體育游戲促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的策略研究

陳小芳

摘 要：親社會(huì)行為發(fā)展是學(xué)齡前兒童社會(huì)化發(fā)展的重要內(nèi)容，對學(xué)齡前兒童親社會(huì)行為進(jìn)行研究不僅有利于他們身心健康，還有助于他們社會(huì)化的適應(yīng)。體育游戲是一種集體活動(dòng)，這種活動(dòng)能滿足人們相互交往的需要，并且在游戲中的這種交往是一種在歡笑中的交往、輕松愉快的交往。在集體游戲中，參加者必須互相配合，才能更快更有效的完成游戲，取得勝利。幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，與他們進(jìn)行的游戲活動(dòng)緊密聯(lián)系著。在幼兒教育中，要善于用游戲來開展學(xué)校教學(xué)工作，通過游戲來指導(dǎo)并培養(yǎng)幼兒形成良好的親社會(huì)行為，幫助幼兒養(yǎng)成更好的性格，保證幼兒身心健康。

關(guān)鍵詞：體育游戲;幼兒教育;親社會(huì)行為

幼兒期，是親社會(huì)行為開始形成的重要時(shí)期，親社會(huì)行為是指一切符合社會(huì)行為規(guī)范且對社會(huì)交際或人際關(guān)系有積極作用的行為，它包括分享、同情、合作、幫助等內(nèi)容，幼兒期親社會(huì)行為的發(fā)展是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康、和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性形成的重要方面。親社會(huì)行為的心理基礎(chǔ)是社會(huì)的情感。其中包括三個(gè)不同的層次——“移情”、“同情”和“愛”這是幼兒形成親社會(huì)行為的內(nèi)部心理動(dòng)機(jī)。絕大多數(shù)幼兒再被問及在特定的情景中是否應(yīng)該合作、分享、幫助、謙讓時(shí)、都能做出肯定回答，而且對是否可以有推打、罵人、搶奪等回答也都是否定的。但在實(shí)際情景中只有極少數(shù)的孩子有真正的語言或行為上的幫助和撫慰。如何培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為？我對幼兒采取以下一些做法。

1 幼兒親社會(huì)行為的現(xiàn)狀

新的教育觀指出：幼兒教育應(yīng)為人一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生受益的品質(zhì)。象同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、以及現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)的誠信這些親社會(huì)行為是未來社會(huì)的人必備的品質(zhì)。人們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：人的某些親社會(huì)行為的出現(xiàn)不是隨著年齡的增長而增多，相反卻在減少。因此我們應(yīng)從小注意培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。

幼兒園孩子的非親社會(huì)行為集中體現(xiàn)在不能和不愿與人分享、幫助、謙讓以及由此而產(chǎn)生的沖突性行為上。這里我為什么要提“不能”與“不愿”呢？“不能”是因?yàn)楹⒆幽挲g小，缺乏幫助別人、與人分享或相互謙讓的經(jīng)驗(yàn)，以至與他們在與人分享、幫助、謙讓方面出現(xiàn)問題，這和幼兒的年齡特征緊密相關(guān)。而這個(gè)“不愿”是幼兒主觀上已形成的態(tài)度和傾向，它則是來自于教育的問題了。

體育游戲作為我國優(yōu)秀的文化習(xí)俗，它所表現(xiàn)的內(nèi)容往往來源于人們的現(xiàn)實(shí)生活和勞動(dòng)，體育游戲有的以小組、集體為單位進(jìn)行，需要孩子間的合作精神，在游戲中，師幼互動(dòng)交流，促進(jìn)孩子們交往能力的發(fā)展。如《老鷹抓小雞》的游戲中幼兒必須共同合作才能進(jìn)行，孩子們自然的結(jié)成伙伴，更換角色，無形中增強(qiáng)合作與交往能力?；诖?，將體育游戲融入到幼兒生活，有效地促進(jìn)了幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

2 體育游戲促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的策略

2.1 體育游戲中運(yùn)用移情法發(fā)展孩子同情與安慰

Fabes，Eisenberg，karbon等認(rèn)為，移情對親社會(huì)行為的影響是“移情一同情一親社會(huì)行為”這一模式產(chǎn)生的。有效的移情是對他人產(chǎn)生同情心的基礎(chǔ)，而同情心又是對困境中他人實(shí)施親社會(huì)行為的重要條件。心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，富有同情心的人更容易表現(xiàn)出親社會(huì)行為。因此，在體育游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)“處于困境中的同伴”的背景，以“困境中小貓的故事”、“困境中嬰兒的故事”和“困境中成人的故事”為材料，探索研究和發(fā)展幼兒同情心和安慰行為的發(fā)展。

