基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)國(guó)家課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革提供了一片沃土。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)有學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須要構(gòu)建各學(xué)段學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)體系，研究學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)需求，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的課程資源，優(yōu)化學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度整合和拓展。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)下，本文以初中三年級(jí)為例，就如何優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需求問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，以期為英語(yǔ)教學(xué)改革提供有效范例。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);課程優(yōu)化;優(yōu)化方式;探究

【作者簡(jiǎn)介】魏靜，煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、重塑核心素養(yǎng)理念

1.理論背景。在全球化時(shí)代，人才素質(zhì)得到了重新定位，2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架提出要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。在這種大的背景下，全國(guó)各地對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的詮釋與解讀，具體被概括為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度（《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》）。要具體實(shí)現(xiàn)這四個(gè)維度的目標(biāo)，需要通過(guò)具體的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程是“將國(guó)家育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的著實(shí)抓手，其基本構(gòu)造亦即課程結(jié)構(gòu)關(guān)乎課程產(chǎn)品的實(shí)施效能”，它是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的載體。據(jù)此，英語(yǔ)學(xué)科課程建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。黨的十九大和全國(guó)教育大會(huì)明確指出新時(shí)代目標(biāo)教學(xué)要“基于核心素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、課堂結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)的六大轉(zhuǎn)變”。因此，英語(yǔ)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化是新時(shí)代英語(yǔ)學(xué)科目標(biāo)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而且，這也是“理性重構(gòu)‘面向全體的教育時(shí)空和教學(xué)關(guān)系，積極促成學(xué)生全面而個(gè)性化成長(zhǎng)的學(xué)校實(shí)踐”。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)差異教育，就要根據(jù)實(shí)際教育條件，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異，通過(guò)課程建設(shè)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全面健康而富有個(gè)性的成長(zhǎng)。

2.實(shí)地調(diào)查，重塑理念。中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望成就。是指“能根據(jù)自己的意愿和需求，通過(guò)口頭或書(shū)面形式，實(shí)現(xiàn)理解、表達(dá)和交流”的基本素養(yǎng)。具體被概括為：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。每個(gè)維度又包含了三個(gè)不同的要素。其中，語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和跨文化交際能力;文化意識(shí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、健全人格、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)纫庾R(shí);思維品質(zhì)主要培養(yǎng)學(xué)生的批判、創(chuàng)新和科學(xué)思維;學(xué)習(xí)能力就是要學(xué)生擁有自己的興趣習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略以及用英語(yǔ)思維的能力。四個(gè)維度不可分割，相互滲透、相互促進(jìn)。具體到初中四個(gè)年級(jí)，每個(gè)維度所要求達(dá)到的程度又各不相同，因此，筆者對(duì)從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的視角設(shè)置問(wèn)題，對(duì)初三學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的需求進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以作為英語(yǔ)學(xué)科課程改革，尤其是初三年級(jí)英語(yǔ)課程建設(shè)的重要依據(jù)，作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要參考。具體設(shè)置了25個(gè)問(wèn)題，最終結(jié)果如下：語(yǔ)言能力方面，3.65%的學(xué)生希望得到極大提升;學(xué)習(xí)能力方面，6.84%的學(xué)生覺(jué)得自己有所欠缺;文化意識(shí)方面，45.44%的學(xué)生希望通過(guò)不同方式習(xí)得;思維品質(zhì)方面，44.16%的學(xué)生感覺(jué)需要訓(xùn)練培養(yǎng)。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，筆者發(fā)現(xiàn)初三年級(jí)的學(xué)生已處于抽象思維形成的階段，關(guān)注知識(shí)的深度和廣度，并能持久性地理解和探索知識(shí);學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)風(fēng)格也在逐漸形成;動(dòng)手能力較強(qiáng)，實(shí)踐性、活動(dòng)性的東西更能引發(fā)其興趣;樂(lè)于發(fā)言，喜歡表達(dá)自己的真實(shí)感受，喜歡互動(dòng)，交流體驗(yàn);不喜歡循規(guī)蹈矩地課堂模式，更能接受創(chuàng)新性地，與生活與時(shí)代貼近的東西;有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不喜歡強(qiáng)加地知識(shí)和觀點(diǎn)。但他們的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，思維品質(zhì)有待開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)能力需要綜合提高，文化意識(shí)相對(duì)淡薄。此階段的學(xué)生正是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

筆者結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)初中三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：

第一，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，當(dāng)以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生所缺失的，主要是聽(tīng)力、口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。在語(yǔ)言能力訓(xùn)練方面，光靠課堂上的對(duì)話(huà)、朗讀以及回答問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在八年級(jí)課程中融入相適應(yīng)的英語(yǔ)演說(shuō)家、英文詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)話(huà)劇表演等課程是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)、交際能力、表達(dá)能力以及思維品質(zhì)的最佳課程。

第二，培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)。語(yǔ)言是文化的載體，文化是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的強(qiáng)有力的背景和依托。八年級(jí)學(xué)生需要了解西方文化，體會(huì)中西方文化的不同， 培養(yǎng)家國(guó)情懷、人文情懷以及社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)生理解能力相適應(yīng)的世界名著導(dǎo)讀、英語(yǔ)國(guó)家游學(xué)、世界新聞關(guān)注、英文電影賞析等內(nèi)容有助于拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生關(guān)注世界，關(guān)注人類(lèi)！

