對提高高職學生學習積極性的思考
——從會計專業(yè)談起

文/王秀蓮，晉中職業(yè)技術(shù)學院

1 引言

隨著近年來本科院校的不斷擴招，高等職業(yè)院校(以下簡稱高職)的生源素質(zhì)整體呈下降趨勢，高職教育正面臨著前所未有的嚴峻形勢和挑戰(zhàn)。學生起點底，差異大，厭學情緒嚴重，學生上課睡覺，看手機現(xiàn)象非常普遍，教師抱怨現(xiàn)象也非常突出，對學生失去了耐心，急躁情緒明顯。而這些在教學上又表現(xiàn)的更為嚴重，學生在義務教育階段和高中階段基礎就非常薄弱，帶著對學習的恐懼進入高職，筆者就職于一所高等職業(yè)院校，從事高職會計方面課程教育，明顯感到一部分學生學習的積極性不高，針對此問題，作了一些思考。

2 高職學生學習的現(xiàn)狀

高職學生缺乏對學習的認同感 。高職的學生，在其中學階段，普遍都有著學科不全面發(fā)展的問題，他們在以往的學習過程中不是沒養(yǎng)成良好的學習習慣就是沒有掌握正確的學習方法，在應試教育的影響下，久而久之這些學生就跟不上正常的學習進度，成了不是自己不想學而是對學習產(chǎn)生了恐懼感。

高職學生不適應高職院校的學習方式。高職院校以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和應用能力為標準來設計專業(yè)課程，學習的主體由過去的以教師為主轉(zhuǎn)變成了以學生為主，而高中則以理論學習為主，學生進入高校后，面對有深度及廣度的專業(yè)學習一時難以適應，一部分學生是被動的學習。從大一到大三隨著年級的升高，學生逐漸熟悉了高校的制度規(guī)范和生活節(jié)奏，其中一部分學生懶散，遲到、早退、曠課次數(shù)與日俱增，對整個學生群體的學習風氣產(chǎn)生了不良影響。并且，在聽課過程中，學生對于學習上也反應出不同程度的困難和問題，從上課說話聊天、看手機視頻玩游戲以及在課堂上無所顧及的吃零食睡覺，心思完全不在課堂學習上，從而導致絕大多數(shù)學生每天的學習生活只是敷衍了事。

3 高職學生學習積極性低落原因分析

絕大多數(shù)高職學生因其在中學階段的學習成績不理想，在面臨人生第一輪競爭淘汰比賽——高考時所取得的成績處于劣勢地位，因而他們在就讀高職院校時并不是因為自身渴望學習，而是迫于無奈以及應付家長的要求。在選擇所學專業(yè)時也就無心進行過多的了解，完全聽由周圍環(huán)境和人們的評論，因此對學習目標也就不明確。在中學時期老師對他們的忽略感讓其產(chǎn)生對社會的容納有一種懷疑，導致自信心不足，從而影響到學生學習的積極性。

另一方面，學生在義務教育階段和高中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和找到適合自己的學習方法，覺得自己天生沒有學習細胞，缺乏自信心，對學習產(chǎn)生抵觸情緒，所以在進入高職的第一次課，就不愿意聽講，以后是越來越厭學。

由于教師和學生兩方面的原因，學生的抵觸情緒更加重了老師的不耐煩和偏見，教師的不耐煩和偏見又加重了學生的厭學情緒，這樣形成了惡性循環(huán)，導致了學生學習積極性的不高。

4 激發(fā)學生對學習積極性的對策

會計課程是一門專業(yè)性、實踐性很強的課程，主要考查學生動手、實踐操作能力。很多會計課程涉及到會計基礎知識、稅法、經(jīng)濟法、財政、金融等多門課程。且這門課程的用途很大，學生如果很好地掌握了會計相關課程，取得會計職稱，就能找到一份滿意的工作，畢竟無論是企業(yè)還是政府部門都需要會計這一職務。但是這門課程的學習內(nèi)容是比較枯燥無味，很難找興趣點，所以很多學生覺得學不懂，如何提高學生的學習興趣，使學生愛上你的課！這是我們每一個高校教師需要思考的問題。

4.1 抓住課堂導入。常言道：“好的開端，意味著成功的一半。”精彩的課堂導入，能夠抓住學生的眼球，讓他們的注意力集中到教學上?；诖?，教師應適當?shù)剡\用課堂導入，做好課堂設計；認真抓住學生心理，提高他們的學習興趣，以取得滿意的教學效果。例如，在《基礎會計》第一節(jié)上課時，首先讓學生討論為什么要學習會計?什么是會計？討論會計人員應該具備什么職業(yè)道德?進一步討論假如你有一筆20000元的私房錢，打算用它賺更多的錢，你該怎么辦？同學們開始積極發(fā)言，各抒己見....

