基于高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究

陳淑蘭

摘 要：高等數(shù)學(xué)作為高?；A(chǔ)課程，對(duì)于提高高校學(xué)生的素養(yǎng)具有重要的作用?；谥T多方面因素所影響，高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一定的問題，例如課程定位不明晰、方式較為單一化、傳統(tǒng)教學(xué)思想約束等，嚴(yán)重影響著高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，致使強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究具有重要的意義。本文主要對(duì)當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，重點(diǎn)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革展開綜合論述，以此來(lái)助力于高等數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革;主要問題;策略研究

通過對(duì)當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)查分析可知，高校在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于受到諸多方面因素所影響，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在諸多方面的問題，其中主要包括課程定位不夠明晰，教學(xué)方式較為單一化，學(xué)生缺乏與教師之間的互動(dòng)等。這些問題的存在不利于學(xué)生綜合能力的提升。在當(dāng)前這種情況下，高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。因此，高校要做好問題方面的分析，針對(duì)問題的出現(xiàn)采取相應(yīng)的策略加以解決，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

1 當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.1 課程定位不夠明晰

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前諸多高校在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置時(shí)，將其列入到公共基礎(chǔ)課程行列之中。部分高校在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，側(cè)重于專業(yè)水平與技能培訓(xùn)方面的工作，并且在高等數(shù)學(xué)課程安排方面，并沒有給予過多的課時(shí)安排，由于當(dāng)前這種觀念上的錯(cuò)誤，使得高等數(shù)學(xué)教學(xué)安排與規(guī)劃不合理，課時(shí)設(shè)置的過于緊湊。因此，教師在實(shí)際的授課過程中，只能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，來(lái)安排高等數(shù)學(xué)課程，同時(shí)該門學(xué)科與其他開設(shè)的學(xué)科關(guān)聯(lián)度較小，導(dǎo)致學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中較為迷茫，而上述這些問題，在很大程度上影響著高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)法得到保障。

1.2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一化

基于傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式所影響，絕大部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然選用傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方法，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師主要通過板書進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，采用灌輸式方法進(jìn)行授課，而學(xué)生作為被動(dòng)接受者，并沒有參與到具體教學(xué)過程中，致使整體教學(xué)效率不高。此外，對(duì)于教師布置的課后作業(yè)，學(xué)生總是選擇性的進(jìn)行完成，在課堂教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式所束縛，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，并沒有針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行很好的溝通，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，降低了學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2 高等數(shù)學(xué)課程實(shí)踐與教學(xué)改革的有效策略

2.1 堅(jiān)持以生為本，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校學(xué)生主要來(lái)自于全國(guó)各地，各地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，并且在學(xué)習(xí)方式、思考方法方面同樣存在明顯的差異性。因此，數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要始終堅(jiān)持“以生為本”的教育教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不斷豐富課堂教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴感，為了解決當(dāng)前這種問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師還需要采取靈活的教學(xué)方法，嘗試開放式教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，與教師共同探討教學(xué)中存在的難題，同時(shí)教師可提出與教學(xué)相關(guān)的探討問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與研討，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。

2.2 轉(zhuǎn)變課程功能提高高等數(shù)學(xué)課程定位明確性

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校正在加強(qiáng)應(yīng)用型人才建設(shè)，為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校就要結(jié)合具體實(shí)際情況，加強(qiáng)與兄弟院校所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步明確高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)與其他院校之間的學(xué)術(shù)交流，挖掘高等數(shù)學(xué)與其他專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求，制定出符合不同專業(yè)教學(xué)需求的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用型課程。以高校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)為例，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具體學(xué)習(xí)過程中，注重提升自身的專業(yè)能力，同時(shí)注重提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有針對(duì)性的制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案，確保高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合能力。

2.3 建立健全課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)，高校要結(jié)合高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作順利進(jìn)行。在高等數(shù)學(xué)改革和實(shí)踐過程中，只有對(duì)現(xiàn)行的機(jī)制進(jìn)行不斷完善，才能夠充分保證對(duì)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課題創(chuàng)意研究設(shè)計(jì)，以此來(lái)完成對(duì)學(xué)習(xí)過程、效果的有效評(píng)價(jià)。同時(shí)，高校要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重課程評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行多維度、多視角進(jìn)行，只有做好當(dāng)前方面的工作才能夠保證學(xué)生掌握更多的技能，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐提供了保障，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，以此來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求不斷提高，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，為社會(huì)輸送了一批批專業(yè)型人才。但高校人才培養(yǎng)策略要根據(jù)社會(huì)需求的變化而變化，高校在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，要勇于承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任，尤其在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程改革時(shí)，要立足于高校的實(shí)際情況，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，不斷完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化課程體系改革，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革和實(shí)踐順利實(shí)施。

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