心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教書(shū)育人的實(shí)踐與心得體會(huì)

劉芳

摘 要 學(xué)校教育中教書(shū)育人是教學(xué)的本質(zhì)，教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。本文從心理學(xué)視角來(lái)探索怎樣教書(shū)育人，主要闡述和分享了心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教書(shū)育人的實(shí)踐與心得體會(huì)，旨在給同仁提供借鑒，共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 心理學(xué) 教書(shū)育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1心理學(xué)引入教書(shū)育人的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)各級(jí)教育中都越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康教育，要求各級(jí)學(xué)校不僅僅要教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)，最關(guān)鍵的是依照學(xué)生成長(zhǎng)的心理需求，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)身心健康的新時(shí)代有用人才。心理學(xué)在教書(shū)育人中的作用是十分巨大的，通過(guò)心理學(xué)能夠加深教書(shū)育人的深度，提升教書(shū)育人的質(zhì)量，培養(yǎng)出知識(shí)與能力、創(chuàng)新與應(yīng)用、品德與修養(yǎng)、情商與智商于一體的全新人才。教師作為教書(shū)育人的主體，也是教育工作的組織者、主導(dǎo)者和規(guī)劃者，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，從心理學(xué)的視角來(lái)開(kāi)展和實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，能有效提升教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

2心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教書(shū)育人的實(shí)踐與心得體會(huì)

2.1探究原生家庭對(duì)學(xué)生的影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

在教書(shū)育人過(guò)程中曾遇到一名學(xué)生，平時(shí)話(huà)不多、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、無(wú)精打采、散漫消沉，上大學(xué)沒(méi)幾天就開(kāi)始整天曠課，與她溝通交流，心是封閉的，沒(méi)辦法溝通。我感到很無(wú)助，也很心疼學(xué)生，與學(xué)生父親聯(lián)系得知，她很小父母就離異，爸爸媽媽都在外地工作，是奶奶一手帶大的，奶奶剛過(guò)世，許是對(duì)她打擊太大，出現(xiàn)了“過(guò)激”反應(yīng)。在對(duì)學(xué)生的幫助與“治療”過(guò)程中有如下體會(huì)值得總結(jié)和借鑒。

掌握學(xué)生性格特點(diǎn)，深入了解學(xué)生家庭背景，探究其性格形成原因，明曉其原生家庭對(duì)性格和處事的影響，做到 “知其然”，和 “知其所以然”。根據(jù)心理學(xué)知識(shí)分析，學(xué)生的原生家庭是產(chǎn)生問(wèn)題的根源。原聲家庭其成長(zhǎng)有潛移默化的影響，離異家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子由于單親的粗心與隔閡，親情交流受到限制，覺(jué)得自己在家庭中被忽視，容易缺乏親密感、責(zé)任感，處理問(wèn)題的時(shí)候容易走向極端，出現(xiàn)逆反心理，不懂得管理自己的情緒。對(duì)人際關(guān)系感到緊張，往往真心朋友很少，自己的負(fù)面想法不能分享排遣，產(chǎn)生孤獨(dú)感，久而久之形成孤僻的性格。掌握孩子問(wèn)題的根源后，根據(jù)心理學(xué)原理，唯有愛(ài)是打開(kāi)心靈枷鎖的鑰匙，治愈創(chuàng)傷的膏藥。

按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，真心實(shí)意接納幫助學(xué)生，有意識(shí)有方法引導(dǎo)家長(zhǎng)了解關(guān)心學(xué)生，參與解決成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，喚醒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，形成合力助力學(xué)生成長(zhǎng)。在與孩子的父親交流過(guò)程中，沒(méi)有采取常見(jiàn)的“告狀”方式，沒(méi)有對(duì)孩子的表現(xiàn)添油加醋的說(shuō)壞話(huà)，僅客觀描述孩子的近況，沒(méi)有給孩子的家長(zhǎng)壓力，也沒(méi)有接孩子家長(zhǎng)的力量對(duì)孩子施壓，更多的是與孩子父親探討孩子形成現(xiàn)狀的原因，商討解決辦法，通過(guò)自己對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)，喚醒父親的愛(ài)，引導(dǎo)父親與我一起共同關(guān)心孩子、愛(ài)孩子，積極與孩子交流，多次到學(xué)效看望孩子，在我的“撮合”下，父女關(guān)系不斷改善，我跟孩子的溝通再也沒(méi)有障礙，孩子狀態(tài)大幅提升，畢業(yè)時(shí)順利進(jìn)入東航工作。

2.2全然接納學(xué)生，營(yíng)建理解、信任、抱持的師生關(guān)系，打造能量課堂

在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師面對(duì)基礎(chǔ)薄弱、睡覺(jué)、玩手機(jī)、不聽(tīng)講的學(xué)生，一般都采取高壓態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，形成“學(xué)生討厭老師，老師不喜歡學(xué)生”的局面，影響教學(xué)效果。筆者在教書(shū)育人過(guò)程中，課堂深受學(xué)生喜歡，個(gè)人得到學(xué)生極大尊敬和認(rèn)可，如下體會(huì)值得總結(jié)和借鑒。

