體驗(yàn)教育理念下農(nóng)村中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

甘國軍

[摘? ?要]文章簡單介紹了社會(huì)責(zé)任感對(duì)于中職學(xué)生的意義，以及農(nóng)村中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀和原因，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何培養(yǎng)農(nóng)村中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)教育理念;中職學(xué)生;農(nóng)村;社會(huì)責(zé)任感

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）33-0095-02

一、培養(yǎng)中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的意義

責(zé)任感作為一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是解決當(dāng)代社會(huì)中許多問題的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)責(zé)任感對(duì)于很多人而言尤其是對(duì)于青年一代而言變成了不知變通和過于老實(shí)的代名詞，這種錯(cuò)誤的意識(shí)必須在學(xué)校中得到糾正和正確引導(dǎo)。

當(dāng)代中職學(xué)生作為建設(shè)社會(huì)的重要力量，只有具備高度的社會(huì)責(zé)任感，才能更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，才能最終勝任自己的本職工作。當(dāng)今社會(huì)競爭愈發(fā)激烈，中職學(xué)生雖然已經(jīng)在學(xué)歷上處于劣勢，但是可以通過高度的社會(huì)責(zé)任感將技能和素質(zhì)進(jìn)行有效發(fā)揮，并在各自的崗位和社會(huì)中獲得認(rèn)可。因此，中職院校應(yīng)該將培養(yǎng)中職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感作為一項(xiàng)重要的任務(wù)和目標(biāo)貫徹落實(shí)，幫助中職學(xué)生在社會(huì)中憑借高尚的品格和熟練的技能獲得應(yīng)有的尊重。

二、農(nóng)村中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失現(xiàn)狀及原因分析

中職學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，即將面臨成人的煩惱，現(xiàn)存的叛逆心理也讓其身心出現(xiàn)變化，對(duì)其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造也會(huì)產(chǎn)生不利影響。農(nóng)村地區(qū)的中職學(xué)生面臨的問題往往較城市中職學(xué)生而言更加復(fù)雜。農(nóng)村中職校教育資源相對(duì)不足，教育理念相對(duì)落后，導(dǎo)致農(nóng)村中職學(xué)生的成績非常不理想，進(jìn)而加劇了其自卑心理，種種因素的交織容易造成其缺失社會(huì)責(zé)任感。

除了農(nóng)村中職學(xué)生敏感的年齡階段導(dǎo)致其難以形成社會(huì)責(zé)任感外，家庭教育的缺失也會(huì)加劇這種情況。很多農(nóng)村地區(qū)的家長在孩子很小的時(shí)候就外出打工，孩子長期缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，內(nèi)心會(huì)變得冷漠和極度敏感，過于注重自己的主觀感受而不會(huì)學(xué)著去關(guān)愛別人。同時(shí)很多農(nóng)村家長的教育水平也比較低，甚至單親家庭的情況也不少見，很多家長在教育的過程中并不會(huì)注重自己的教育方式是否正確，從而加大了孩子的心理陰影，造成其在長大之后缺乏社會(huì)責(zé)任感。

除此之外，社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺失也是需要擔(dān)負(fù)責(zé)任的。當(dāng)今社會(huì)中不公平、不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象比比皆是，對(duì)學(xué)歷不高、家庭背景不優(yōu)越的農(nóng)村中職學(xué)生而言，這種不公平、不負(fù)責(zé)的程度更深。因此，農(nóng)村中職學(xué)生不僅要面臨家庭教育的缺失，還要獨(dú)自在風(fēng)氣不良的社會(huì)環(huán)境中獨(dú)自拼搏，再加上校方對(duì)這一方面的忽視，最終導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的社會(huì)責(zé)任感。

三、體驗(yàn)教育理念下農(nóng)村中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)策略

1.日常生活中體驗(yàn)，增強(qiáng)中職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感的形成并不是在片刻之間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要中職學(xué)校保持高度的耐心并制定相應(yīng)的具體培養(yǎng)方案，通過生活中的點(diǎn)滴小事，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，每一個(gè)班都可以以班會(huì)、制作板報(bào)等形式進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的思想教育活動(dòng)，讓學(xué)生在班會(huì)中暢所欲言，提出自己對(duì)班級(jí)、對(duì)校園、對(duì)社會(huì)事件的各種看法或者建議。通過交流，教師就可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在的不足，從而對(duì)其進(jìn)行正確的思想指導(dǎo)，尤其是農(nóng)村學(xué)生更應(yīng)該成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)言。教師還可以通過每周一次的國旗下講話或宣傳欄設(shè)計(jì)等形式，在學(xué)校管理人員的配合下，讓學(xué)生在親身參與的過程中去感受和領(lǐng)悟社會(huì)責(zé)任感。教師只有將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感落實(shí)到具體的活動(dòng)中，才能讓學(xué)生切身地感受到社會(huì)責(zé)任感帶來的內(nèi)心滿足并增強(qiáng)自信心。

