高校眾創(chuàng)空間建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探究

羅琳潔

（武漢學院，湖北 武漢 430000）

一、現(xiàn)階段眾創(chuàng)空間建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的意義

目前，全國很多高校建設(shè)了眾創(chuàng)空間、孵化基地，也成立了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)盟。眾創(chuàng)空間在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造和能力提升方面起到了重要作用。本文通過對學生廣泛的調(diào)研，提出構(gòu)建校企聯(lián)合建設(shè)眾創(chuàng)空間對策和建議，經(jīng)過大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，大學生因每年就業(yè)形勢嚴峻，已然成為國家重點關(guān)注對象。在這種大環(huán)境下，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)則成為了解決大學生就業(yè)問題的重要途徑之一；鼓勵青年學生關(guān)注、學習、參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的高標準是高校教育改革的重要方面。為此，國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和主管部門近年來也將教育的重心集中于高校的眾創(chuàng)空間建設(shè)，以期通過采取有效的教育教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，最終為創(chuàng)業(yè)成功率的提升打下堅實基礎(chǔ)。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的產(chǎn)業(yè)時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為了我國國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，為此作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地，從中央到地方，各級政府對高校出臺了較多的政策，以期通過自主創(chuàng)新方式，來滿足人才培養(yǎng)的需求，而其中眾創(chuàng)空間建設(shè)是各高校經(jīng)過不斷探索實踐得出的一條重要的發(fā)展途徑，從某方面來講在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，其具有如下的顯著意義：

其一，高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的載體。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學過程中，高校作為知識傳播和知識創(chuàng)新的重要基地，肩負著培養(yǎng)新時代人才的重任，但隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為當前社會發(fā)展所需的基本人才，傳統(tǒng)的教育教學環(huán)境不僅無法起到預(yù)期的教學效果，甚至會對學生的整體發(fā)展造成極為不利的影響，而依托自身實驗室、科研項目、師資力量基礎(chǔ)的眾創(chuàng)空間，不僅具有開放性、包容性、分享性、實踐性、普遍性等顯著點，在人才培育方面它還能從根本上打破傳統(tǒng)培育過程中存在的思想壁壘，沖破專業(yè)限制，最終為學生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)；

其二，高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)能提供輔助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)。從目前來看，由于各高校在自身實驗室、科研項目、師資力量基礎(chǔ)等方面存在一定的差異，因此其所建設(shè)的眾創(chuàng)空間類型和內(nèi)容也不盡相同，但總體而言不同的眾創(chuàng)空間其都能通過自身獨特方式的應(yīng)用，向師生實現(xiàn)不同程度、類別基礎(chǔ)服務(wù)的提供，最終為提升眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動綜合實力奠定良好基礎(chǔ)。

二、眾創(chuàng)空間建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）眾創(chuàng)空間建設(shè)定位不準確

在當前“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)雖然近年來受到了各高校的重視，但在眾創(chuàng)空間的建設(shè)過程中，發(fā)展定位不準確問題始終未能得到有效解決，而導(dǎo)致上述問題產(chǎn)生的原因，一方面是由于在社會轉(zhuǎn)型過程中，國家正處于探索階段，眾創(chuàng)空間建設(shè)也極易受到政策利導(dǎo)的影響，長此以往部分高校在建設(shè)過程中極易設(shè)置一些質(zhì)量差、功能弱的眾創(chuàng)空間，影響空間效益發(fā)揮的同時，對人才的培養(yǎng)也造成了極為不利的影響，而另一方面在建設(shè)過程中，由于各高校過度地關(guān)注于眾創(chuàng)空間的社會功能，而導(dǎo)致其自身的教育功能被忽視，影響其自身開放性、包容性、分享性、實踐性、普遍性的同時，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學活動的開展也將受到影響。

（二）眾創(chuàng)空間建設(shè)供給力不足

根據(jù)大量的調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，在眾創(chuàng)空間建設(shè)過程中，建設(shè)供給力不足是影響其建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)效率的重要因素，具體而言其供給力不足主要表現(xiàn)在如下兩方面，即：師資力量不足和硬件配套設(shè)施不完善。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐者，師資隊伍的完善度和專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上對整體眾創(chuàng)空間建設(shè)工作具有直接影響，但由于我國長期處于應(yīng)試教育的教學環(huán)境下，相關(guān)資源與師資力量的積累長期處于缺失的狀態(tài)，不僅無法為眾創(chuàng)空間提供充分的引導(dǎo)和實踐訓(xùn)練，最終對培育效果也造成了極為不利的影響，除此之外自身實驗室、科研項目、師資力量基礎(chǔ)作為眾創(chuàng)空間建設(shè)的基礎(chǔ)，硬件配套設(shè)施不完善也極易導(dǎo)致眾創(chuàng)空間無法正常運行。