2.2 情境性體育游戲中發(fā)展孩子幫助與捐助

在體育游戲時(shí)，幼兒教師要意識(shí)到游戲中的每個(gè)環(huán)節(jié)對幼兒都會(huì)產(chǎn)生影響，游戲的元素包含游戲的材料、空間，合作伙伴及幼兒在游戲中的角色，而不同的角色在游戲中作用和地位是不一樣的。因此，如何借體育游戲激發(fā)學(xué)生參與的樂趣是游戲教學(xué)必須考慮的問題。教師要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，突破機(jī)械、單一的體育訓(xùn)練，從而借游戲發(fā)展學(xué)生親社會(huì)行為的能力。如綜合練習(xí)走、跑、鉆時(shí)可以設(shè)置游戲“炸碉堡”或是“摘水果”;朝一個(gè)方向進(jìn)行跑練習(xí)可以設(shè)置成“小動(dòng)物找食”或是“小動(dòng)物回家”;進(jìn)行跳躍練習(xí)則可以設(shè)置“小熊頂球”或是“海獅頂球”;練習(xí)投擲時(shí)可以與動(dòng)畫角色相結(jié)合，如“打大灰狼”。通過一系列情境的創(chuàng)設(shè)，吸引孩子體育游戲的興趣和參與的積極性、主動(dòng)性。情境性游戲不僅可以激發(fā)孩子在枯燥的動(dòng)作練習(xí)時(shí)參與游戲的欲望，還可以在特定的情境中學(xué)會(huì)幫助他人，體驗(yàn)幫助帶來的快樂。

2.3 在合作性體育游戲中發(fā)展孩子合作與分享

中大班的孩子活動(dòng)的水平較小班有極大的提高，他們需要更為廣闊的空間展示自己，與同伴之間的溝通合作的欲望也進(jìn)一步增強(qiáng)，因此，合作性游戲也更適用于中大班的孩子。教師在選擇游戲時(shí)首先要考慮孩子的年齡特點(diǎn)。中大班的孩子更適合將個(gè)人的練習(xí)與集體的合作組合在一起，既能讓孩子知道自己努力的重要性，又能充分體會(huì)靠一個(gè)人的力量是不夠的，很多時(shí)候需要與同伴協(xié)商、合作，共同完成。如“兩人三足”、“長木拖鞋”游戲，必須要幾個(gè)孩子齊心協(xié)力、步調(diào)一致才能獲勝;一些鉆爬練習(xí)，如“烏龜搬家”、“小猴摘桃”等游戲，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，依靠集體的力量才能戰(zhàn)勝對手?！皬?fù)活”的賽制讓孩子懂得“我們大家是一個(gè)整體，缺一不可，只要還有一個(gè)人，我們就有希望。”游戲中需要合作，更有快樂與成功的分享。

2.4 在規(guī)則性體育游戲中發(fā)展孩子守信與輪流

孩子是一張只有淡淡色彩的紙，教師可以在上面著色、繪畫，使之成為絢麗多彩的繪畫作品。在幼兒成長的初期階段，幼兒的言行容易受到成人的影響，而教師作為學(xué)生在校期間的引導(dǎo)者，要借助一些活動(dòng)讓學(xué)生獲得社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、法則要求、文明行為等方面的熏陶。在引導(dǎo)過程中，教師要意識(shí)到對幼兒進(jìn)行說教式的引導(dǎo)并沒有任何效果，而應(yīng)該結(jié)合一些游戲活動(dòng)將規(guī)則蘊(yùn)含其中，使學(xué)生在思維中形成規(guī)則意識(shí)。規(guī)則性游戲是幼兒游戲的一種，一般被認(rèn)為是游戲發(fā)展的高級形式，它對幼兒身心發(fā)展具有重要的價(jià)值。體育游戲尤其是競賽性游戲，具有很強(qiáng)的規(guī)則性，需要孩子們自覺去遵守，但孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們的規(guī)則意識(shí)薄弱，自控能力較差，需要不斷通過游戲進(jìn)行強(qiáng)化和培養(yǎng)。在游戲中，孩子們要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)輪流，學(xué)會(huì)遵守承諾，知道讓規(guī)則先約束自己，才能讓自己更好地享受游戲帶來的快樂。

在組織幼兒進(jìn)行體育游戲時(shí)我們要注意游戲材料的安全性、適宜性以及游戲中幼兒的主體性和創(chuàng)造性，有效地將體育游戲貫穿在幼兒的一日生活中，照顧到每個(gè)幼兒的能力和精力，滿足孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，給他們更多自由的空間，讓幼兒在體育游戲中快樂、健康地成長。

3 結(jié)束語

綜上所述，體育游戲是伴隨著人類社會(huì)的一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種基于個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性的活動(dòng)。本研究通過挖掘體育游戲的教育價(jià)值，在幼兒園開展體育游戲活動(dòng)，給幼兒提供更多的自由空間，對培養(yǎng)幼兒良好的性格、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性行為、提高幼兒的語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力、促進(jìn)親子間的關(guān)系都起到了積極有效的作用。

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