談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘 要：文章主要從培養(yǎng)小學(xué)生思維敏捷性角度出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來實(shí)現(xiàn)思維敏捷性的提升，論述了基于變式教學(xué)模式來加強(qiáng)學(xué)生思維深刻性培養(yǎng)力度的相關(guān)內(nèi)容，闡述了尋找不同方法和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。最后闡述了如何積極聯(lián)系實(shí)際生活來促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，并從不同角度進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);思維能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.025

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要高度重視小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，并積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)其思維敏捷性提升，加強(qiáng)學(xué)生思維深刻性培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生發(fā)散思維，從而能夠在日常學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維敏捷性提升

由于小學(xué)生年齡小，對(duì)外界事物充滿好奇心，并且樂于動(dòng)手操作，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要依照小學(xué)生的心理特征來開展教學(xué)，利用實(shí)物或色彩鮮明的圖片來吸引學(xué)生的注意力，使其能夠認(rèn)真觀察教師所列舉的事物，并獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并指導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)用具來動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維敏捷性的提升。教師要高度重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，如“五分鐘小組賽”“一分鐘口算比賽”“看式子寫得數(shù)”“不讀式子只說得數(shù)”“讀式子說得數(shù)”等，達(dá)到提升學(xué)生口算能力和思維敏捷性的目的。

二、基于變式教學(xué)模式來加強(qiáng)學(xué)生思維深刻性培養(yǎng)力度

從心理學(xué)教學(xué)來分析，“變式”主要是指讓學(xué)生清楚熟知事物的本質(zhì)屬性，從不同角度來靈活運(yùn)用感性材料，從而獲取最終的答案。作為一種有效的思維模式，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，利用“變式”能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的觀察能力和想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力流暢性和深刻性的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用“變式”方式，如在教授“乘法的交換律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不僅要通過語言來講述，利用“變式”來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，還要通過算式來對(duì)交換律的真正含義進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生從形象思維到抽象思維發(fā)展，進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)其思維能力的提升。

三、尋找不同方法和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要高度重視學(xué)生思維的深度和廣度。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生來說計(jì)算教學(xué)枯燥無味，所以，在開展教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，以關(guān)聯(lián)的方式來連接不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法，從而形成不同的連接點(diǎn)，有效整合和總結(jié)分散的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，最終為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)體系，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而有效培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。

四、積極聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，很多知識(shí)都可以從學(xué)生生活中尋找到具體的案例，而生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活中學(xué)生熟悉的事物引入課堂當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建熟悉的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如在實(shí)際教學(xué)過程中，在課堂上，教師要讓學(xué)生通過實(shí)際的體驗(yàn)來總結(jié)自己的收獲，講述自己所遇到的問題，并針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的交流。在課后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解計(jì)算的概念和相關(guān)理論內(nèi)容。教師也要發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)作用，要求家長(zhǎng)記錄與計(jì)算相關(guān)的生活內(nèi)容，并將其告訴學(xué)生，讓學(xué)生深入體會(huì)計(jì)算對(duì)于生活的作用和意義，從而對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過這種方式，能夠在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的觀念，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，從而利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決生活中所遇到的計(jì)算問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要依照小學(xué)生的心理特征來開展教學(xué)，利用實(shí)物或色彩鮮明的圖片來吸引學(xué)生的注意力，使其能夠認(rèn)真觀察教師所列舉的事物，從不同角度來靈活運(yùn)用感性材料，并獨(dú)立自主地去思考問題的答案，從而獲得最終的答案，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的目的。利用“變式”能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的觀察能力和想象能力，因此教師要高度重視學(xué)生思維的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，以關(guān)聯(lián)的方式來連接不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法，將生活元素引入到課堂當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)其思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：趙雪峰（1975.9— ），男，漢族，陜西西安人，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。