高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教改實(shí)踐

吳琪

摘 要：開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教改是高職院校的重要任務(wù)。本文以項(xiàng)目為導(dǎo)向，闡述了高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教改核心理念，分析了高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教改策略，并對(duì)高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教改效果與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了進(jìn)一步探究，以期為高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教改實(shí)踐提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高職;思想道德修養(yǎng);法律基礎(chǔ)課程

信息社會(huì)的到來(lái)，為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實(shí)施專題任務(wù)式教學(xué)改革提供了便捷的渠道。在這一趨勢(shì)的帶動(dòng)下，我國(guó)多個(gè)高等職業(yè)院校開始了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革活動(dòng)，也取得了一些成績(jī)。但是由于高職生對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程缺乏認(rèn)同感，對(duì)專題任務(wù)不夠了解，導(dǎo)致高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不佳?；诖?，對(duì)高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教改實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步分析非常必要。

一、高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教改核心思想

依據(jù)新課程要求，在高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教改過(guò)程中，把構(gòu)建校級(jí)或省級(jí)精品課程作為最終目標(biāo)。以教育高職生樹立科學(xué)的世界觀、學(xué)習(xí)觀、人生觀為導(dǎo)向，通過(guò)同步提升高職生道德修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、法律修養(yǎng)，為我國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)提供合格的接班人[1]。同時(shí)應(yīng)依據(jù)高職生思維認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)、淺顯的知識(shí)。引導(dǎo)高職生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上提高自身思想境界，達(dá)到明理篤行的目的。

二、高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教改實(shí)踐路徑

（一）建構(gòu)思想道德教育與法律基礎(chǔ)能力訓(xùn)練相交融的項(xiàng)目框架

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教改需要結(jié)合教材緒論內(nèi)容及后續(xù)章節(jié)內(nèi)容。依據(jù)“四有新人”培養(yǎng)目標(biāo)，將其整合分割為四個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目。即有思想、有文化、有紀(jì)律、有道德。隨后以合作協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維等社會(huì)能力與信息處理、語(yǔ)言文字表達(dá)等能力為要點(diǎn)，進(jìn)行思想道德教育與法律基礎(chǔ)能力訓(xùn)練相交融的邏輯體系的構(gòu)建。

首先，依據(jù)“有思想”新型職業(yè)人才教育目標(biāo)，以“我的理想人生”為主題，將緒論及第一章、第三章內(nèi)容整合，開展專題研討會(huì)，突出“有理想”這一理想。并幫助高職生正確判定人生價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。促使其樹立科學(xué)的理想信念，為高職生個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。

其次，依據(jù)“有文化”新型職業(yè)人才教育目標(biāo)，以“做堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義者及自強(qiáng)不息的化工人”為主題，將第二章、第四章內(nèi)容整合。組織項(xiàng)目小組學(xué)生開展課題調(diào)研活動(dòng)，突出“有文化”，弘揚(yáng)時(shí)代精神及中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

再次，依據(jù)“有紀(jì)律”這一新型職業(yè)人才教育目標(biāo)，以“弘揚(yáng)法治精神，遵守法律規(guī)范”為主題。在整合第七章、第八章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織項(xiàng)目小組學(xué)生針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)，開展法律問(wèn)題專題研討會(huì)，突出“有紀(jì)律”。在專題研討會(huì)議中，引導(dǎo)高職生逐步對(duì)社會(huì)主義法制精神產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)主義法制理念。進(jìn)而促使高職生養(yǎng)成法制意識(shí)。

最后，結(jié)合“有道德”這一新型職業(yè)人才教育目標(biāo)，以“遵守社會(huì)公德，培養(yǎng)職業(yè)精神”為主題。在整合第五章、第六章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織項(xiàng)目小組學(xué)生開展以提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)能力為主題的演講活動(dòng)，突出“有道德”。在演講活動(dòng)中促使高職生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義道德、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)間聯(lián)系，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)高職生誠(chéng)信道德品質(zhì)。

（二）注重課程實(shí)施階段教師引導(dǎo)行為

在以項(xiàng)目為主導(dǎo)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實(shí)踐過(guò)程中，教材是文本，而教學(xué)是根本，只有具有一定個(gè)性的教學(xué)體系才可以取得良好的成效。而教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，是整體課程個(gè)性化開展的前提。因此，高職院校應(yīng)以有趣、深化為原則，以增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程吸引力為核心。通過(guò)教師引導(dǎo)，適時(shí)增設(shè)趣味性信息。逐步消除高職生對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為高職生樂(lè)于學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)提供的依據(jù)[2]。同時(shí)為了保證整體項(xiàng)目式教學(xué)課程實(shí)踐效力，教師可以定期開展問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談。面向全體高職生，了解其關(guān)于課程學(xué)習(xí)、知識(shí)能力需求、思想道德修養(yǎng)等信息，以明確后續(xù)項(xiàng)目開展目標(biāo)。隨后依據(jù)總體項(xiàng)目備課、重點(diǎn)內(nèi)容專項(xiàng)開展相結(jié)合的方式，實(shí)施項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人總管制度。給予每一個(gè)項(xiàng)目小組學(xué)生充足的自主權(quán)力，為雙向互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)一步細(xì)化思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教改實(shí)踐，高職生不僅需要學(xué)會(huì)有效溝通及評(píng)判性思考，而且需要主動(dòng)尋找、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教改實(shí)踐過(guò)程中，高職院校應(yīng)在上述項(xiàng)目框架及內(nèi)容確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體班級(jí)學(xué)生要求。對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步分解，以降低高職生理解難度，保證整體課程教學(xué)工作順利進(jìn)行。

