文筆不好，考場作文怎么得高分

董問博

讀名人作品，有時不用看作者都知道是誰寫的，這就是所謂的文風(fēng)；我們讀優(yōu)美的語言，內(nèi)心也會驚起波瀾。前者的文風(fēng)更多體現(xiàn)在語言上，后者的觸動也大都因?yàn)檎Z言的感染。然而，同學(xué)們在寫人記事、寫景狀物中，或表現(xiàn)出語言干巴，可讀性低；或大白話連篇，缺乏深度。如何塑造文風(fēng)、錘煉語言呢？我們可以借助以下幾種方法。

1方法一：把握細(xì)節(jié)

同學(xué)們寫人，并不能給讀者留下深刻印象，只覺得寫的是人，區(qū)別于小貓小狗等動物而已，至于這個人高低胖瘦，年齡大小，性格好壞一概不知，而且是男是女，只能從“他”或者“她”這兩個代詞上看出來。這種概念化的人物，因不夠典型而難以給人留下深刻印象。所以，我們想成功塑造人物形象，必須借助于細(xì)節(jié)。

古今中外名家作品中人物形象靠細(xì)節(jié)取勝的不乏其例。魯迅《故鄉(xiāng)》中楊二嫂那圓規(guī)式的站姿，那“愈有錢便愈不放松”的言論，那憤憤不平的神態(tài)被刻畫得淋漓盡致；吳承恩《西游記》中孫悟空的形象，和唐僧、豬八戒、沙和尚就大不相同，我們在閱讀過程中，根本不會把人物混淆。

如何把握細(xì)節(jié)？需得運(yùn)用描寫。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫又包括外貌、動作、語言、神態(tài)、心理五種；環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。將描寫種類牢記于心，寫作時才能有意識運(yùn)用。在描寫過程中，或用寥寥幾筆勾勒，這被稱為“白描”；或用濃墨重彩鋪陳，這被稱為“渲染”?！鞍酌琛苯栌昧酥袊L畫傳統(tǒng)技巧的概念，用最直觀、最簡潔的文字描述對象的特征。如魯迅《孔乙己》中對孔乙己外貌的描繪：“站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！睅坠P勾勒，就寫出了孔乙己的落魄生活和尷尬處境?！颁秩尽弊畛跻彩侵袊嫷囊环N繪畫技法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面。渲是在皴擦處略敷水墨或色彩，染是用大面積的濕筆在形象的外圍著色或著墨，烘托畫面形象。這種色彩的運(yùn)用，在寫作上能烘托氣氛。如朱自清《背影》：“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！边@種悲劇疊加的渲染，烘托出一種悲涼的氛圍，用在開篇，奠定了全文的情感基調(diào)。

同學(xué)們在寫作過程中，應(yīng)將敘述語言代替描寫語言，如習(xí)作《與溫暖相遇》中的片段：“最近患感冒咳嗽的人真不少，教室里吭吭咳咳的聲音此起彼伏。就在這種聲音下，老師和班長抬著一口鍋?zhàn)吡诉M(jìn)來：‘同學(xué)們！班主任環(huán)顧四周，繼續(xù)說：‘最近天氣越來越冷，生病的人挺多的，我煮了一些姜汁可樂給大家驅(qū)驅(qū)寒，現(xiàn)在就讓班干部幫忙發(fā)下去……大家一聽‘可樂，立刻眉開眼笑起來，在少數(shù)人鼓掌的帶領(lǐng)下，我們立刻爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。沒過多久，每人手里都捧著一杯姜汁可樂。可樂的溫度透過紙杯傳遞到我的手中，熱流涌遍全身；細(xì)細(xì)端詳，帶著姜味的可樂歡快地吐著泡泡，向上的熱氣被風(fēng)吹出了一個弧度，氤氤氳氳地彌散開來；輕輕呷上一口，熱感流著、流著，一直流向心底；目光透過彌漫的熱氣，我亦看到了班主任微笑的面龐……”行文中，有對老師請大家喝姜汁可樂的語言描寫和同學(xué)聽見后的神態(tài)描寫、動作描寫，以及喝可樂時的細(xì)節(jié)描寫。具體的描寫語句能高度還原場景，畫面感極強(qiáng)。

