高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施過程中遇到的問題及解決辦法

文/羅芳，江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施過程中遇到的問題分析

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種人才培養(yǎng)目標(biāo)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要方式，但并不是所有的學(xué)生都能成為創(chuàng)新人才，尤其是并非所有的人都能夠自主創(chuàng)業(yè)，這既是現(xiàn)實(shí)社會(huì)決定的，也是由學(xué)生的綜合發(fā)展核心素養(yǎng)制約的。創(chuàng)業(yè)不僅需要理想、目標(biāo)和熱情，更需要過硬的專業(yè)技能、較為敏銳的市場(chǎng)發(fā)展目光以及較為全面的綜合素養(yǎng)。不僅要把專業(yè)學(xué)好，要在專業(yè)所屬領(lǐng)域有更深更廣的研究，還要具有相應(yīng)的創(chuàng)新思維、求變思想、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、溝通交際能力和敏銳的市場(chǎng)洞察力。這些不是學(xué)生與生俱來的，也不是每一個(gè)學(xué)生輕易學(xué)到的，不少學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)新發(fā)展核心素養(yǎng)不足，感到力不從心退出或者創(chuàng)業(yè)失敗。

1.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性不強(qiáng)

很多高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，配備了專業(yè)輔導(dǎo)教師，在實(shí)施過程中卻不能夠進(jìn)行持續(xù)的跟蹤教育和輔導(dǎo)。不少高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始如火如荼，漸漸偃旗息鼓，最后不了了之。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏持續(xù)性是很多高職院校存在的問題，一個(gè)最為重要的原因是缺乏較為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)制度和較為完善的監(jiān)督與實(shí)施規(guī)劃，不能按照較為科學(xué)合理的計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，無法進(jìn)一步推動(dòng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，無法培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.3 教師的綜合輔導(dǎo)能力滿足不了學(xué)生發(fā)展需求

創(chuàng)業(yè)不僅需要思想思維和熱情，更需要在具體實(shí)踐中不斷強(qiáng)化和提升。一方面來自學(xué)生自主實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷感悟摸索；另一方面，也需要教師對(duì)他們進(jìn)行持續(xù)有效的跟蹤指導(dǎo)，為他們提供更多的直接經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。但很多高職院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育指導(dǎo)教師沒有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力不從心，影響學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展脫節(jié)

很多高職高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也把創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)當(dāng)作人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但在實(shí)施過程中沒有能夠真正結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，尤其是缺乏相應(yīng)的專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生只能進(jìn)行統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，單一的從市場(chǎng)和創(chuàng)意的角度進(jìn)行分析，不能真正結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，無法讓學(xué)生在自己專業(yè)所屬的行業(yè)進(jìn)行深耕。這樣學(xué)生就不能從專業(yè)的角度去研究市場(chǎng)，從自己所屬的行業(yè)發(fā)展尋找市場(chǎng)未來發(fā)展的動(dòng)向，確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，也就無法真正的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

2 推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的解決辦法分析

2.1 探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式

高職高專院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功幾率，探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建較為完善的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，以此來真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。學(xué)生只有具有了專業(yè)核心素養(yǎng)，才能持續(xù)有效的創(chuàng)新實(shí)踐，才能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中激發(fā)更多的活力，發(fā)掘他們的創(chuàng)業(yè)潛力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)各種市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。為此，高職院校應(yīng)該研究創(chuàng)新能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效模式，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展變化，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，增強(qiáng)學(xué)生的求異思維，強(qiáng)化學(xué)生的分析判斷和預(yù)測(cè)能力，讓學(xué)生能夠?qū)κ袌?chǎng)有更加敏銳的洞察力，從而準(zhǔn)確把握市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重與專業(yè)教育的有效融合

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須注重與專業(yè)融合，讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在專業(yè)所屬的領(lǐng)域進(jìn)行探索耕耘發(fā)掘，調(diào)高他們的創(chuàng)業(yè)成功幾率。創(chuàng)新只能在所熟悉的專業(yè)突破，創(chuàng)業(yè)必須在非常熟悉的行業(yè)領(lǐng)域開拓。專業(yè)是他們就業(yè)的基礎(chǔ)，更是他們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的前提，只有把專業(yè)學(xué)好才能更好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，才能在自己所屬的專業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域有更多大建樹。為此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須強(qiáng)化與專業(yè)的融，合在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在專業(yè)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生分析市場(chǎng)，尋找市場(chǎng)的商機(jī)。為學(xué)生制定基于專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，開展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.3 制定較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施發(fā)展規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐工程，不可能一蹴而就，一定要制定較為科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃，依照戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的教育和指導(dǎo)。依照戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性和層進(jìn)式指導(dǎo)，逐步提高他們的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新能力，豐富他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校進(jìn)一步研究和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際，立足學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，圍繞市場(chǎng)發(fā)展變化制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃，讓學(xué)生在三年或四年的學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到系統(tǒng)有效的指導(dǎo)，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 構(gòu)建基于協(xié)同育人的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革必須注重學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，尤其是注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師不僅對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的理論教育宣傳，更為重要的是為學(xué)生提供直接的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)。高校設(shè)置專業(yè)教師生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)師，確保這些教師既有豐富的理論，又有相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，尤其是具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師來參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。與更多的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，尤其是與學(xué)校已經(jīng)畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐進(jìn)行合作，讓他們進(jìn)行更直接的指導(dǎo)和幫扶，確保創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)更豐富，指導(dǎo)更有效，教育更有方，真正培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

總之，新時(shí)代，我國(guó)高校教育教學(xué)改革正在進(jìn)行，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代已經(jīng)來臨，高職院校不僅要培養(yǎng)職業(yè)技能人才，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)更多學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)提供更多的指導(dǎo)和選擇路徑。