首先，在“我的理想人生”為主題的能力訓(xùn)練項(xiàng)目中，可將其劃分為信息收集及整理、觀點(diǎn)產(chǎn)生與闡述兩個(gè)任務(wù)。其中信息收集與整理任務(wù)要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。并可以主動(dòng)與他人合作，運(yùn)用科學(xué)的方式認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)某一個(gè)體的人生價(jià)值。最終要求每一個(gè)個(gè)體收集兩篇或以上與理想相關(guān)的文本資料。并在課堂中展示;觀點(diǎn)產(chǎn)生與闡述則是以幫助高職生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及人生方向?yàn)槟繕?biāo)。利用PBL（問(wèn)題解決）及資料分析方法分析探討，最終要求學(xué)生以PPT的形式，將小組研討結(jié)果展示在多媒體軟件中。

其次，在“做堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義者及自強(qiáng)不息的化工人”為主題的項(xiàng)目中，可以將其劃分為形成調(diào)研團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)與人交流、檢查任務(wù)計(jì)劃、展示調(diào)研結(jié)果幾個(gè)模塊。主要任務(wù)目標(biāo)分別為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考（邏輯演繹、歸納）、學(xué)會(huì)做人（實(shí)事求是、腳踏實(shí)地）。綜合利用案例分析、角色扮演、小組討論、頭腦風(fēng)暴等方式，形成分組名單或討論筆錄、資料文本，促使其在思想層面、具體行動(dòng)中均獲得一定提升。

再次，在“弘揚(yáng)法治精神，遵守法律規(guī)范”為主題的項(xiàng)目中，可以將其劃分為確認(rèn)主題、圍繞主題寫作、主題演講等內(nèi)容。以高職生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、樹立社會(huì)主義使命感為目標(biāo)。分別利用頭腦風(fēng)暴、作文訓(xùn)練、演講訓(xùn)練方法，最終通過(guò)演講，促使其在思想層面有所觸動(dòng)，樹立正確的人生發(fā)展目標(biāo)。

最后，在“遵守社會(huì)公德，培養(yǎng)職業(yè)精神”為主題的項(xiàng)目中，可以將其劃分為信息收集、觀點(diǎn)生成及闡述兩個(gè)模塊。依據(jù)“我的理想人生”為主題的能力訓(xùn)練項(xiàng)目框架及任務(wù)實(shí)施方式，增加部分熱點(diǎn)法律問(wèn)題，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。

三、高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教改效果與經(jīng)驗(yàn)

（一）教師教學(xué)科研水平及執(zhí)教能力明顯增強(qiáng)

改革完畢之后的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程要求教師具有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力、教學(xué)組織能力。這一要求的提出，可以督促高職教師不斷調(diào)整教學(xué)理念，主動(dòng)提升，積極開展社會(huì)實(shí)踐，深入了解學(xué)生思想實(shí)際及法律基礎(chǔ)知識(shí)。最終促使其教學(xué)科研水平、執(zhí)教能力不斷提升，為高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提升提供依據(jù)[3]。

（二）高職生政治法律意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)有效提升

項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程也是高職生參與創(chuàng)造的過(guò)程。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，高職生可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并綜合利用各種手段，自主解決問(wèn)題。在這種情況下，高職生不僅可以牢固掌握與項(xiàng)目活動(dòng)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以在整體活動(dòng)過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，逐步提升自身法律意識(shí)、政治覺(jué)悟。通過(guò)在整個(gè)項(xiàng)目中以小組合作、分工進(jìn)行的方式開展項(xiàng)目實(shí)踐，也可以同步提升高職生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、觀察能力、協(xié)作能力、語(yǔ)言交流能力，為高職生職業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升提供依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，豐富多彩的項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)，可以有效激發(fā)高職生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)及法律基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。同時(shí)督促其主動(dòng)參與課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮高職生主體作用。因此，為提升政治課堂中高職生抬頭率、提問(wèn)率、回答率，高職院?？梢詷?gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程。并結(jié)合課程教學(xué)情況，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行再次分解，以便為提升思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實(shí)效性提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐曉燕.高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程改革問(wèn)題及對(duì)策研究[J].青春歲月，2018（23）：111.

[2] 楊保國(guó)，喬永會(huì).高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)改革探索與實(shí)踐：以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（41）：52-53.

[3] 袁陽(yáng)，陳曉燕.十九大精神融入高職院校思想政治理論課教學(xué)的路徑研究：以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].改革與開放，2018（11）：119-121.