又如習(xí)作《那些溫暖的記憶》中的語段：“適逢那天，暖陽無拘無束地跳脫進(jìn)來，冷清陰暗的房屋里不再黯淡，已近西山的落日，渲染出一片橘紅，映照在窗框上，傾灑在地面上，望著這明亮而又溫暖的房間，我不禁邊唱邊跳起來。我在光與影中舞蹈歡歌，奶奶坐在沙發(fā)上，拍著手……”對奶奶家環(huán)境的描寫，特別對光影的捕捉，渲染了一種溫馨的氛圍，這種描寫極具感染力。

2方法二：巧融詩境

詩歌語言凝練，意境唯美，很多是值得我們借鑒的。將詩化語言運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去，可以讓文章語言更凝練，更唯美，更具有古風(fēng)古韻。其實(shí)，這種借境古來有之，南朝謝朓有“天際識歸舟，云中辨江樹”一句，后來柳永在《八聲甘州》中借境并升華成“誤幾回，天際識歸舟”，悲慟情懷更濃。因?yàn)楣旁娫~用詞極簡，三言兩語的描繪，事景人情頓現(xiàn)，且有一種言有盡而意無窮之感，很有味道，品咂之后，感到妙趣橫生。

在同學(xué)贊美長安的習(xí)作中，有這么幾句，意境深遠(yuǎn)：“感渭水秋風(fēng)落葉滿，念青衣長劍鞍馬行……灞柳堆煙，鹿塬櫻花爛漫春來早……”細(xì)究下來，才發(fā)現(xiàn)化用了古詩詞。前句“感渭水秋風(fēng)落葉滿”化用賈島《憶江上吳處士》中“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安”一句，通過調(diào)整詞序，達(dá)到借古詩之境的目的；后句“灞柳堆煙，鹿塬櫻花爛漫春來早”分別化用歐陽修《蝶戀花》中“楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”，毛澤東《卜算子》中“待到山花爛漫時”，陸游《還舍》中“出門始覺春來早，處處簾櫳笑語聲”，把這三句的意境成功嫁接，變成自己的文句。用得多了，就越來越能達(dá)到無斧鑿之痕的境界。

再如同學(xué)的習(xí)作選段：“在這個春華成秋碧，悲秋之情隨時隨景而生的時節(jié)，這籠子里的花，竟然彰顯出別樣的生命寓言?！弊x完之后，讓人感到語言凝練，古韻十足，這就是巧融詩境的好處。

3方法三：善用修辭

我們知道，比喻、擬人能讓語言生動形象，排比能增強(qiáng)語勢，反復(fù)表達(dá)強(qiáng)調(diào)意味，夸張給讀者提供想象空間等，這些都是修辭的魅力。大而言之，文學(xué)的本質(zhì)是審美，我們欣賞文學(xué)作品，就是抱著鑒賞的態(tài)度，語言美的文章可讀性必然強(qiáng)；小而言之，平時習(xí)作或考試中，有意識地運(yùn)用修辭，增添語言美感，定能受到老師好感而得到不錯的分?jǐn)?shù)。在名家作品中，朱自清《春》“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪……”一句，運(yùn)用擬人，賦予競相開放的花朵以人的情態(tài)；運(yùn)用比喻，生動形象地寫出了花的顏色。修辭的運(yùn)用，把本來相對抽象的花態(tài)和花色生動形象地寫了出來，便于讀者捕捉花的美態(tài)。

