關(guān)于高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)辯論式教學(xué)探討

文/呂麟，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

辯論式教學(xué)方法的應(yīng)用就是在教育教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置一定的主題讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在思考，辯論的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，通過這種方式也是對(duì)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程屬性定位社會(huì)科學(xué)，社會(huì)科學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，難懂，也存在一定的爭(zhēng)議性，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)對(duì)辯論式教學(xué)方法的應(yīng)用提出了一定的要求。

1 高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)辯論式教學(xué)的必要性及作用

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中一般是采用講授的方式，這種教學(xué)模式往往是教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，但是卻不能更好的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性。在經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用辯論的方式能夠在一定程度上提升教學(xué)效果。辯論作為一種藝術(shù)形式，在古希臘時(shí)代就開始應(yīng)用，其中主要是應(yīng)用討論以及問答的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。我國(guó)孔子，孟子也運(yùn)用辯論的方式對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)前知識(shí)密集，科學(xué)民主的今天，辯論方式的應(yīng)用也受到一定的重視。辯論是雙方處于不同的立場(chǎng)，對(duì)于存在的爭(zhēng)議問題，表達(dá)自己的看法和見解，以此對(duì)矛盾進(jìn)行解決，最終達(dá)到共同的認(rèn)識(shí)。辯論式教學(xué)方法的應(yīng)用是將辯論引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生圍繞主體進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，主要分為正反兩方，通過辯論的過程也是學(xué)生掌握知識(shí)的過程。

通過辯論方式的應(yīng)用能夠在一定程度上提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)于學(xué)生的思維，表達(dá)，觀察，想象能力都能夠通過辯論的方式進(jìn)行鍛煉。此外，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)，辯論教學(xué)方式的教學(xué)效果依賴于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中要能夠做到明確分工，以此對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)。通過辯論式的教學(xué)方法還能夠?qū)W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，雙方都盡可能的維護(hù)自己的觀點(diǎn)，堅(jiān)定信念。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，辯論式教學(xué)方式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生解放思想，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)，分析，解決問題中對(duì)思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

2 高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)辯論式教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1 開始階段

辯論開始階段需要有一名主持人對(duì)活動(dòng)進(jìn)行主持，這個(gè)任務(wù)主要由教師進(jìn)行承擔(dān)。主持人要能夠做到對(duì)時(shí)間進(jìn)行控制，對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序進(jìn)行安排，提醒學(xué)生要能夠圍繞主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生做到理智，能夠尊重對(duì)方。在辯論開始之前，辯論會(huì)的主持人以及雙辯手要能夠到位，主持人對(duì)規(guī)則和程序進(jìn)行宣讀，可以讓其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，宣布此次辯論賽的開始。

2.2 陳詞辯論

在這個(gè)階段，先由正方辯手進(jìn)行論點(diǎn)的闡述，闡述的目的是讓聽眾能夠贊同自己的觀念。發(fā)言人要能夠?qū)φ擖c(diǎn)進(jìn)行提煉，提供相應(yīng)的證據(jù)。反方要做的是提出相反的觀點(diǎn)支持論點(diǎn)，對(duì)正方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，提出一定的證據(jù)，然后進(jìn)行二辯，三辯，以此更好的開展辯論。

2.3 自由辯論

針對(duì)外陳詞辯論中提出的觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的論辯，雙方之間根據(jù)論點(diǎn)進(jìn)行辯論，根據(jù)提問回答其中的問題。正方兩方會(huì)派選手進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，主要是從立論，證明以及結(jié)論進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述，在對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述時(shí)要能夠做到明確化，能夠清晰的對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。先由正方進(jìn)行開始，每次發(fā)言不能超過30秒。

2.4 總結(jié)階段

在總結(jié)階段是雙方辯手對(duì)發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，要給5分鐘的總結(jié)時(shí)間。在進(jìn)行辯論總結(jié)時(shí)，要進(jìn)行概括，將對(duì)方的不足進(jìn)行闡述，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行升華。可以利用警句或者名言的方式進(jìn)行結(jié)尾。雙方都要進(jìn)行辨別總結(jié)。

3 高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)辯論式教學(xué)效果分析

通過辯論式教學(xué)方式的應(yīng)用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的查找相關(guān)資料，并進(jìn)行閱讀，以此提升拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過查找，閱讀以及自主思考的方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，辯論式教學(xué)方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來，學(xué)生在對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)，分析，解決中形成一定的思維意識(shí)。辯論式教學(xué)方式還能夠提升學(xué)生的綜合歸納意識(shí)，辯論式教學(xué)方式應(yīng)用中學(xué)生需要搜集相應(yīng)的資料，對(duì)資料進(jìn)行理解，以此能夠提升學(xué)生的綜合歸納能力。在辯論式教學(xué)中也能夠更好的提升教師的業(yè)務(wù)水平，辯論式教學(xué)本身是對(duì)問題進(jìn)行提出研究的過程。在這個(gè)過程中需要教師能夠精通專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用辯論技巧深度解讀辯論主題。辯論式教學(xué)方式對(duì)教師視野進(jìn)行開拓，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師終身學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對(duì)辯論式教學(xué)方法的應(yīng)用在一定程度上提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)于學(xué)生的思維，表達(dá)，觀察，想象能力都能夠通過辯論的方式進(jìn)行鍛煉。在辯論式教學(xué)應(yīng)用中要注重從各個(gè)階段發(fā)揮學(xué)生的作用，以此更好的體現(xiàn)辯論式教學(xué)的價(jià)值。辯論式教學(xué)方式應(yīng)用中學(xué)生需要搜集相應(yīng)的資料，對(duì)資料進(jìn)行理解，以此能夠提升學(xué)生的綜合歸納能力。此外，辯論式教學(xué)對(duì)教師能力也提出了較高的要求，這就需要教師注重自身能力的提升，以此更好的滿足學(xué)生的需求。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索辯論式教學(xué)的應(yīng)用措施，以此更好的提升教育教學(xué)效果。