現(xiàn)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)存在的問題

經(jīng)過這些年的實踐探索研究，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效，但是不可否認(rèn)，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)依舊存在較多的問題，任重而道遠(yuǎn)。

（一）高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識匱乏，認(rèn)知不足

受社會和家庭傳統(tǒng)擇業(yè)觀念“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，在學(xué)生的觀念中，進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作是就業(yè)的首選，即使面臨著巨大的就業(yè)，他們也不愿意接受自主創(chuàng)業(yè)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識匱乏，學(xué)生對國家和學(xué)?；ù罅夤膭畲髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策缺乏了解，不愿意嘗試，也沒有意識要提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）高職院校專業(yè)教師缺乏，指導(dǎo)不足

目前，許多高職學(xué)校都開始普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，甚至列入必修課程，據(jù)了解，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師一般都是學(xué)工隊伍的老師和輔導(dǎo)員，這些任課老師專業(yè)背景不一樣，接受的培訓(xùn)較少，大部分教師都是畢業(yè)以后直接進(jìn)入學(xué)校，沒有在企業(yè)任職或者自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，這使得學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程明顯偏理論化，脫離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際看，不能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顯得力不從心。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，教育資源缺乏

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育還處于起步摸索階段，高職院校在構(gòu)建自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系上還存在一些問題，重理論輕實踐的傾向比較明顯，這與高職學(xué)校教育資源缺乏有關(guān)，不管是硬件還是軟件，都較為緊缺，因此在搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺受限制。在這個前提下，高職院校選擇組織學(xué)生參加各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，也通過講座等進(jìn)行培訓(xùn)，這在某種程度上調(diào)動了一部分學(xué)生的積極性，但是高職院校通常無法使這些參加競賽的項目落地進(jìn)一步發(fā)展。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思路

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的普及

1、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方式

通過現(xiàn)有的宣傳媒體、平臺，學(xué)生社團(tuán)組織等對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識進(jìn)行普及，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

通過以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果交流會、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)分享會等活動為載體的宣傳，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅停留在“看”的層面，更是可以“參與”的活動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走進(jìn)學(xué)生生活，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

2、完善創(chuàng)新實踐教育與競賽體系

現(xiàn)在各政府部門、社會組織舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽種類繁多，有一些競賽已經(jīng)形成品牌效應(yīng)，有較高的社會認(rèn)可度。通過策劃組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生參與到各項比賽中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書構(gòu)思填報、集中培訓(xùn)、 針對性培訓(xùn)等過程，極大程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，也提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）提高教師素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，擁有一支中具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦素質(zhì)，熟悉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的教師隊伍至關(guān)重要。應(yīng)該鼓勵高職院校的教師走進(jìn)各行各業(yè)企業(yè)中，開闊眼界，學(xué)習(xí)和提升自身素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。在政策制定上也應(yīng)該鼓勵具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍中去，通過這樣的方式培養(yǎng)出既有理論知識又具備實踐經(jīng)驗師資隊伍，“教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個行為本身就無形影響著學(xué)生。

師資結(jié)構(gòu)方面，目前高職學(xué)?，F(xiàn)有的師資肯定是偏理論型的，高職院?？梢钥紤]將優(yōu)秀的企業(yè)或者已經(jīng)畢業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀聘請為“導(dǎo)師團(tuán)”，成為兼職人員，補(bǔ)充學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺口，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，整合資源

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，比如應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融合到學(xué)校人才培養(yǎng)方案中等。整合社會和學(xué)校的資源，加強(qiáng)實訓(xùn)基地和眾創(chuàng)空間的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校孵化基地的作用，幫助學(xué)生把創(chuàng)業(yè)項目落地等。

總的來說，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，不僅需要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也需要進(jìn)一步提升高職院校教師隊伍的綜合素質(zhì)，同時，高職院校也應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，整合資源，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施落地做好相關(guān)保障。