“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課標(biāo)要求注重對(duì)于小學(xué)生的綜合教育和素質(zhì)教育，提倡創(chuàng)新型教育?！袄L本”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用就是創(chuàng)新型教育的一種。這符合小學(xué)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受能力，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用“繪本”，就要注重英文“繪本”的實(shí)用性和適用性，注重英文“繪本”對(duì)于閱讀理解能力的培養(yǎng)，并通過(guò)反復(fù)閱讀，不斷感知“繪本”的故事情境，以求對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提升有所裨益。

關(guān)鍵詞：“繪本”;英語(yǔ)閱讀;應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.106

“繪本”一般由簡(jiǎn)單的故事組成，通過(guò)畫面和內(nèi)容的結(jié)合，闡述生活中的道理和知識(shí)。閱讀“繪本”，可使學(xué)生建立閱讀英語(yǔ)文章的簡(jiǎn)單圖示，為英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力奠定基礎(chǔ)，針對(duì)目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的諸多教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)重難點(diǎn)，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，研究“繪本”對(duì)于小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

一、英文“繪本”的特點(diǎn)分析

兒童英文“繪本”對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)啟蒙的應(yīng)用，最初是由著名教育學(xué)家和心理學(xué)家夸美紐斯提出的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升和教育水平的提升，兒童啟蒙教育的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，應(yīng)用的效果也越來(lái)越顯著。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解能力和語(yǔ)言的組織能力都有限，但對(duì)于圖畫、線條、色彩等方面有著極強(qiáng)的感知能力和想象能力，所以“繪本”的應(yīng)用極大地切合了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心智發(fā)展水平

英文“繪本”主要有以下幾大優(yōu)勢(shì)：首先，英文“繪本”具有較強(qiáng)的直觀性，相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課本，純粹的文字記錄需要學(xué)生經(jīng)過(guò)聽說(shuō)讀寫進(jìn)行抽象的感知和理解。小學(xué)階段的學(xué)生可能無(wú)法更好地理解文章的內(nèi)容，也無(wú)法真正地參透語(yǔ)法知識(shí)，這就體現(xiàn)了“繪本”直觀性的優(yōu)勢(shì)所在。通過(guò)對(duì)“繪本”直觀性地學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)情境，發(fā)揮教學(xué)情境和學(xué)生想象力的作用，有效地提升了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的奠定具有重要的基礎(chǔ)作用。

英文“繪本”還具有較強(qiáng)的情感性，這是由“繪本”的具體內(nèi)容和具體形式?jīng)Q定的，學(xué)生通過(guò)對(duì)“繪本”故事的學(xué)習(xí)，可以從豐富多彩的寓言故事和圖畫故事中理解具體的故事情感和蘊(yùn)含的道理，學(xué)生可以跟隨故事和圖畫，進(jìn)入到細(xì)膩的故事情境中去，體會(huì)故事中英語(yǔ)語(yǔ)言的旋律和節(jié)奏，通過(guò)故事的不斷遞進(jìn)，以及首尾呼應(yīng)等形式的描述，可以使學(xué)生對(duì)于英文故事的文學(xué)性形成具體的感知，有利于學(xué)生自己創(chuàng)作英文故事，閱讀英語(yǔ)文章。

二、“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

（一）注重英文“繪本”的實(shí)用性和適用性

“繪本”的類型多樣，內(nèi)容具體，因此，對(duì)于“繪本”類型的挑選需要教師重視。在類型上，教師要盡可能地選擇學(xué)生感興趣的題材和類型，例如寓言故事、漫畫主題以及科學(xué)主題等的題材，激起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)故事閱讀的興趣，才能更好地發(fā)揮英文“繪本”對(duì)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的作用。另外，英文“繪本”的內(nèi)容要難度適中，根據(jù)不同年級(jí)不同成長(zhǎng)階段的學(xué)生，要設(shè)置不同的難度。如低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就要選擇內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、句子構(gòu)造比較簡(jiǎn)單的“繪本”內(nèi)容，使學(xué)生不至于在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到較大的困難而失去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以設(shè)置一些有難度的英語(yǔ)句子，讓學(xué)生根據(jù)“繪本”的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和理解。

（二）注重英文“繪本”對(duì)閱讀理解能力的培養(yǎng)

注重“繪本”對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是“繪本”教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)目標(biāo)，“繪本”應(yīng)用主要集中在英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)上，具體來(lái)說(shuō)，可以利用“繪本”使學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生能夠通過(guò)看“繪本”上的圖畫內(nèi)容，理解故事文字的意思，并讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容說(shuō)出具體的故事內(nèi)容，可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)于故事的閱讀能力。在進(jìn)行“繪本”故事的相關(guān)學(xué)習(xí)之后，就可以讓學(xué)生脫離圖畫，單純地瀏覽文字故事，這樣可以在漸進(jìn)的過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）通過(guò)反復(fù)閱讀，不斷感知“繪本”的故事情境

“繪本”的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)具有學(xué)得快忘得快的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)“繪本”時(shí)，要在不同的階段不斷地重復(fù)“繪本”故事的內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)繪本的理解，通過(guò)每一次的閱讀，使學(xué)生能夠獲得不同的理解和英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)反復(fù)閱讀，對(duì)于英語(yǔ)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也可以更好地感知，給學(xué)生每一次閱讀留出想象的空間，將具體的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用到每一次的閱讀中去。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，以及對(duì)于英文文章的簡(jiǎn)單閱讀和分析能力，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用，“繪本”的應(yīng)用對(duì)于提升學(xué)生閱讀能力和聽說(shuō)能力具有顯著的借鑒意義。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：趙有清（1979.10— ），女，漢族，江蘇泗陽(yáng)人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。