優(yōu)化班級管理 構(gòu)建和諧班集體

牛瑞霞

摘 要：班級是學(xué)校的細(xì)胞，也是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成直接影響的最小環(huán)境。班主任是班級管理中的核心力量，優(yōu)化班級管理秩序、構(gòu)建和諧的班集體是班主任不可推卸的責(zé)任。而小學(xué)階段又是小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。所以，作為一名小學(xué)班主任老師更要充分發(fā)揮自己的智慧，優(yōu)化班級管理手段，為學(xué)生營造一個健康、積極、樂觀、向上的知識學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；教學(xué)實踐

“入芝蘭之室，久之不聞其香；入鮑魚之肆，久之不聞其嗅?！杯h(huán)境對人有潛移默化的影響。一個人若是長期處在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中，就會養(yǎng)成美好的品德，若是長期處在惡劣的環(huán)境中，就會沾染惡習(xí)。而小學(xué)階段是學(xué)生接觸知識、接觸社會的初級階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。在小學(xué)課程教學(xué)過程中注重班級管理、創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境，是發(fā)揮環(huán)境對人的促進(jìn)作用的需要，也是促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。那么在小學(xué)課程教學(xué)過程中，我們該如何優(yōu)化班級管理、構(gòu)建和諧的班集體呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、制定班級守則，規(guī)范學(xué)生活動

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)章制度是學(xué)生進(jìn)行行為活動的依據(jù)，也是約束學(xué)生行為的法寶。因此，要想豐富優(yōu)化小學(xué)班級管理，營造和諧、健康的班級環(huán)境就要制定強(qiáng)有力的班級規(guī)范制度，讓學(xué)生在制度的規(guī)范下組織學(xué)習(xí)活動，在制度的約束之下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。而要想班級規(guī)章制度能夠充分發(fā)揮約束力，就要深化學(xué)生對班級制度的認(rèn)識，讓班級制度成為學(xué)生信服并自覺遵守的制度。

例如：在小學(xué)班級管理過程中，我就是以民主評議法制定班級管理制度，提升班級管理制度的約束力的。

為制定讓學(xué)生信服的班級管理制度，我召開了一個名為“我眼中的你”的主題班會。要求學(xué)生以自由發(fā)言的方式相互指出對方的不足。然后，由我對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行記錄，并與學(xué)生共同分析得出本班學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的問題。隨后，我又讓學(xué)生以小組討論的方式探討該問題對自身成長的影響。接著，我又和全班學(xué)生一起在充分認(rèn)識自身存在的缺點和不足的情況下制定班級守則，并由學(xué)生共同制定班級守則違規(guī)懲罰機(jī)制。

這樣一來，班級守則不再是冰冷的條文，而是一個針對本班學(xué)生具體情況制定的班級制度，學(xué)生對班級守則內(nèi)容有著充分的了解，對班級守則的懲罰機(jī)制有著廣泛的認(rèn)同，班級守則對學(xué)生的約束作用能夠充分發(fā)揮。

二、細(xì)化班級責(zé)任，實現(xiàn)班級共治

學(xué)生是班級的主人，也是班級管理中的主要力量。因此，要想提高小學(xué)班級管理水平，構(gòu)建和諧的小學(xué)班集體，就要充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，落實學(xué)生在班級管理中的主人翁地位，提高學(xué)生的班級歸屬感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和參與意識。

例如：在小學(xué)班級管理過程中，我就是以職責(zé)細(xì)化的方式，優(yōu)化班級管理、實現(xiàn)班級共治的。

首先，我將本班班級管理中的基本工作進(jìn)行了細(xì)致的劃分，為黑板管理、講桌管理、花草管理、紅領(lǐng)巾佩帶管理等細(xì)小職責(zé)設(shè)置了專門職位。隨后，我組織主題班會讓班級中的每一個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況、興趣愛好、優(yōu)勢條件精選適合自己的崗位，將每一個學(xué)生都納入了班級管理體制。在班級職責(zé)的履行過程中，每一位學(xué)生在履行自己的職責(zé)的同時也要監(jiān)督其他學(xué)生履行自己的職責(zé)。

在這一班級管理過程中，我以班級職責(zé)分化的方式展開班級管理活動，落實了學(xué)生在班級管理過程中的主人翁地位，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識和參與意識，緩解了班主任的班級工作壓力，提高了小學(xué)班級管理質(zhì)量。

三、編寫成長檔案，呵護(hù)學(xué)生成長

愛是世界上最溫暖的東西，心是世界上最摯誠的東西。愛可以化解學(xué)生心中的堅冰，讓其以積極主動的姿態(tài)向著老師希望的方向發(fā)展。因此，要想提高小學(xué)班級管理質(zhì)量，就要在小學(xué)班級管理過程中用愛教給學(xué)生道理，用心呵護(hù)學(xué)生成長。

例如：在小學(xué)班級管理過程中，我是以編寫成長檔案的方式呵護(hù)學(xué)生的健康成長的。為給學(xué)生提供長期有效的呵護(hù)，我將本班每一位學(xué)生的基本情況都做了詳細(xì)的記錄，其中不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)，還包括學(xué)生的家庭情況、心理健康狀態(tài)等。此外，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，我還以與其他科任老師、班級同學(xué)座談的方式，對成長檔案資料進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并根據(jù)檔案記錄下的情況制定每個學(xué)生專屬的培養(yǎng)方案。

在這一班級管理過程中，我以編寫成長檔案的方式記錄學(xué)生的基本情況，增進(jìn)了教師對學(xué)生情況的了解，提高了教育教學(xué)活動的針對性，實現(xiàn)了教育教學(xué)中讓學(xué)生在教師的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長的愿望。

綜上所述，班級管理是一個動態(tài)化的過程，要想提高小學(xué)班級管理質(zhì)量，構(gòu)建和諧的小學(xué)班集體，就要構(gòu)建一個長期有效的班級管理體制，讓學(xué)生在班級制度的約束之下，班級責(zé)任的承擔(dān)之中，成長計劃的指導(dǎo)之下自覺養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