護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析

劉佳佳，詹鴻靜

（三峽大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院（宜昌市中心人民醫(yī)院），湖北 宜昌 443000）

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

擇40名在2018年6月～2019年6月在我院實(shí)習(xí)的學(xué)生為研究對(duì)象，這些實(shí)習(xí)生的一般資料均無(wú)較大差異，且本次研究的研究對(duì)象均是資源參與，有本院的臨床帶教組長(zhǎng)以及教員擔(dān)任授課老師。

1.2 人文關(guān)懷教學(xué)方法

在進(jìn)行采用人文關(guān)懷教學(xué)模式進(jìn)行臨床教學(xué)時(shí)，首先要為學(xué)生講述相關(guān)的人文管理理念知識(shí)，在講解的過(guò)程當(dāng)中，要盡可能的采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生更好的接受知識(shí)。然后就是在實(shí)際的臨床教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要時(shí)刻使用關(guān)心愛(ài)護(hù)的方法讓實(shí)習(xí)生能夠感受到人文關(guān)懷，并且可以為學(xué)生講述一些真實(shí)的人物事跡，這樣可以進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷理念的理解。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，醫(yī)院的額醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)熱情的為實(shí)習(xí)生提供一定的幫助。從而讓實(shí)習(xí)生能夠更快的融入到大環(huán)境當(dāng)中。通過(guò)利用這一教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生和患者的溝通能力、學(xué)生對(duì)病情的觀察能力還有學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷知識(shí)和技能的熟悉掌握。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查以及護(hù)士關(guān)愛(ài)能力評(píng)價(jià)量表來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的人文關(guān)懷能力在教學(xué)前后的變化情況。使用調(diào)查問(wèn)卷來(lái)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷理念、關(guān)懷知識(shí)、關(guān)懷能力、關(guān)懷感知這幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分；然后在使用關(guān)愛(ài)能力評(píng)價(jià)量表來(lái)對(duì)學(xué)生使得耐心程度、理解能力、勇氣這幾項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分；這幾項(xiàng)所得評(píng)分越高，則說(shuō)明學(xué)生的關(guān)懷能力越強(qiáng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次研究的對(duì)于相關(guān)數(shù)據(jù)的研究分析是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 20.0進(jìn)行的，并且用（±s）來(lái)表示計(jì)量資料，P＜0.05，則說(shuō)明這些數(shù)據(jù)之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的意義。

2 結(jié) 果

通過(guò)采用人文關(guān)懷教學(xué)模式為實(shí)習(xí)生教學(xué)之后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生他們的人文關(guān)懷能力較之接受教學(xué)前有著較為明顯的提升，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)下表1。

3 討 論

由上表1就能夠看出，在使用人文關(guān)懷教學(xué)模式為實(shí)習(xí)生教學(xué)之后，這些學(xué)生他們的人文關(guān)懷能力明顯的得到了很大的提升，他們的人文關(guān)懷品質(zhì)同樣得到了很大的提升。由本次研究就能夠看出，在為實(shí)習(xí)生教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使用人文關(guān)懷教學(xué)模式能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展構(gòu)建出一個(gè)較為良好的教學(xué)環(huán)境，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，感受到人文關(guān)懷，能夠有效的消除學(xué)生的拘束感以及緊張感，然后更快的融入到醫(yī)護(hù)大家庭當(dāng)中，通過(guò)在為學(xué)生講解完相關(guān)的人文關(guān)懷理念知識(shí)之后，讓他們?cè)谂R床護(hù)理當(dāng)中將相關(guān)的知識(shí)靈活應(yīng)用，以人文關(guān)懷的態(tài)度來(lái)為患者護(hù)理，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生可以體會(huì)到人文關(guān)懷，還可以讓患者也體會(huì)到人文關(guān)懷，這不僅能夠讓患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度提升，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。通過(guò)使用人文關(guān)懷教學(xué)模式能夠使得學(xué)生更加理解患者的感受，學(xué)會(huì)如何更好的進(jìn)行關(guān)愛(ài)患者，激發(fā)出學(xué)生的同情心、責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的提升，讓學(xué)生能夠?qū)ψo(hù)理工作更加的熱愛(ài)。通過(guò)進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，更是對(duì)學(xué)生意志的一種磨練，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

表1 護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)和護(hù)生關(guān)愛(ài)能力評(píng)分（±s，分）

表1 護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)和護(hù)生關(guān)愛(ài)能力評(píng)分（±s，分）

項(xiàng)目 教學(xué)前 教學(xué)后人文關(guān)懷品質(zhì)人文關(guān)懷知識(shí) 3.2 7±0.1 6 4.6 9±0.2 0人文關(guān)懷能力 3.7 5±0.1 4 4.5 6±0.3 7人文關(guān)懷理念 3.8 1±0.1 1 4.1 8±0.1 6人文關(guān)懷感知 3.4 8±0.2 5 4.2 7±0.4 3護(hù)生關(guān)愛(ài)能力理解維度 5.2 6±0.2 2 6.1 5±0.3 7耐心維度 4.3 7±0.1 8 6.0 3±0.4 3勇氣維度 4.1 9±0.3 3 5.7 2±0.2 1總分 4.5 9±0.1 3 5.4 3±0.1 8

4 結(jié) 語(yǔ)

進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)其最終目的在于讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后在今后的護(hù)理工作當(dāng)中，能夠?yàn)榛颊咛峁└玫淖o(hù)理服務(wù)措施，因此在本次研究當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用人文關(guān)懷教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)臨床本科護(hù)生的教學(xué)實(shí)施研究，始終是以人文角度為出發(fā)點(diǎn)，首先讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，以人文關(guān)懷護(hù)理模式為患者提供護(hù)理服務(wù)，從而在提供患者對(duì)護(hù)理工作滿意度的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，通過(guò)本次研究證實(shí)，使用人文關(guān)懷模式教學(xué)，具有較好的臨床教學(xué)效果，值得推廣。