小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：伴隨我國素質(zhì)教育理念的深入落實，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)成為各項教育學(xué)科中重要的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門自然學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和邏輯思維能力的有效途徑。數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方式進(jìn)行了深入的思考與探究，并做出了相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.088

在新時代背景下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，教學(xué)改革勢在必行。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的產(chǎn)物，因其具有趣味性、互動性的特點，在教育事業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的思想限制，能夠解放學(xué)生思想，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，如何挖掘小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效教學(xué)成為數(shù)學(xué)教師不斷思考的問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。這就需要數(shù)學(xué)教師采用合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，按照教材中的固定內(nèi)容教學(xué)，并占據(jù)課堂主體地位，給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，從而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)教學(xué)效率得不到有效提升。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的契機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是指學(xué)生分組學(xué)習(xí)，小組成員明確分工、相互配合，為了達(dá)到同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力的過程。將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，探索新的數(shù)學(xué)知識。同時，小組合作學(xué)習(xí)還能夠加強(qiáng)師生之間的互動交流，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，提升學(xué)生的團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式是十分必要的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）解放學(xué)生思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在素質(zhì)教育不斷落實的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要教學(xué)任務(wù)。這就需要學(xué)生有一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，思考研究數(shù)學(xué)問題。利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合學(xué)生的實際發(fā)展需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間存在著個體差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫不費(fèi)力;而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)難以理解。利用小組合作的教學(xué)方式，可使學(xué)生在小組合作的過程中取長補(bǔ)短，在討論溝通時能啟發(fā)思維，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“小數(shù)的認(rèn)知和加減法”時，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境：小芳去超市買水果，買蘋果花了32.4元，買香蕉花了20.5元，買草莓花了21.6元。請問，如果小芳拿80元錢，夠買這些水果嗎？提出問題之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。隨著問題的提出，小組成員集思廣益，討論兩種解決方式。一種是：80-32.4-20.5-21.6=5.5，所以夠用;另一種是：32.4+20.5+21.6=74.5，74.5<80，所以夠用。如此一來，不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）明確分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，針對學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點等多種因素進(jìn)行合理搭配、科學(xué)分組。與此同時，教師要對每個小組進(jìn)行明確分工。比如，善于組織活動的為隊長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的組織工作;善于記錄的為小組記錄委員，負(fù)責(zé)小組成員討論結(jié)果的記錄和總結(jié);其他成員參與討論。

例如，在學(xué)習(xí)“近似值”相關(guān)知識時，問題是：省略362542這個數(shù)據(jù)萬后面的尾數(shù)，有的同學(xué)說是36萬，小組成員馬上改正為：“約等于36萬”。再比如，在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)知”相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體，并說出其特點，學(xué)生在小組討論中會不斷探究，從而獲取更多的數(shù)學(xué)知識。這樣一來，學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步，不僅提高了學(xué)生的小組合作意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：李瑞（1985.12— ），女，漢族，陜西神木人，小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。