探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于氣象教育培訓(xùn)

摘 要：本文引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，開展氣象教育培訓(xùn)現(xiàn)代化教學(xué)方式的研究。針對(duì)氣象初級(jí)崗位上崗培訓(xùn)，選取氣象觀測(cè)員上崗資格培訓(xùn)中“儀器觀測(cè)技能實(shí)踐”課程，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過(guò)微視頻教學(xué)資源的輔助，構(gòu)建了以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷從是否促進(jìn)理解知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力等方面驗(yàn)證了基于微視頻學(xué)習(xí)資源翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性，并從實(shí)踐中得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為氣象教育培訓(xùn)的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微視頻教學(xué)資源;氣象教育培訓(xùn)

1 緒論

教育信息化的發(fā)展以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教育方式，從“先教后學(xué)”改為“先學(xué)后教”。國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)例研究表明，學(xué)習(xí)者在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果提升相比傳統(tǒng)課堂更快。同時(shí)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并且賦予學(xué)習(xí)者更多自由時(shí)間、最大化利用時(shí)間的理念[2]。綜上所述，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，滿足氣象教育培訓(xùn)現(xiàn)代化理念。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將“課程傳授”放到課外完成，而將“知識(shí)內(nèi)化”作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征，明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 課程的選取

隨著氣象事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，以崗位能力為目標(biāo)的氣象教育培訓(xùn)需求日益迫切。其中，針對(duì)初級(jí)崗，特別是氣象初級(jí)崗上崗培訓(xùn)尤為重要。氣象觀測(cè)員上崗資格培訓(xùn)作為初級(jí)崗上崗培訓(xùn)的一部分，面向?qū)ο鬄榛鶎託庀髽I(yè)務(wù)人員?；鶎託庀髽I(yè)務(wù)人員往往身兼數(shù)職，更需要最大化利用時(shí)間來(lái)完成崗位技能學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)分析中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院四川分院（以下簡(jiǎn)稱四川分院）所承辦的11期氣象觀測(cè)員上崗資格培訓(xùn)班中8門課程的教學(xué)反饋情況，建議增加實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)者人數(shù)百分比均高于80%?！皟x器觀測(cè)技能實(shí)踐”課程作為氣象觀測(cè)員崗位工作所需掌握的必修課程，教學(xué)目標(biāo)即需要學(xué)習(xí)者具備日常氣象觀測(cè)儀器維護(hù)保障的能力。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于“儀器觀測(cè)技能實(shí)踐”課程，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果，最大化利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)目的。

2.2 教學(xué)資料的利用

根據(jù)目前氣象教育培訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)情況，中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院研發(fā)的氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源[3][4]。依托于氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)中優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，選取適合本次課程的微視頻供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。微視頻具有相對(duì)時(shí)間較短，畫面連續(xù)，可通過(guò)多種視頻終端播放的特點(diǎn)。微視頻不僅更形象直觀，而且保證學(xué)習(xí)者能在較短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

2.3 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)之前，首先由學(xué)習(xí)者根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合微視頻學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí);然后在課堂中，學(xué)習(xí)者將課前學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作中開始“知識(shí)內(nèi)化”的過(guò)程;最后，通過(guò)學(xué)習(xí)者之間的研討交流加深“知識(shí)內(nèi)化”的程度[5][6]?；谏鲜龇治觯瑯?gòu)建了基于微視頻教學(xué)資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如圖1所示。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

本文以氣象觀測(cè)員上崗資格培訓(xùn)中“儀器觀測(cè)技能實(shí)踐”課程為例，實(shí)施基于微視頻教學(xué)資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.1 課前準(zhǔn)備

在課堂教學(xué)前一周，通過(guò)將自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微視頻學(xué)習(xí)資源發(fā)送給學(xué)習(xí)者，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)以任務(wù)單的形式呈現(xiàn)，包含學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)指南包括課程名稱、達(dá)成目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告以及微視頻學(xué)習(xí)資源列表。學(xué)習(xí)任務(wù)則依托于中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院編制的氣象觀測(cè)員上崗培訓(xùn)系列講義之實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)完成手冊(cè)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐操作，最終掌握相應(yīng)技能。