筆者授課對(duì)象為空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，成長(zhǎng)環(huán)境好，性格特點(diǎn)突出，被外界定義為“不聽(tīng)話(huà)、不好帶”的學(xué)生。在教書(shū)育人過(guò)程中，跳脫大眾對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維定勢(shì)和偏見(jiàn)，全然接受學(xué)生薄弱的文化基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)性，按照心理學(xué)原理，營(yíng)造一種理解、信任、抱持的師生關(guān)系，讓學(xué)生有被認(rèn)可、受尊重的主人翁狀態(tài)，為課堂打造良好的能量基礎(chǔ)。這種良好的師生關(guān)系可以加大學(xué)生在教學(xué)中的參與度，使課堂氛圍更加融洽、開(kāi)放、活躍。以積極的心態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，樹(shù)立他們一定可以學(xué)好的信心，從他們能聽(tīng)得懂并感興趣的內(nèi)容入手，調(diào)動(dòng)他們的興趣，適當(dāng)拓寬和提拔。抓住學(xué)生特點(diǎn)，側(cè)重操作和體驗(yàn)，課堂中布置一些有趣實(shí)用的作業(yè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.3有效的激勵(lì)與耐心引導(dǎo)雙管齊下，提升教學(xué)效果

激勵(lì)與耐心引導(dǎo)是調(diào)動(dòng)人的積極性的一個(gè)重要手段和有效途徑。羅森塔爾的期望效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明教師的關(guān)心和熱情的激勵(lì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而心理學(xué)家赫洛克也用實(shí)驗(yàn)證明，表?yè)P(yáng)能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)。

在手語(yǔ)課程結(jié)業(yè)考試中，我給學(xué)生布置了手語(yǔ)視頻錄制作業(yè)，將全班學(xué)生分為幾個(gè)組，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員、當(dāng)攝影師、當(dāng)視頻剪輯手、當(dāng)制片人……。剛接到任務(wù)時(shí)，全班同學(xué)一片嘩然，覺(jué)得是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。在我的有效激勵(lì)與耐心輔導(dǎo)下，學(xué)生們上交的作業(yè)質(zhì)量震驚了所有人，具體做法與體會(huì)如下。

在手語(yǔ)視頻作業(yè)的完成過(guò)程中，我首先讓學(xué)生明曉作業(yè)的目的與目標(biāo)，耐心分解工作，樹(shù)立每個(gè)小組一定能完成作業(yè)的信心。在作業(yè)中期檢查中，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，及時(shí)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，具體而準(zhǔn)確地表?yè)P(yáng)，達(dá)到正強(qiáng)化效果和積極的暗示作用，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感。對(duì)學(xué)生的不足通過(guò)“非暴力”溝通，予以耐心指導(dǎo)提升。對(duì)思路不對(duì)的地方，就事論事地指出來(lái)，對(duì)學(xué)生提出明確的要求進(jìn)行改正。一個(gè)月后，學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)，我自己都震驚了——為孩子們的付出和努力而震驚，為學(xué)生精益求精的精神震驚，為學(xué)生腦洞大開(kāi)的創(chuàng)意震驚。

按照心理學(xué)正強(qiáng)化原理，我把孩子們的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)并集中展示，對(duì)每一個(gè)作品進(jìn)行正面積極點(diǎn)評(píng)?？吹阶约旱淖髌?，學(xué)生們也震驚了，大家都沒(méi)有想到自己的創(chuàng)作水平居然這么高、創(chuàng)新能力居然這么強(qiáng)。有學(xué)生表示：視頻制作過(guò)程中老師的積極鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)，大家積極向上的狀態(tài)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、腦洞大開(kāi)的創(chuàng)新及作品終稿將是我大學(xué)時(shí)光最美好的回憶，視頻制作過(guò)程中大家付出的努力和心血，也將是一筆寶貴的財(cái)富。對(duì)我而言，也深刻的體會(huì)到了按照心理學(xué)原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)與耐心引導(dǎo)蘊(yùn)含的巨大能量。

3建議與展望

綜上所述，教書(shū)育人過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，能營(yíng)建良好的師生關(guān)系，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí)，掌握和應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，把心理學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更好的為教學(xué)和管理服務(wù)，使教育真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。同時(shí)，心理學(xué)知識(shí)內(nèi)涵豐富，可用于教書(shū)育人的方向非常多，筆者呼吁各專(zhuān)業(yè)教師在授課育人中應(yīng)大力應(yīng)用，讓心理學(xué)在教書(shū)育人中大放光彩。

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