三、眾創(chuàng)空間建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）明確眾創(chuàng)空間定位，建立健全完善的人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展機制

通過上述分析可知，在眾創(chuàng)空間建設(shè)過程中，定位的不準確是影響人才培育質(zhì)量和培育效率的重要因素，故此要想從根本上切實保障眾創(chuàng)空間效能的充分發(fā)揮，提高人才培育質(zhì)量和培育效率，明確眾創(chuàng)空間定位，建立健全完善的人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展機制是極為必要的，具體而言就是一方面各高校需在進行眾創(chuàng)空間建設(shè)過程中，需明確眾創(chuàng)空間具有開放性、包容性、分享性、實踐性、普遍性等顯著點，因此在建設(shè)時需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)推向?qū)嵺`化、專業(yè)化和高效化，以此來提高高校學生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，而另一方面為從根本上培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團隊，各高校還要依托自身實驗室、科研項目、師資力量基礎(chǔ)，建立多樣化的創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建完善的協(xié)同育人機制，最終為人才培育創(chuàng)造良好條件。

（二）完善人才培育制度，革新教育教學手段

從某方面而言，各高校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者作為眾創(chuàng)空間建設(shè)的實踐者，其自身專業(yè)素養(yǎng)和能力的高低在一定程度上對建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)效率具有直接影響，故此為從根本上加快大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程，在確保眾創(chuàng)空間建設(shè)完善度的基礎(chǔ)上，做好如下工作也極為必要，即：

其一，完善人才培養(yǎng)制度，健全人才培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，為從根本上提高培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率，在依托眾創(chuàng)空間的同時，各高校還需完善人才培養(yǎng)制度，健全人才培養(yǎng)體系，具體而言就是在課堂實踐教育教學活動中，一方面教育工作者需優(yōu)化課程設(shè)置，將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育、藝術(shù)教育結(jié)合起來，在切實保障學生掌握一定知識技能、創(chuàng)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，不斷地提高他們的人文素質(zhì)、塑造他們健全的人格，而另一方面教育工作者還需實施靈活的學分制改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)方案，以此來不斷地激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；

其二，豐富教育教學內(nèi)容，革新教育教學手段。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育過程中，由于部分教育機構(gòu)和教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學理念根深蒂固的影響，在培育教學過程中仍采取傳統(tǒng)的手段，借助傳統(tǒng)資源，長此以往不僅極大地降低了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，對其未來的發(fā)展也造成了極為不利的影響，故此為避免上述問題的產(chǎn)生，現(xiàn)階段各高校一方面需完善教師聘任制度，豐富創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，以期在為眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)者提供更全面、更豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的同時，有效地緩解創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資力量不足的現(xiàn)狀，而另一方面在教育教學過程中，各高校還可通過推進教學方式改革，以此在增強學生實踐能力的基礎(chǔ)上，切實保障學生主體地位的充分發(fā)揮，此外也可充分利用高校眾創(chuàng)空間進行模擬操作，從在引導(dǎo)學生將所學專業(yè)知識與實踐操作結(jié)合起來，最終為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升到打下堅實基礎(chǔ)；

其三，完善組織協(xié)調(diào)機制，全力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育過程中，完善組織協(xié)調(diào)機制也是全力培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措，具體來看就是一方面各高校需積極爭取政府的政策資金支持，在建立校內(nèi)外相關(guān)部門協(xié)調(diào)溝通工作機制的基礎(chǔ)上，減少眾創(chuàng)空間發(fā)展過程中的一些摩擦和障礙，另一方面教育機構(gòu)還需積極營造“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍”，最終為創(chuàng)業(yè)教育的跨越發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在當前現(xiàn)代經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為國家轉(zhuǎn)型的中堅力量，其培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率受到了社會各界及人們的高度關(guān)注，而眾所周知，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要場所，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，尤其是在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為了我國國家重要的發(fā)展戰(zhàn)略，為此各高校迅速投身眾創(chuàng)空間建設(shè)浪潮，依托自身實驗室、科研項目、師資力量基礎(chǔ)，創(chuàng)建了不同形式、不同內(nèi)容、不同規(guī)模的眾創(chuàng)空間，以期在為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件的同時，為最終國家整體發(fā)展水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。