同學(xué)的習(xí)作《長江三峽游記》中寫道：“長江三峽的美，美得飽含詩情，美得富有畫韻，美得驚心動魄！”運(yùn)用排比，將三峽的詩情畫韻表達(dá)出來，將作者對三峽的喜愛之情通過修辭傳達(dá)給讀者。習(xí)作《鄉(xiāng)情》中“故鄉(xiāng)是一抹純粹的曦光，無論我在哪里，都能從記憶中感受到她遙遠(yuǎn)的溫暖”運(yùn)用比喻，把“故鄉(xiāng)”比作“純粹的曦光”，生動形象地寫出了故鄉(xiāng)在“我”心目中的印象。三峽美和故鄉(xiāng)情都是抽象的概念，但作者運(yùn)用修辭，把抽象概念形象地表達(dá)出來，便于讀者理解。運(yùn)用修辭，讓很多無感情色彩的句子變得靈動，增添了語言的感染力，進(jìn)而打動讀者。

4方法四：妙用哲理

語言優(yōu)美固然能夠打動讀者，但一味通過語言渲染，缺少內(nèi)容深度，讀者驚詫于語言優(yōu)美之后，對文章印象卻不會深刻。優(yōu)美語句讀多了，會產(chǎn)生視覺疲憊。只有加入內(nèi)涵深刻的句子引發(fā)讀者思考，才能讓讀者與作品真正產(chǎn)生共鳴。但內(nèi)涵深刻的語言，要么說理性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，不便于理解；要么口號式宣講，讓人感到不真實(shí)。如果通篇都用哲理句，會覺得說教意味濃，讓人心生厭倦。因此，最好的方法是寫完主要事件后，結(jié)句用富含哲理的句子做畫龍點(diǎn)睛之筆。

同學(xué)的習(xí)作《墨花》中：“每每在學(xué)習(xí)上遇到困難，我都不由自主注視著墻面上的墨花，慢慢地，我并不覺得它孤寂凄美，它所散發(fā)的是父親對我的呵護(hù)之心，它所暈染的是我成長路上點(diǎn)滴的感動?！薄澳ā斌w現(xiàn)出父親對“我”的愛和“我”對父親的感恩。將這種富有哲理的句子連綴在文段末尾，起畫龍點(diǎn)睛的作用，給讀者留下了想象的空間?？梢娬芾砭淠軌蜃屛恼碌恼Z言變得更加雋永，更加有活力。

5方法五：學(xué)會煉字

煉字即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞表情達(dá)意。目的在于以最恰當(dāng)?shù)淖衷~，貼切生動地表現(xiàn)人或事物。古人作詩，常達(dá)到“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的境界，也是這個意思。煉字可以稱為廣義上的修辭，但與一般意義上的修辭不同，煉字是散落在文章中的細(xì)小的閃光點(diǎn)，而就是這些閃光點(diǎn)，吸引讀者注意力，把讀者的內(nèi)心情感拽入文章的情境中來。

同學(xué)的習(xí)作《流連一扇窗》：“市井熱鬧、煙火氣息、溫馨生活，在窗邊演繹，這些都是生活最本真最動人的言語?！薄笆芯疅狒[、煙火氣息、溫馨生活”是對上面一個自然段事件的概括總結(jié)，三個四字詞語的鋪排，高度概括了普通百姓的生活，畫面感很強(qiáng)，有較強(qiáng)的感染力。

再如習(xí)作《長江三峽游記》：“夾岸高山，好似觸天；云霧繚繞，邊界難辨；層巖綠樹，深深淺淺；林中猿啼，蒼涼傷感。”四字駢句的鋪陳，讀來朗朗上口，擲地有聲，且詞語本身的豐富性，讓作文的內(nèi)涵深刻。寥寥數(shù)語，將仰視所見具體地描繪出來，這也是煉字。同時我們發(fā)現(xiàn)四字詞語在傳達(dá)意思，傳遞情感方面很有用，所以在閱讀過程中，我們可以有意識地積累一些四字詞語來豐富作文的語言。如課文《鄧稼先》中有“蓬斷草枯”一詞，很有表現(xiàn)力，積累之后運(yùn)用到自己的寫景文中，能達(dá)到豐富作文語言的目的。

言之種種，錘煉語言其實(shí)并不難，只要我們有心，加之一定的方法，就能讓語言生動起來。只要我們有提升作文語言的意識，做生活有心人，多觀察，多積累，學(xué)以致用，作文就會越寫越美，越寫越深刻。