第三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生缺失的，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要意義的能力。除了平時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課外閱讀、寫(xiě)作、小組合作等方式來(lái)培養(yǎng)之外，整合與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的名人資料搜集與展示、生活中的英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等課程內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主搜集資料、生活中的英語(yǔ)等可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)踐水平。

第四，培養(yǎng)思維品質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)。前文中提到，四個(gè)核心素養(yǎng)是相互滲透，缺一不可的。前三個(gè)素養(yǎng)所開(kāi)設(shè)的課程都從不同程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生更科學(xué)地看待事物，如英語(yǔ)演說(shuō)家、世界新聞關(guān)注等課程內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)這些，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用批判的眼光看待問(wèn)題，并創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，可增設(shè)英語(yǔ)辯論賽、TED演講等課程，既可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，又可以拓寬學(xué)生的思路，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)。

總之，要鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言自由表達(dá)思想。初三年級(jí)的學(xué)生能自由地發(fā)表自己的看法，自由地與人交際，并能聽(tīng)懂對(duì)方的英語(yǔ)表述，進(jìn)行靈活地應(yīng)答;鼓勵(lì)學(xué)生用文化豐富語(yǔ)言，用能力改善學(xué)習(xí)，用思維裝點(diǎn)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1.打造課程細(xì)目。對(duì)國(guó)家課程的重構(gòu)，不是新編一套教材，而是對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，是對(duì)國(guó)家課程的一種補(bǔ)充和完善?！皣?guó)家標(biāo)準(zhǔn)不動(dòng)，基本結(jié)構(gòu)不改，動(dòng)的是讓教材更符合實(shí)際，改的是讓教材更適合學(xué)生?！睋?jù)此，筆者重新關(guān)注學(xué)生的盲點(diǎn)，仔細(xì)研讀教材，找準(zhǔn)教材的難點(diǎn)、滯后內(nèi)容、單一內(nèi)容，深入理解挖掘教材背后滲透的學(xué)科德育。并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和重構(gòu)，提出“三三四”課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)想。

詳細(xì)解釋如下：（1）三個(gè)層次分別是：Foundation Courses （基礎(chǔ)性課程）、Extended Courses （拓展性課程）、 Promotion Courses （提升性課程）。每門(mén)課程都設(shè)有三個(gè)級(jí)別的課程。（2）三種修習(xí)方式是指基礎(chǔ)性課程主題必修、拓展性課程主題選修、提升性課程主題特修。（3）四個(gè)主題包括“Comprehensive Language Learning（英語(yǔ)基礎(chǔ)課程）”“Audiolingual and visual Learning courses（視聽(tīng)說(shuō)課程）”“Graded Reading Courses（分級(jí)閱讀課程）”和“Talent Show（達(dá)人秀課程）”。

在各年級(jí)中，每個(gè)門(mén)類(lèi)課程中分別都有不同級(jí)別的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，以達(dá)到最優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.八年級(jí)課程內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化表（以前三個(gè)單元為例）。

每個(gè)單元都有不同的主題，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)整合、融合、補(bǔ)充及刪減，以達(dá)到最優(yōu)效果。其中，基礎(chǔ)課時(shí)按照國(guó)家規(guī)定的課時(shí)數(shù)開(kāi)課，優(yōu)化的內(nèi)容分別融入視聽(tīng)說(shuō)、分級(jí)閱讀與達(dá)人秀課程當(dāng)中去。視聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)類(lèi)部分利用英拓課開(kāi)展，其他利用線(xiàn)上自主選修;分級(jí)閱讀課程利用自主閱讀時(shí)間開(kāi)設(shè)，采取選課走班的方式開(kāi)展;達(dá)人秀課程并非每個(gè)單元都開(kāi)展，而是根據(jù)內(nèi)容需要進(jìn)行優(yōu)化整合，每學(xué)期開(kāi)展三到四次，利用社團(tuán)等方式開(kāi)展。通過(guò)對(duì)初三英語(yǔ)國(guó)家課程的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的優(yōu)化，學(xué)生在能夠有效汲取更多更全面的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)其不斷探究的能力，也利于燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、活化學(xué)科課程實(shí)施方發(fā)

第一，在進(jìn)行課程實(shí)施過(guò)程中，必修和選修課程基本按照固定班級(jí)授課和興趣選課走班制，即，國(guó)家基礎(chǔ)課程采取必修的方式開(kāi)展，學(xué)生以班級(jí)為單位，按照固定課時(shí)數(shù)修習(xí)，各級(jí)部的英語(yǔ)任課老師在固定班級(jí)授課;拓展類(lèi)課程采取興趣選修的方式開(kāi)展，各年級(jí)學(xué)生依據(jù)個(gè)人需求、特長(zhǎng)及興趣進(jìn)行修習(xí)，這樣不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)將會(huì)得到最有效地提高;提升類(lèi)課程以特修方式開(kāi)展，修習(xí)學(xué)生可以不分年級(jí)，但對(duì)其英語(yǔ)素養(yǎng)有一定的要求，學(xué)生英語(yǔ)需要達(dá)到較高的水平才能修習(xí)，可理解為是精英課程。第二，實(shí)施路徑多樣化，采取興趣社團(tuán)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)、特長(zhǎng)培養(yǎng)等多種路徑，有效促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的健康發(fā)展。

總之，對(duì)國(guó)家課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化要立足于地方學(xué)生具體學(xué)情，課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也并非增開(kāi)幾門(mén)課程，而是胸中有丘壑，從宏觀上把控課程內(nèi)容及課程設(shè)置，進(jìn)行整合、融合、刪減及補(bǔ)充，以達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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