2.參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體責(zé)任意識(shí)

集體活動(dòng)的方式有很多種，教師可以通過集體活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，在活動(dòng)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于教材中與責(zé)任意識(shí)相關(guān)的片段應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)挖掘，幫助學(xué)生更加透徹地理解責(zé)任意識(shí)的意義所在，并讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中感受文章作者的高尚品格，從而不斷地強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。對(duì)于農(nóng)村中職學(xué)生，如果文章過于晦澀難懂，教師應(yīng)該有意識(shí)地放慢課堂教學(xué)的進(jìn)度，從而保證學(xué)生能夠真正理解文章的主旨和理念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。除此之外，還可以多舉辦一些主題多樣的班會(huì)活動(dòng)和年級(jí)活動(dòng)，例如“講誠信”“學(xué)會(huì)感恩”“關(guān)愛”“愛祖國”等主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)班會(huì)主題自行設(shè)計(jì)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，例如，在以“愛祖國”為主題的活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生演唱愛國歌曲、朗誦詩歌和表演小品等，讓全體學(xué)生都積極地參與進(jìn)來。在活動(dòng)中的相互配合和付出的汗水心血，無不是學(xué)生集體責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)，活動(dòng)給予學(xué)生的良好體驗(yàn)，更能夠讓他們將集體責(zé)任意識(shí)逐漸升華為對(duì)社會(huì)和國家的熱愛。

除了上述集體活動(dòng)形式以外，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也能更好地培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。教師可以通過讀書日或是校園文化節(jié)等途徑，鼓勵(lì)大家一起閱讀和寫讀書筆記，之后尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相交流，加深對(duì)文字的理解。學(xué)生在閱讀榜樣人物的生平事跡和名人名言的過程中，不僅能夠陶冶情操，同時(shí)也能夠在閱讀中受到感染和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)。

3.通過參與社會(huì)實(shí)踐，提高社會(huì)責(zé)任感

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)能夠掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能并獨(dú)立從事某個(gè)崗位工作，為了讓學(xué)生在畢業(yè)之前能夠進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，并對(duì)社會(huì)責(zé)任感有個(gè)人的體會(huì)和理解。社會(huì)實(shí)踐一方面可以讓學(xué)生通過職場體驗(yàn)的方式，了解到自己的工作對(duì)用人單位和自己而言是至關(guān)重要的;另一方面對(duì)于企業(yè)而言，也在一定程度上緩解了他們的用人緊張。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐能夠切身感受到責(zé)任感的重要性，尤其是對(duì)于農(nóng)村中職學(xué)生而言，如果自身技能水平達(dá)到要求，那么在實(shí)踐的過程中就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而不斷地增強(qiáng)自信心和社會(huì)責(zé)任感。另外，學(xué)校也可以定期舉行社區(qū)志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生前往福利社區(qū)看望孤寡老人和留守兒童，從客觀地角度看到人民生活的艱辛和不易，從而感受到幸福生活的來之不易并更好地珍惜現(xiàn)在。尤其是很多曾經(jīng)是留守兒童的農(nóng)村中職學(xué)生，通過社會(huì)實(shí)踐，他們可能會(huì)對(duì)自己曾經(jīng)的遭遇釋懷，解開自己的心結(jié)，從而更有勇氣和希望去面對(duì)今后的人生，不斷地進(jìn)行個(gè)人的重塑和升華。

總而言之，教育工作者的任務(wù)并不只是為了將所學(xué)知識(shí)傾囊相授，同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要任務(wù)。無論是教師還是社會(huì)公眾，都應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，并以身作則，為他人作榜樣。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

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[4]? 姜濤.探析中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)和理想信念形成[J].明日風(fēng)尚，2017（9）：129.

（責(zé)任編輯 周侯辰）