4.2 激發(fā)學習興趣，引導學生愛上課。興趣是最好的老師，是學生學習知識、追求發(fā)展的驅(qū)動力?；诖耍處熒险n時，應其樹立強烈的信心。在教學過程中采用各種手段來調(diào)動學生的積極性，采用靈活多變、寓教于樂的教學形式，啟發(fā)他們的思維能力。根據(jù)教材內(nèi)容，開設創(chuàng)新模式，提供想像素材。例如，在《基礎會計》教學中，學習過會計收入、費用、和利潤的核算后，我們可以讓學生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班、一個家庭、一個星期、一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響。這樣學生既可以掌握有關知識，又對他們進行了環(huán)保教育。另外根據(jù)學生的愛好可以開展各種活動，比如會計知識競賽，講一講理財?shù)男」适碌?，這樣，便極大地激發(fā)了學生們的求知欲望和學習興趣。相信這樣一定會起到多重效果的。此外，教師還要引導學生打破常規(guī)思維模式，獨立思考問題、大膽創(chuàng)新，并善于提出疑問、積極爭辯、開闊思維空間，以準確解決各項疑問，從而激發(fā)學生的學習興趣，為愛上課創(chuàng)造必要的條件。

4.3 建立學習的良好習慣。習慣，即通過反復練習和鞏固形成的、具有持久性的條件反射或者自然需要。構(gòu)建科學的學習習慣，能夠讓學生學習更加輕松有序。需培養(yǎng)下列習慣：多提出質(zhì)疑，勤于思考，好于動手，重視歸納，學會運用；此外，還應包含課前預習，認真上課，課余復習，獨立思考和完成作業(yè)，解決疑難，課外學習以及系統(tǒng)小結(jié)等方面。在會計學習過程中，應將教師講授的知識轉(zhuǎn)為某種特殊會計語言，并封存在腦海中。此外，教師還應為學生留出相應的自學時間，在拓寬學生知識面的同時，培養(yǎng)學生的再學習能力。

4.4 加強教學設計，講好每一節(jié)課。學生能否愛上學習，某種程度上和教材的新穎度、趣味性有關，而教師自身的教學藝術(shù)也會影響學生的學習興趣。教師，是學生參與數(shù)學活動的組織和引導者，應將學生視為學習的主體，結(jié)合他們的實際情況，創(chuàng)設和諧的課堂情境，制定適宜的教學方案，堅持因材施教，讓所有學生在原有基礎上能夠?qū)W有所得，讓每個學生獲得成功的體驗。明確教學目標，加強教學設計，課前、課中、課后都要搞好教學設計，心中有數(shù)，對象明確，怎樣合理完成好每一節(jié)課的教學設計直至完成全部教學內(nèi)容環(huán)節(jié)的設計。這是每一個老師需要思考的問題

4.5 掌握常用的教學思想和方法。會計專業(yè)是一門技能課。部分學生覺得會計課程就如同數(shù)理化，晦澀難懂，無法進入到教材里，更就無法得到好的成績。要突出會計課程的實用性，幫助學生找到興趣點。課堂上培養(yǎng)學生對技能所產(chǎn)生的興趣將會傳遞給未來專業(yè)課的學習，所以技能課的教學方法一定要多樣化，既要采取一般的講授法、案例法等教學方法，更要考慮會計課程的特點，積極探索選用新方法。比如可以將未來會計工作中崗位的分工，崗位的設定引入課堂，還要在學生之間舉行小組競賽，激發(fā)學生之間的比拼意識和學習興趣，讓技能的學習不再是一種負擔，使他們從心眼里感受到職業(yè)技能訓練的快樂。

4.6 尊重學生的差異性，客觀評價學生。學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系，在數(shù)學教學中，我們經(jīng)?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。成功是最好的激勵。同樣，學習成功得到快樂的情緒體驗，是一種巨大的力量，它能使學生學習的強烈欲望，教學過程要給學生以激勵、給學生以啟迪。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索知識的臺階，如設計課堂提問、操作步驟等，課堂結(jié)構(gòu)必須有層次，讓不同階段的同學能夠拾級而上。“跳一跳，摘果子”，通過努力的探索，獲得學習后的愉快體驗，從心理上得到補償和滿足，從而激勵他們勇敢走向成功。

5 結(jié)束語

應當看到，提高高職學生的學習積極性需要多方面的努力，包括高職教育的改革，任重而道遠。新時期國家對高職教育高度重視，我們要及時了解、掌握高職教育的新方針、新政策，用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術(shù)武裝頭腦；我們要經(jīng)常了解教學改革采取的措施和取得的進展，以及今后面臨的挑戰(zhàn)，與時俱進。創(chuàng)新是教育的未來，國家和民族的希望所在。