3.2 操作演練

根據(jù)氣象觀測(cè)員上崗資格培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，每次課堂教學(xué)4學(xué)時(shí)。操作演練部分作為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)“知識(shí)內(nèi)化”的重要組成部分，安排3學(xué)時(shí)進(jìn)行。在該過(guò)程中，將學(xué)習(xí)者分成2-3人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組提供一套操作演練的設(shè)備與工具，保證小組每個(gè)成員都有充足在時(shí)間在課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)教師在學(xué)習(xí)者操作演練過(guò)程中的指導(dǎo)答疑，并結(jié)合小組成員之間的相互討論，學(xué)習(xí)效果相比傳統(tǒng)課堂得到了顯著提升。

3.3 研討交流

在操作演練后，安排1學(xué)時(shí)教師組織學(xué)習(xí)者匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并交流操作演練中遇到的問(wèn)題以及解決方法。既是對(duì)學(xué)習(xí)者本堂課程學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，也是強(qiáng)化“知識(shí)內(nèi)化”的過(guò)程。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)估

將基于微視頻教學(xué)資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于四川分院承辦的第67期氣象觀測(cè)員上崗資格培訓(xùn)中的“儀器觀測(cè)技能實(shí)踐”課程。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，利用調(diào)查問(wèn)卷收集學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的看法。本次調(diào)查問(wèn)卷共有38名學(xué)習(xí)者參與，共收集38份問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷包括學(xué)習(xí)者自身情況、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)以及建議。

4.1 學(xué)習(xí)者自身情況

統(tǒng)計(jì)得到89.47%的學(xué)習(xí)者年齡在30歲以下，并且94.74%的學(xué)習(xí)者具有本科及其以上學(xué)歷，其中，大氣科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)習(xí)者占65.79%。從學(xué)習(xí)者年紀(jì)輕，學(xué)歷高以及專業(yè)背景方面來(lái)看，具有良好的自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)者中94.74%均為新入職人員，充分發(fā)揮其比較容易適應(yīng)新型學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在本期培訓(xùn)中順利開展。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)

首先，學(xué)習(xí)者針對(duì)基于微視頻教學(xué)資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于“儀器觀測(cè)技能實(shí)踐”課程的教學(xué)模式和微視頻學(xué)習(xí)資源滿意度進(jìn)行了評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者的滿意程度如圖2所示。92.11%的學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常滿意，89.47%的學(xué)習(xí)者對(duì)微視頻學(xué)習(xí)資源非常滿意。因此，對(duì)于基于微視頻教學(xué)資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于“儀器觀測(cè)技能實(shí)踐”課程學(xué)習(xí)者整體滿意度相對(duì)較高。

接下來(lái)，對(duì)于本次翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于“儀器觀測(cè)技能實(shí)踐”課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查表明，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果有了顯著的提升。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還反映出，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，大大提高了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果反饋如圖3所示。其中，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)效果提升起到顯著作用的學(xué)習(xí)者高達(dá)92.11%;認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)自主學(xué)習(xí)能力提高有幫助的學(xué)習(xí)者達(dá)到了94.74%。

基于上述分析，從學(xué)習(xí)者滿意度和學(xué)習(xí)效果來(lái)看，基于微視頻教學(xué)資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于“儀器觀測(cè)技能實(shí)踐”課程取得了一定的成功，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于氣象教育培訓(xùn)具有可行性。

4.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建議

基于微視頻教學(xué)資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于“儀器觀測(cè)技能實(shí)踐”課程，經(jīng)調(diào)查，對(duì)于微視頻教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者認(rèn)為可以通過(guò)合理安排教學(xué)視頻時(shí)間長(zhǎng)度以及課程講授內(nèi)容提升教學(xué)視頻質(zhì)量，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展提供更為充沛的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

5 小結(jié)

本文研究基于微視頻教學(xué)資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于氣象觀測(cè)員上崗資格培訓(xùn)中“儀器觀測(cè)技能實(shí)踐”課程。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在具體課程中運(yùn)用的評(píng)估，學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的滿意度和學(xué)習(xí)效果均給予了充分肯定。同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，并為氣象教育培訓(xùn)教學(xué)方式創(chuàng)新提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李曉蘭，女，碩士，研究方向：氣象教育培訓(xùn)。